多媒體數學教學分析范文

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《中小學電教雜志》2015年第Z1期

一、新課程視角下利用多媒體進行數學教學的建議

1．正確理解多媒體技術教學觀念。隨著多媒體信息技術的普及，部分教師在實際教學中放大了多媒體技術的作用，存在過分使用和盲目使用的現象，從而導致教學效率低下。初中數學教師在教學時，應當正確理解使用多媒體技術的教學觀念。意識到多媒體在數學教學中只是一種輔助教學工具，不能當成課堂教學的全部。因此，在備課時，初中數學教師應該緊扣教學目標，根據教學內容的需要，合理利用多媒體工具，擴充相應的知識內容。對于不需要使用多媒體的教學部分，則沒必要特地彰顯它的功能。例如，在七年級上冊數學內容中，有理數、整式的加減、一元一次方程等章節的學習，通過教師的講解，習題練習即可達到教學效果，而對于圖形的認識、相交線與平行線等章節的學習則可以利用多媒體展現相應的圖形、畫面來輔助教學。

2．多媒體教學與傳統教學方式相互補充。初中數學是數學學習的基礎階段，有大量定理、公式、概念性的內容，且各種數學原理和規律都具有較強的思維性和邏輯性，需要教師和學生詳細解說，反復探討，不是單純利用多媒體教學即可取得教學效果的。這時候就需要教師有效融合傳統教學方式與多媒體現代教學技術。例如，在三角形的學習中，教師可以利用多媒體向學生展示生活中常見的各種三角形的圖片，讓學生從表層上充分認識到不同三角形的區別。但是對于三角形的穩定性、內角和以及三邊關系等定理，就應該讓學生在課堂上利用學習工具，自己動手測量各邊的長度、角的大小，才能對三角形的邊角定理有更深刻的認識。

3．避免讓多媒體代替學生的思維。數學學習過程是一種數學思維活動，學生通過縝密的思考和邏輯分析可以較好地培養數學思維。在初中數學教學過程中，恰當的板書可以促進學生的思考過程，是達到教學目的必不可少的步驟。制作好的多媒體教學步驟往往是一蹴而就的，在學生思考過程中即出現了結果，這一定程度上阻礙的學生數學思維的發展。例如，在圖形展示教學中，制作的多媒體課件在播放時，應該讓學生看到圖形逐漸形成的過程，不能直接展示已經形成的圖像，這樣有助于促進學生的思考過程，培養其數學思維。

二、結語

綜上所述，初中數學教學中，利用多媒體教學形式新穎、方式多樣，能有效吸引學生的注意能力，增強學生的創新意識及三維空間想象能力，使學生充分發揮自主學習能力。這極大程度上促進了初中數學課堂教學的改革進程，推動學生的學習動力，從根本上提高了教學質量。

作者：袁彩云 單位：泰州市姜堰區沈高學校