學生作文中創新能力的培養范文

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《作文教學研究雜志》2015年第二期

一、作文形式新穎激發學生作文興趣

以往的命題作文，形式呆板，嚴重束縛了學生的寫作。教師要充分給學生自主權，最大限度地在時間空間上給他們自主作文的機會，激活學生內在的創新潛能，多渠道地指導學生習作，使他們把作文當作一件趣事。

1.開放命題。教學中，教師應淡化統一命題，強化自主選擇。根據訓練要求，從學生實際出發，一次習作多道題目，供他們選擇，讓他們各取所需。可以命時空范圍很寬的題目，讓學生按不同的時間、空間、事件分解題目，進行習作。如《我在寒假中》這個題目，僅除夕夜晚的放爆竹、看焰火、吃年夜飯、收壓歲錢等就有內容可寫。也可以把作文題目出一半或一部分，讓學生自己補充另一部分進行習作，有較大的自由度。還可以只提作文范圍和要求，讓學生從各自熟悉的事物中自選材料，自由命題作文。

2.擴展題材。小學作文教學不僅要進行寫實的記敘文、應用文的訓練，還應加強想象類文章的指導，以拓寬作文空間。想象是兒童的天性，想象作文是發展兒童創新能力的契機，是小學作文教學的重要內容。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”想象作文的方式有很多。如看圖作文、續寫作文、補寫作文、聽音樂作文等。如學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生寫《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》。又如，在黑板上出示“□○△○”讓學生想象四個圖形可組成什么，然后進行作文。還可以依次出“青蛙、悶熱、冷飲、大自然”等詞語，讓學生進行說話訓練，從句到段，最后成篇。通過形式多樣的想象性作文，可以增強和豐富學生的想象力，促進學生創造性思維的發展。除了想象作文，還有幻想作文和求異作文。比如《假如我是一片云》、《20年后的我》等，讓學生異想天開，盡情發揮，滿足他們愛幻想的心理需求。如寓言《濫竽充數》的續編故事，大部分學生會順著課文思路，寫南郭先生老毛病不改，換個地方繼續充數混日子，但也有一些學生則相反，寫南郭先生痛改前非，尋訪名師，勤學苦練，終于成為一位吹竽名家。像這樣的續寫，既在情理之中，又在意料之外，充滿著求異的思路，閃爍著創新的火花。

3.轉換表達方式。指導小學生嘗試運用多種方式和方法，逐步提高表情達意的效果和應變能力，是作文創新能力培養的又一重要方法。一般情況下，小學生練習第一人稱寫法和以時間、事情發展順序來寫的比較多。但長期局限于單一的方式和方法練習，容易形成表達定勢。如果能變換敘述的人稱（用第三人稱）和手法（順序、倒敘、插敘），即使是同一題材和題目，學生的思維和應變能力都會得到新的鍛煉和提高。另外，在學好記敘文的同時，還應注意指導其他文體的訓練，學寫兒歌、童話，簡單的說明文等。如學習了《太陽》后，可指導學生改寫童話《太陽與地球的對話》。

二、豐富學生的生活注意平時積累

陶行知先生主張讓“學生去接觸大自然的花草樹木，青山綠水，日月星辰以及大社會之士農工商，三教九流。自由地對宇宙發問，與萬事為友。”讓學生走出課堂，走出校園，到工廠去參觀，到農村去走訪，到風景區去游覽，原汁原味地耳聞目睹，親自感受，引來源頭活水，并指導他們觀察、實踐、思考、獲取作文素材。如學生利用課余時間開展種植、養殖活動，經過觀察實驗，寫出了《卷柏復活了》、《養金魚不換水》等優秀體會文章。還有同學寫的“雛鷹”假日小隊活動作文《鋪路》、《慰問敬老院老人》等。由于是親自經歷，印象深刻，所以寫得具體生動真實感人。在開展有益活動中，豐富學生生活的同時還應指導學生善于積淀、篩選生活中的繁多事例，拿來為作文時所用。我們在班級中開展隨感記錄活動，每人一本小本子，每天臨睡前回憶一天中所經歷的事情，及時記錄下來。數量不限，內容可長可短，并定期交流精彩隨感。既傳遞了信息，又積累了素材，日積月累，滴水石穿，解決了許多學生“無米下鍋”的難題。

總之，作文能力的培養是多方面多渠道的。只要我們在作文中不斷改進教學方法，更新教育觀念，開發學生的潛能，那么，學生的作文就會有較大的進步。

作者：池月榕 單位：福建省延平區西芹中心小學