學(xué)生作文中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)范文
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《作文教學(xué)研究雜志》2015年第二期
一、作文形式新穎激發(fā)學(xué)生作文興趣
以往的命題作文，形式呆板，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的寫作。教師要充分給學(xué)生自主權(quán)，最大限度地在時間空間上給他們自主作文的機(jī)會，激活學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，多渠道地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使他們把作文當(dāng)作一件趣事。
1.開放命題。教學(xué)中，教師應(yīng)淡化統(tǒng)一命題，強(qiáng)化自主選擇。根據(jù)訓(xùn)練要求，從學(xué)生實際出發(fā)，一次習(xí)作多道題目，供他們選擇，讓他們各取所需。可以命時空范圍很寬的題目，讓學(xué)生按不同的時間、空間、事件分解題目，進(jìn)行習(xí)作。如《我在寒假中》這個題目，僅除夕夜晚的放爆竹、看焰火、吃年夜飯、收壓歲錢等就有內(nèi)容可寫。也可以把作文題目出一半或一部分，讓學(xué)生自己補(bǔ)充另一部分進(jìn)行習(xí)作，有較大的自由度。還可以只提作文范圍和要求，讓學(xué)生從各自熟悉的事物中自選材料，自由命題作文。
2.擴(kuò)展題材。小學(xué)作文教學(xué)不僅要進(jìn)行寫實的記敘文、應(yīng)用文的訓(xùn)練，還應(yīng)加強(qiáng)想象類文章的指導(dǎo)，以拓寬作文空間。想象是兒童的天性，想象作文是發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的契機(jī)，是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”想象作文的方式有很多。如看圖作文、續(xù)寫作文、補(bǔ)寫作文、聽音樂作文等。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生寫《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》。又如，在黑板上出示“□○△○”讓學(xué)生想象四個圖形可組成什么，然后進(jìn)行作文。還可以依次出“青蛙、悶熱、冷飲、大自然”等詞語，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，從句到段，最后成篇。通過形式多樣的想象性作文，可以增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。除了想象作文，還有幻想作文和求異作文。比如《假如我是一片云》、《20年后的我》等，讓學(xué)生異想天開，盡情發(fā)揮，滿足他們愛幻想的心理需求。如寓言《濫竽充數(shù)》的續(xù)編故事，大部分學(xué)生會順著課文思路，寫南郭先生老毛病不改，換個地方繼續(xù)充數(shù)混日子，但也有一些學(xué)生則相反，寫南郭先生痛改前非，尋訪名師，勤學(xué)苦練，終于成為一位吹竽名家。像這樣的續(xù)寫，既在情理之中，又在意料之外，充滿著求異的思路，閃爍著創(chuàng)新的火花。
3.轉(zhuǎn)換表達(dá)方式。指導(dǎo)小學(xué)生嘗試運用多種方式和方法，逐步提高表情達(dá)意的效果和應(yīng)變能力，是作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又一重要方法。一般情況下，小學(xué)生練習(xí)第一人稱寫法和以時間、事情發(fā)展順序來寫的比較多。但長期局限于單一的方式和方法練習(xí)，容易形成表達(dá)定勢。如果能變換敘述的人稱（用第三人稱）和手法（順序、倒敘、插敘），即使是同一題材和題目，學(xué)生的思維和應(yīng)變能力都會得到新的鍛煉和提高。另外，在學(xué)好記敘文的同時，還應(yīng)注意指導(dǎo)其他文體的訓(xùn)練，學(xué)寫兒歌、童話，簡單的說明文等。如學(xué)習(xí)了《太陽》后，可指導(dǎo)學(xué)生改寫童話《太陽與地球的對話》。
二、豐富學(xué)生的生活注意平時積累
陶行知先生主張讓“學(xué)生去接觸大自然的花草樹木，青山綠水，日月星辰以及大社會之士農(nóng)工商，三教九流。自由地對宇宙發(fā)問，與萬事為友。”讓學(xué)生走出課堂，走出校園，到工廠去參觀，到農(nóng)村去走訪，到風(fēng)景區(qū)去游覽，原汁原味地耳聞目睹，親自感受，引來源頭活水，并指導(dǎo)他們觀察、實踐、思考、獲取作文素材。如學(xué)生利用課余時間開展種植、養(yǎng)殖活動，經(jīng)過觀察實驗，寫出了《卷柏復(fù)活了》、《養(yǎng)金魚不換水》等優(yōu)秀體會文章。還有同學(xué)寫的“雛鷹”假日小隊活動作文《鋪路》、《慰問敬老院老人》等。由于是親自經(jīng)歷，印象深刻，所以寫得具體生動真實感人。在開展有益活動中，豐富學(xué)生生活的同時還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于積淀、篩選生活中的繁多事例，拿來為作文時所用。我們在班級中開展隨感記錄活動，每人一本小本子，每天臨睡前回憶一天中所經(jīng)歷的事情，及時記錄下來。數(shù)量不限，內(nèi)容可長可短，并定期交流精彩隨感。既傳遞了信息，又積累了素材，日積月累，滴水石穿，解決了許多學(xué)生“無米下鍋”的難題。
總之，作文能力的培養(yǎng)是多方面多渠道的。只要我們在作文中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育觀念，開發(fā)學(xué)生的潛能，那么，學(xué)生的作文就會有較大的進(jìn)步。
作者：池月榕 單位：福建省延平區(qū)西芹中心小學(xué)
