教學工廠辦學理念的具體內涵范文

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1教學工廠辦學理念的具體內涵

教學工廠是將實際企業的生產環境引入到教學環境之中，并將兩者融合在一起，學生在老師的指導下進行項目開發。項目可以是企業的創新項目、科研創新項目、專利項目、參賽項目和教師個人項目[2]。具體的做法是：三年制的高職學生，在第一學年和第二學年，主要完成專業基礎知識的學習和學期項目的開展，學期項目教學貫穿于每個學期的始終，是一門綜合性課程，學生必須把該學期各門課程所學的知識和技能，綜合性地應用在項目里，還可以增加一些創意項目。在第三學年，將學生分成A組和B組，在A組內又分成專業科技中心一、中心二、中心三；B組內又分成專業科技中心四、中心五、中心六；在第一學期，A組的學生先進行專業方向的學習，B組的學生一半進行全日制的項目開發（共十周），另一半在企業實習（十周），然后相互對換，這樣一方面可保證企業生產的正常進行，另一方面可以使項目研發繼續進行；等到第二學期，A組和B組學生又對調，具體見如圖1所示。這樣做的好處在于：一方面始終能保證一部分學生在生產企業中實習，不會導致由于學生的交替而影響生產，企業很歡迎這一模式；另一方面使項目研發工作延續進行，指導老師手里始終有一部分學生再幫他搞開發，前提是必須將前期的研討成果共享。總之，教學工廠是以學院為本位，而不是以企業為本位，其是在現有的教學系統（包括理論課、輔導課、實驗課和項目安排）的基礎上設立的，而不是“三明治”式的課程安排，也不是“雙元制”的課程安排，其不僅是企業的實習，而且是企業的真實項目。

2教學工廠實施的要素

（1）要有一批專業知識豐富，科研開發能力強的師資隊伍。南洋理工學院招聘教師的標準規定，新聘用的老師必須在企業從事相關專業技術研發五年以上，有一定的專業技能開發能力，專業對口，身體健康，語言能力強，品德素質高，既能傳授專業知識，又有一定的行政管理，教學管理的能力，事業心強的優秀人才，這樣就保證了這支隊伍始終具有科研開發的能力。為了提高全體教職工都進行項目開發，南洋理工學院專門成立了NYP（NanyangPolytechnic）科技中心，該中心將核心教學和項目研發活動精密的結合在一起，中心的核心活動包括：專向教學、在職培訓、企業項目開發、科研項目創新；采用教師輪崗制度，對優秀的人才進行崗位能力提升，保證項目開發后繼有人。

（2）要有無界化的團隊精神。無界化的校園理念就是在現實的工作中不分界線，為了完成項目，全院一盤棋，不分專業，不分學科，各學科系教職員工積極參與，校園資源和人才共享，強化了部門和學系間的團隊精神，促進了不同學系間的項目合作及教學活動的交流。當一個大的科研項目立項后，先按照項目找種子老師5~6人，利用假期和課外時間，由種子老師給其他老師再講授與項目有關的新知識、新科技，廣泛傾聽大家對項目的意見和建議，理清思路，層層篩選，最后確定精英選手組成一個項目研發團隊，這個團隊的成員來自不同的專業、學科系和企業，以學校為主，項目結束后，團隊自行解散。

（3）經驗積累和資源共享。南洋理工學院從1994年開始啟動經驗積累和資源分享方案，所有的項目研發技術資料都歸入學院的數據庫，采用統一的格式（標準項目模板），例如，按文字、音頻、錄像、圖像、圖形動畫、和多媒體等資料分類保存，以便項目知識、資料及經驗的有效儲存。每個人設置不同的管理權限，共享文檔大家都可瀏覽，項目核心資料由個人負責管理，項目經驗知識庫的建立，促進了同事間的知識和經驗分享，為青年教師從事項目開發，提供了學習的資料、研究的方法及有效途徑。同時充實了教師的教學內容，使得教師在相關的課程教材里注入實際問題的解決方案，又使得學生有針對性的學習，目的明確，能真實感受到所學知識在實際生活中的運用，激發了學生的學習熱情。

（4）良好的校企合作機制。教學工廠關鍵在于做項目，項目研發貴在創新，創新就在于挑戰現狀，尋求新的突破，創新體現于態度，思維和行動，獨特新是創新的基礎，這就必須有一個有利的工作環境和有效的流程，良好的校企合作機制為項目研發提供了很好的保障作用。南洋理工學院開展多元化、多層次、多方位的校企合作，與政府部門（例經發局、勞發局等）合作，與前沿技術領航企業（例IBM，微軟，思科系統等）合作，與科技發展實驗室和研究所合作都取得了實質性的成就。教學工廠構建了有遠見、戰略性和雙贏的校企合作機制，學院的實驗室就是企業的研發中心，企業的工程技術人員來學校和老師學生一起做項目，企業為學院提供一流的實驗裝備和前沿技術，學院為企業提供實驗室和實習學生。由于教學工廠理念重在第三學年與企業合作，除了給企業開發項目外，學院始終有一部分學生在企業實習，并由老師全程指導，企業可以無償的使用人力資源，校企之間關系融洽，合作愉快，這樣有利于教師及時的撲捉到市場發展的最新信息，觸覺到企業的脈動，與時俱進，還可以擴充教學內容與科研資源，為企業提供技術服務和專業交流，企業也樂意將項目交給學院來做，達到雙贏的目的。

3對我國職業教育發展的啟示

縱觀南洋理工學院職業教育，他們成功地引入了教學工廠的辦學理念，這與我國目前推崇的工學結合、校企合作高職辦學理念是一致的，我們才剛剛起步，好多學校還只將工學結合和校企合作停留在口頭上，沒有進行實質性的合作嘗試，只注重純理論教學，而忽視綜合性知識的應用環節，特別是頂崗實習的安排過于粗放，這樣導致學生對學的知識不知道在何處用，學習積極性不高，就業與專業不對口，出現厭學情緒，要想解決這些問題，就必須將工學結合和校企合作真真實實的落到實處，為此我們應從以下幾方面努力。

（1）鼓勵教師積極參加項目開發。“打鐵還要自身硬”，作為一名專業教師，要想教好學生，自己應該首先要做學生專業上導師，生活中的益友，行動上的楷模，這就要求教師專業知識豐富，科研開發能力強，語言溝通能力好，有強烈的責任心和行之有效的管理方法，要用自己的的人格魅力感染學生，引導學生學會做人和做事，要使教師成為這樣的老師最有效的途徑就是要鼓勵教師積極地參加培訓，積極地參與項目研發，深入生產一線，不斷地學習新知識、新工藝，要以明天的技術，培育今天的學生，為企業的未來發展服務，激勵和引導學生積極向上，了解學生需求和期望，最大極限的發揮學生的潛能。

（2）加強校企合作，把學校變成企業科技創新的孵化中心。將實驗（訓）室作為教師個人科研開發的工作室，對民營企業和私人企業開放，因為這些企業的研發能力相對較弱，吸引他們來校利用學校的資源搞開發，工廠技術人員、教師、學生一并參與項目研討、開發，一方面提高了教師的科研水平，鍛煉了學生，另一方面企業將科技成果轉化為生產力，獲得利潤，實現校企雙贏。開展校企合作，應該讓企業先贏，優秀的學生可以優先讓合作企業選用與企業建立好友關系，互相依存，學校可以作為企業的人力資源培訓中心，企業才樂于贊助學校。另外，還可以吸引企業投資共建研發中心和實訓中心，將學院作為中小企業科技開發的孵化器，目前，各校的實訓中心只停留在簡單的來料加工上，要逐漸的開發產品，走實體化生產道路，加強校企合作，聘請企業技術人員來校指導加工生產，讓學生全程參與，熟悉產品加工的整個生產流程，而不是現在單一的片面的某項技能的掌握。

（3）改進教學方法，引入項目教學法。興趣是最好的老師，面對目前出現的學生學習積極性不高的現狀，作為老師我們應該對自己的學生作深刻的研究，尋求他們的所想、所思，找到他們的興奮點，這就要求我們要不斷地改進自己的教學方法，變換教學模式，因此，可以引入項目教學，每門專業核心課程設置有一個成熟的項目，該項目可以在每學期重復使用，而且要不斷地完善。教學工廠從模仿———模擬———實際操作項目，最后達到教學項目一體化。在教學的設置和方法上，每學期每門課程應該有1~2個項目貫穿于教學的全過程，開學初，教師和學生要對項目進行分析論證，教師給學生分工要細致，要有針對性，有目的性去學習，具體到每周、每天，帶著任務去學習，讓學生自己去實驗室或一體化教室自己去做，教師陪伴指導，改教師的“滿堂灌”為學生的“我要練”，讓學生帶著問題去學習，針對性強。這樣做能使學生將所學過的知識，活生生的與生產實際聯系在一起，課程學完了，項目也做完了，學生有一種成就感，進而也就激發了學生的探求意識和創新意識，從而也激發了學生的學習熱情。

4結束語

總之，職業教育是千秋大業，關系到民族復興，需要各級教育主管部門大膽探索，吸取國外先進的職業教育理念和符合國情的管理經驗，優化教育資源，加大教育投入；同時我們教學、管理一線的教師要努力實踐，不斷創新教學管理方法和人才培養模式，用極大的熱情和責任心投入到平時的教學活動中，為職業教育的發展貢獻自己的力量。

作者：王核心單位：寶雞職業技術學院機械工程系