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一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有對(duì)一門課程產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去研究和學(xué)習(xí)，最終學(xué)好這門課程．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過這種開放式的學(xué)習(xí)狀態(tài)來活躍課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維能力．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以將抽象化、邏輯化的數(shù)學(xué)知識(shí)變成真實(shí)生動(dòng)的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境活動(dòng)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而更加有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)．例如，在講“兩點(diǎn)之間直線最短”時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將“兩點(diǎn)”變成兩只小狗，通過演示兩只小狗爭(zhēng)搶骨頭的數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生從畫面中了解“兩點(diǎn)之間直線最短”的數(shù)學(xué)知識(shí)．這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種形象生動(dòng)的視頻演示中，自然而然就能明白相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)．

二、運(yùn)用信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及分析解決問題的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)能力，如動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力等．因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察視頻演示或圖象演示找出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，能夠迅速思考并作出猜想，也可以采用計(jì)算、實(shí)驗(yàn)或者假設(shè)來得到答案．這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考以及創(chuàng)新性思維的能力，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)目的，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展．

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有關(guān)于求二次函數(shù)在閉區(qū)間的最值的數(shù)學(xué)問題，這是初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也會(huì)繼續(xù)延伸至更高一級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中．通過信息技術(shù)如何來開展數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)呢?可以通過下面這道例題來討論和分析．例如，求二次函數(shù)y=x2－2x+3在區(qū)間［k，k+1］上的最值．要求出這個(gè)函數(shù)值，就需要結(jié)合函數(shù)圖象來描述，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在解答這類題目時(shí)，教師通常只是在黑板上畫出區(qū)間圖，這樣學(xué)生很難理解圖象的意思．采用多媒體信息技術(shù)將這個(gè)例題的圖象在投影儀的面板上演示出來，這樣學(xué)生就能夠清晰地知道這是對(duì)稱軸區(qū)間，分區(qū)間應(yīng)該在對(duì)稱軸的左邊和右邊．通過這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能根據(jù)信息技術(shù)演示所提供的信息，試圖去解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生形成自主創(chuàng)新的能力．

綜上所述，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，可以將抽象化、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的形式，這樣有效地縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力．在信息技術(shù)的運(yùn)用下，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是更加豐富多彩，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著重要的作用和意義．

作者：劉剛單位：江蘇揚(yáng)州平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校