論高校音樂(lè)教育的改革問(wèn)題與對(duì)策范文

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摘要：音樂(lè)教育可以提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，讓他們形成健康有益的藝術(shù)審美觀。隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深入，高等院校的音樂(lè)教育水平有了顯著的提高。但是改革是一個(gè)緩慢的過(guò)程，我國(guó)高校的音樂(lè)教育目前還存在著認(rèn)識(shí)偏差、資源匱乏等問(wèn)題。文章后面將簡(jiǎn)單介紹高校音樂(lè)教育的理念，針對(duì)現(xiàn)狀引出相關(guān)對(duì)策，進(jìn)而為我國(guó)高校的音樂(lè)教育改革事業(yè)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；藝術(shù)審美；教育改革

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年以后的畢業(yè)生增長(zhǎng)率在2%到5%之間。在這種背景下，藝術(shù)院校的辦學(xué)規(guī)模也逐漸變大，音樂(lè)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)也存在很多不足之處。教育上的弊病不僅會(huì)讓音樂(lè)人才的質(zhì)量難以得到保證，也會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)這門大學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，繼續(xù)推行音樂(lè)教育改革已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

1音樂(lè)教育理念

從藝術(shù)類型的角度來(lái)看，音樂(lè)是一種能夠反映出人們審美取向的文化載體，音樂(lè)家利用流動(dòng)變化的聲音來(lái)營(yíng)造特點(diǎn)的氛圍，表達(dá)內(nèi)心的情感。高校的音樂(lè)教育通過(guò)樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)、器樂(lè)等方面的教學(xué)把音樂(lè)知識(shí)傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)的巨大魅力和音樂(lè)文化的燦爛輝煌。古代思想家荀子在《富國(guó)》中提出音樂(lè)教育有著“正身行，…廣教化，…美風(fēng)俗”等作用。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的情操，塑造他們的審美觀，開拓他們的思維廣度，提升他們的文化修養(yǎng)。由于音樂(lè)教育有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高，所以音樂(lè)教育在素質(zhì)教育的大背景下有著重要的意義。從教學(xué)原則的角度來(lái)看，高校的音樂(lè)教育應(yīng)堅(jiān)持因人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為立足點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡音樂(lè)創(chuàng)作的自由精神和務(wù)實(shí)精神。

2音樂(lè)教育改革中的主要問(wèn)題

2.1對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不充分

雖然音樂(lè)教育有著重要的意義，但目前我國(guó)眾多高校對(duì)音樂(lè)教育的理解還不夠深刻。最為普遍的一種誤區(qū)是，教會(huì)學(xué)生音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)和技巧，只是為了應(yīng)付文藝演出、合唱比賽或是器樂(lè)比賽。實(shí)用主義在追求藝術(shù)表達(dá)的音樂(lè)教育中會(huì)限制教師的教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得千篇一律，同時(shí)也會(huì)淡化音樂(lè)陶冶情操的重要功能，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前選修音樂(lè)類課程的大學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的兩成。這說(shuō)明對(duì)音樂(lè)教育的曲解已經(jīng)明顯影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重阻礙音樂(lè)教育改革的進(jìn)程。

2.2教育資源匱乏

教育資源的匱乏主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是我國(guó)高校學(xué)生數(shù)量眾多，音樂(lè)教育資源的分配不均衡，即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，對(duì)應(yīng)音樂(lè)教學(xué)開設(shè)的教室、琴房等場(chǎng)地也非常少，音響、鋼琴和手風(fēng)琴等教學(xué)工具的數(shù)量跟不上。二是音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)落后。高校音樂(lè)教育對(duì)于老師的要求是非常高的，音樂(lè)教師不僅要具備基礎(chǔ)的樂(lè)器演奏技巧、聲樂(lè)技巧和樂(lè)理知識(shí)，還要知道怎么上課，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)大量的學(xué)生，我國(guó)高校的音樂(lè)教師在數(shù)量上顯得嚴(yán)重不足，甚至有行政人員來(lái)充當(dāng)音樂(lè)教師的情況出現(xiàn)。一些音樂(lè)教師雖然有著專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力有所欠缺。

2.3教育管理存在弊病

目前，我國(guó)高校音樂(lè)教育管理的基本模式分為院、系、班這三個(gè)層次，各高校主張管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，經(jīng)過(guò)多年的努力取得了一定的進(jìn)步，但是也存在著不少弊病。過(guò)去二十年的時(shí)間里，以班級(jí)考試成績(jī)?cè)u(píng)判教學(xué)水平的管理方式使得高校音樂(lè)教育出現(xiàn)了重考試能力輕實(shí)踐能力、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展、忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)降低了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使得音樂(lè)人才的培養(yǎng)方向趨向一致，缺乏亮點(diǎn)。

3建議和對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)

人們對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。教育者應(yīng)尊重音樂(lè)的藝術(shù)屬性，讓學(xué)生了解音樂(lè)在表達(dá)感情上的天然優(yōu)勢(shì)。比如讓學(xué)生在舞蹈中感受音樂(lè)的激情，在電影中感受音樂(lè)對(duì)于氛圍的營(yíng)造能力。音樂(lè)不是整個(gè)教育領(lǐng)域的附屬品，它不是應(yīng)付舞臺(tái)表演和技能比賽而出現(xiàn)的，它有著重要的美育功能。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，它首先是培養(yǎng)人”。高校的音樂(lè)教育不是小眾的，它是所有學(xué)生都應(yīng)該享受到的。音樂(lè)教育是平等的、普遍的，是面向所有學(xué)生的。為了促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展，高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)作為宗旨，積極轉(zhuǎn)變舊有的認(rèn)識(shí)，樹立更為正確的教育觀念。

3.2充實(shí)音樂(lè)教育資源充實(shí)

音樂(lè)教育資源要從兩方面出發(fā)。首先，音樂(lè)教學(xué)工具和場(chǎng)地是制約教育質(zhì)量提高的重要因素。各高校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，加大對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為音樂(lè)教育改革鋪建更為堅(jiān)實(shí)的道路，比如建立更多音樂(lè)教室和琴房，為教師配備必要的鍵盤類樂(lè)器。其次，要加強(qiáng)音樂(lè)教育的師資力量。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾說(shuō)“高校的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)，而在它一代又一代素質(zhì)優(yōu)良的教師”。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，地方高校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從人才引進(jìn)的角度來(lái)看，要招聘同時(shí)具備音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的老師，完善人才結(jié)構(gòu)，避免多科老師兼任的情況出現(xiàn)，從而保證我國(guó)的音樂(lè)教育改革有足夠的人才隊(duì)伍作為后盾。

3.3加強(qiáng)教育管理

要加強(qiáng)高校音樂(lè)教育管理，同樣主要從兩個(gè)方面出發(fā)。第一是建立更加科學(xué)規(guī)范的學(xué)生考查標(biāo)準(zhǔn)和教師考核標(biāo)準(zhǔn)，不再以考試成績(jī)作為衡量一切的依據(jù)。通過(guò)這種方式將教學(xué)目標(biāo)引向素質(zhì)教育的方向，同時(shí)激發(fā)教師工作的積極性和自主性。第二是改變現(xiàn)有的課程體系，細(xì)化教師教學(xué)的范圍，降低音樂(lè)教師的負(fù)擔(dān)。然后鼓勵(lì)學(xué)生選修音樂(lè)課程，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建音樂(lè)社團(tuán)，在校園中形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

4結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)的音樂(lè)教育改革有了顯著的成就，但仍然存在著音樂(lè)教育觀念落后、教育資源匱乏、教育管理存在弊端等問(wèn)題。針對(duì)此類問(wèn)題，地方高校轉(zhuǎn)變教育觀念，突出音樂(lè)教育的藝術(shù)屬性；加大教育投入，擴(kuò)充音樂(lè)教育的師資隊(duì)伍；最后要加強(qiáng)音樂(lè)教育管理，以更為合理的評(píng)價(jià)體系和課程體系來(lái)提升音樂(lè)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者：兆冠宇 單位：本溪廣播電視大學(xué)