利用影視資源完善語文課堂范文

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一、中職語文課堂教學現狀

1、傳統的語文課堂教學模式難以滿足當代中職生的學習要求

現代語文課堂教學內容在深度和廣度上都是以往傳統語文課所不能比擬的，隨著課程改革的不斷深入，語文教師只靠一本教參一只粉筆就站穩講臺的傳統教學模式已與現代中職語文教學目標漸行漸遠，語文課程教學急需拓展新元素。中職生因本身語文學習基礎不牢固，因此在語文學習上缺乏主動性和積極性，教師若不采用新的教學方式很難提高課堂教學效率。興趣是最好的老師，語文課堂教學模式的創新改革應結合當代中職生的興趣，從學生熱衷的教學方式手段出發，順應時代潮流，以現代化的方式提高語文教學效率。

2、E時代背景下當代中職生的新需求

生活在E時代背景下的當代中職生，手機、電腦等電子產品已成為生活的必備品。由于信息獲取渠道的多元化，便捷且更新速度快，知識積累已不拘泥于傳統課堂教學，千篇一律的刻板說教已為中職生所厭煩。大部分學生期待語文課堂教學方式應有所轉變，應結合科技發展而衍生出的一系列與課本教材相關的優秀教學資源，不斷拓展新元素，并以他們喜聞樂見的方式引入到課堂教學上來。只有通過這樣的途徑，才能激發中職生的學習熱情，積極主動地參與到課堂中來，并根據個人愛好和實際需求選擇語文教學的內容，從而達到語文教學的最終目的，全面提高中職生的綜合素質。

二、將影視資源引入中職語文課堂教學的積極意義

1、利用影視資源能在較大程度上拓展語文教學內容，加強學生對文學作品的理解

首先，中職語文教材中所選的名家名篇，由于篇幅和教學時間的限制，很多優秀作品都以節選的方式出現，故事情節和人物形象都不太完整，要想使沒有看過文學原著的學生理解原著的結構框架和思想內涵就比較困難。為了讓學生從整部作品的角度來理解人物，把握主題，教師上課總是先要介紹作品的創作背景以及教材中省略的情節。如果在課前能組織或指導學生提前觀看相關影片，對課文內容就會有一個初步了解。在此基礎上，課堂上回憶影片或再播放與教材相關的片段，就突出了課文的重點。其次，如果教師善于布置藝術環境，利用影視文化創造特定氛圍，再通過引導、敘述等方法，將學生漸漸地帶進特定的故事氛圍，使學生的心緒逐漸進入錯綜復雜而又高度集中的故事情節中，隨著人物或喜或悲，調動了情感，感染了情緒，打動了心靈，進入與作品創作所期待的審美的情感狀態，領悟到文學作品所蘊含的思想精髓。再次，可通過開展影視知識競賽活動，進行相關的影視評論與影視寫作、演講活動，甚至開展影視作品配音活動來進一步拓展語文教學內容，最大限度地開發教材，以影視文化的趣味性來激發學習的興趣，全面理解文學作品。

2、將影視資源引入中職語文課堂，增強了學生主動學習的意識，讓學生成為語文課堂教學的主動者

影視藝術是當今世界最富魅力的綜合藝術，它融文學、戲劇、繪畫、音樂、攝影等藝術精華于一體，具有很強的綜合性。中職生正處于求知欲最強，興趣培養最佳時期，可是他們大多數在初中階段就存在厭學情緒或傾向。電影、電視劇作為知識、信息的新載體，具有形聲兼備性、直觀性和高效性，能夠把真實的世界以虛擬的形式再現于熒屏，鮮活的畫面形象、生動的語言動作和跌宕起伏的事件，一下子就吸引了他們的注意力。因此，在語文課堂上，適時適量地播放相關影視片段，可以讓學生暫時脫離教材，以另外一種角度或思維方式去揣摩語言文字，領悟文本內容和貫穿其中的思想感情，使學生積極參與到語文課堂教學中，成為課堂情感體驗的主體。靈活地利用影視作品中觸發學生興趣指向的“興奮點”，不僅創新了語文教學方式，提高了課堂效率，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生成為語文課堂學習的主動者。

3、影視資源在中職語文教學中的應用全面提升了中職生的個人素養和綜合素質

第一，中職語文課堂上影視資源的有效利用，調動了學生的閱讀興趣和學習興趣。在中職語文教學中，激發學生學習興趣是一個十分重要的環節，任何一門課程，只要學生沒有興趣，最后教學只能淪為形式。作為語文教師，要充分重視語文學科的人文性，利用影視作品來激發學生學習興趣。學生通過觀賞優秀影視劇作，從思想上和視覺上汲取了營養，引發了閱讀興趣，更加關注原著人物和故事情節的發展，為學習課文做了良好鋪墊。第二，以影視藝術激發學生的創造力和想象力。影像世界的運動是四維運動，它直接訴諸于人的視聽感官，能最大限度地鍛煉人的直覺、創造力和想象力。影視豐富的表現力極大地激發學生的想象力和形象思維能力。學生觀看影片時，根據影片所塑造的人物形象，所展示的故事情節，結合自身的生活體驗，展開豐富的聯想或想象，產生強烈的情感反應和審美愉悅感。影視鑒賞不僅有利于學生創造性思維的培養，而且有利于他們將感性思維和理性思維有機結合起來，實現創造性任務的直接解決。所以，影視藝術能激發創造力和想象力，學生通過影視藝術的熏陶，可以極大地豐富想象能力，激發寫作靈感，從而培養創新精神。第三，利用影視提升學生的審美感受力和思維水平。培養學生的審美感受力，提升思維水平是中職語文教學的一個重要目的。影視作品的文化特質，使學生在觀賞影片時，從有聲有色有形的感知向內部轉化，由興趣產生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為情操，進而升華為人格。將優秀影視劇作引進中職語文課堂，讓學生在感知美，欣賞美的過程中不斷提高思辨的思維能力和審美感受力，能識善惡，辨美丑，分真偽，升華為對美的追求和品味，成為一個具有較高文化素養和高尚道德情操的新世紀復合型人才。第四，引進影視資源，訓練學生的寫作技巧，提升寫作能力。影視作品切入語文課堂，借鑒影視的表現形式，不僅可以引導學生用較為獨特的感知方式和審美能力去體驗生活，而且可以極大地拓展自我感悟的深度和廣度。首先，激發創作欲望。當學生對某一部影視作品產生感覺時，必然獲得了一系列的心理活動。他的情感隨著欣賞的程度波瀾起伏，隨之做出選擇、分析和判斷，創作欲望適時而生。其次，多樣化的結構形式。影視藝術就是蒙太奇的藝術。由蒙太奇手法衍生的結構形式有很多，如并列式、結局式、截取式等寫作技巧，教師針對影片進行分析，除了形式新穎外更加通俗易懂，便于學生吸收采納。同時也鍛煉了學生的跳躍性思維，擴大了作文意境，增強文章的生動性和感染力，使文章具有豐富意蘊。再次，提升表達能力。中職生由于語文基礎薄弱，寫作時常常出現表達過于平白，類似“流水賬”現象。借助影視作品分析文本，能幫助學生形象地再現自己觀察事物的能力，由實到虛，由感性到理性，逐步掌握課文語言表達的技巧，提升學生表達能力。最后，增強語言積累。隨時關注影視作品中的語言文字，有意識地吸收摘錄精彩臺詞，積累優美而富有哲理的語言，增加文章亮點，起到畫龍點睛作用。將積累的優美詞句應用到日常寫作中，使作文憑借精彩句子而更具特色，從而提高了檔次。

三、中職語文課堂教學引入影視資源應注意的事項

1、中職教師在語文課堂教學中引用影視資源時應注意選擇合適的影視作品，應制定詳細的教學計劃，要有明確的教學目的。面對紛繁復雜、良莠不齊的影視作品，教師應有辨識優劣的能力，應選取藝術性、思想性和教育性都比較強的作品讓學生觀看。優良的影視作品具有較強的故事情節和強烈情感，能形成強烈的藝術感染力，使學生在輕松的學習氛圍中接受教育，引導學生運用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。

2、正確處理課文與影視資源的關系引導學生分析鑒賞文學作品是中職語文課堂的教學目標，而在教學中引入影視資源是為優化語文教學而采取的一種手段。語文教師應正確處理文本教材和改變的影視作品的關系，不可本末倒置，用欣賞影視作品來代替對原著的閱讀分析。要注意將影視作品所傳達的信息與語文課程的教學內容緊密結合，實現該創新教學方式功能發揮的最大化，從而提高了教學效率。

3、中職語文結合影視教育對語文教師提出的要求中職語文教師只有具備了影視教育的相關素養，才能在語文課堂上充分發揮影視教育的積極作用，實現教育目標。首先，教師要具備較高的思想素質，才能充分認識到中職語文融入影視資源的重要意義。其次，教師要具備開闊的文化視野，以及運用相關影視媒介作為載體的能力，不斷提升影視藝術修養。最后，教師要具備合理運用的能力，講究策略方法，利用好影視媒介推進中職語文教育。

四、結語

利用影視資源提高語文教學質量是近年來廣泛開展的一項教育革新，所以，其利用方式還在不斷地探索和研究過程中。本文主要從中職語文課堂教學現狀出發，探討將影視資源引入中職語文課堂的意義和引入時該注意哪些事項。而影視資源在中職語文課程中的應用方法，還需要教師根據學生特點和課程特點理論聯系實際地進行選擇。

作者：郭娜燕單位：福建經貿學校基礎教研組