高中英語詞匯學習對策范文

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《語數外學習雜志》2014年第十一期

一、結合語境掌握詞匯

在詞匯學習策略的應用中要注重合理語境的搭配使用，即在什么樣的語境中用什么樣的詞匯。英語詞匯的應用不同于漢語，在不同語境中同一個英語單詞或詞組具有不同的含義，同時，要通過特定語境中的上下文關系、內容情況進行具體分析。語境是詞匯表達意思的根本，詞匯是語境構成的基礎。一個英語詞匯可以是多義詞，但離開某個語境，該詞匯便不能正確傳達出本身要表達的意愿。例如，在牛津版高中英語模塊二中詞匯“Belongto”的學習。Belong在不同的語境中有不同的意思，如“Ababybelongswithitsmother.”中“Belong”的意思為：應和某人在一起。“Thisbookbelongstotheschool.”中的“belong”的意思為：屬于。通過合理語境的創造，能夠幫助學生理順邏輯關系，促進學生對詞匯的正確運用，在鞏固詞匯記憶的同時，也培養了學生對詞匯應用的能力，有利于英語實踐價值的發揮。

二、增強詞匯記憶

在英語教學中，習慣運用各種科學的教學方法促進課堂教學效果的提升，如游戲法、分組法、情景再現法等等，在英語的詞匯學習策略應用中，同樣可以運用這些科學方法。如情景模擬方法，即教師引導學生在某種特定的情景中進行詞匯的學習，促進學生對詞匯意義的了解，使學生認識到什么樣的詞匯適合于什么樣的場景應用。例如，在進行牛津版高中英語模塊一第三單元Lookinggood，feelinggood的教學中，教師通過多媒體軟件為學生展示一個人的一天，以此作為導入。教師引導學生進行溝通交流：“saywhat’syourlifestyle,healthyorindolentoratliberty.”在輕松的環境中促進學生之間的溝通交流，一方面鞏固了學生對詞匯的記憶，另一方面促進了學生對詞匯的實踐運用，提高英語學習的實踐能力。

三、加深詞匯理解

為增強學生對詞匯的認知和掌握，要充分調動學生學習的積極性，促進學生主觀能動性的發揮，使學生自主發揮思維想象，有效對詞匯進行記憶和掌握。在對一些名詞或形容詞進行學習時，教師可以搭配合理的圖片，激發學生的學習興趣，結合學生自身的想象達到對詞匯記憶的目的。例如，在牛津版高一英語教材的英語單詞總結中，對各種表情詞的記憶和聯想。教師拿出一張張“悲傷的”“、恐懼的”“、生氣的”、“尷尬的”、“害羞的”面部表情，讓學生自主分組討論得出合適單詞。通過學生組內的研究談論，很快能夠得出對應的“sad，frightened，angry，embarrassed，shy.”這種方法適用于全體學生，有利于提高整體學生的英語詞匯掌握能力。

四、結束語

就目前高中英語詞匯掌握情況來看，提出有效的詞匯學習方法刻不容緩。英語詞匯學習策略能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生發散思維，拓展學生的想象力，有效加強詞匯的記憶。為切實提高高中英語詞匯學習，要更加深入的研究英語詞匯學習策略，目的在于有效提高英語成績，促進高中學生英語能力的全面進步。

作者：尹靜靜單位：江蘇省濱海中學