數控技術課程教學分析范文

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《現代企業教育雜志》2014年第二十四期

一、當前數控技術應用課程教學面臨的問題

(一)重理論教學輕實踐教學重理論輕實踐是大部分學校的培養計劃，因為在教學過程中，既不能將數控機床搬進教室教學，也不能一直在生產現場進行教學，因此教學大綱和教學模式還是以理論教學為主。學生僅憑幾張圖片，很難理解抽象的教學內容，尤其是一些較難、較深的機械結構和伺服控制系統等，學生理解較為困難，這也造成了學生的學習積極性不高。通過調查顯示，一些以理論課程為主開設的專業技能的學生，通過較少的校外實習及課程，學生動手操作能力與學院的培養目標、企業的實際要求仍有很大差距。雖然學校也認識到技能培養實踐和創新能力的重要性，但實踐性教學的效果與學生期望值也存在一定的距離。而企業的反饋表明:用人單位對專業技能的畢業生要求是不僅要有一定的理論知識基礎，更要有較強的實踐創新能力。數控技術應用教學過程也存在同樣的問題，以大量的理論課為主，少量的實踐課程為輔，甚至部分實驗課以參觀認識代替了實踐操作，教師過多介紹較難較深的理論，并且知識量過大，影響學生全面理解數控技術的知識和內容。

(二)實踐教學內容形式單一在數控技術應用實踐中，教學往往缺乏系統性，傳統的實踐教學內容形式較為單一。雖然教學計劃經過嚴密的論證和調查，但客觀條件的制約也是導致實踐教學形式單一的重要原因。數控技術課程對教學實踐環境要求較高，大部分學校在現有的條件下很難實現。首先，實踐中無法將機床拆分開進行破壞性教學，因此學生無法很好地掌握數控機床的內部結構及工作原理，也無法讓學生隨心所欲地操作機床，所以，學生對數控機床工作過程中可能出現的故障、問題、事故等沒有直觀、感性的認識;再者，學校缺乏將階段性的實踐成果串聯起來，在綜合運用中，即使是每門功課都做得好的學生也無從下手。

(三)教學模式缺乏創新目前國內外數控技術突飛猛進，設備更新迅速快，數控技術發展日新月異，傳統教學內容與教學模式需要改革創新，而我們現階段的教育在這方面反應遲鈍，跟不上時代的步伐。教育的目標明確在技術應用型人才上，這意味著要求我們的教育要緊跟時展，打破現有的傳統式教育，加強實踐性教學環節。例如在互換性與測量技術課程中，實驗課時較少，實驗內容多為一些傳統的測量技術，而企業廣泛采用的三坐標測量儀等技術設備，教師沒有時間或者沒有能力為學生傳授，這也是造成了學生走向社會后實踐操作能力很低。

二、數控技術應用教育的改革途徑和方法

(一)修改完善教學大綱數控技術應用教育改革應以“重運用、強實踐”為主要計劃重點，以提高和培養學生的實驗能力、工程實踐素質為目標，按層次化、模塊化、創新化的要求，更新實驗實訓內容。在課程建設過程中，將以往的“實踐服務于理論教學”改為“理論服務于實踐教學”，適當降低課程的理論難度和課時時間。合理安排教學內容，對于陳舊過時的教學內容，要及時進行刪減，隨時充實數控技術發展的前沿知識。

(二)改進課程授課方法在教學模式上，多運用激發學生學習興趣和動力的教學手段，將“學生自主學習、模擬和實踐”的學習方式逐步代替“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”，使那些用傳統的教學手段無法講清，或難以講清教學內容，化難為易、化繁為簡，使抽象變得直觀。例如在講解數控機床應用操作部分時，可以引入數控加工仿真軟件，使課堂教學變得更加生動、更加具體，充分調動學生的積極性。并且仿真軟件不存在安全問題，學生可以獨立地進行學習和練習，體驗接近真實場景的感覺，培養學生的動手能力和思考能力。

(三)加強教師隊伍建設師資力量是一個課程的核心，在改革中，應緊緊抓住現有師資的培訓與再進修工作，要求教師定時參加實踐技能培訓，及時掌握新知識、新技術。另外，教師之間應多交流，相互取長補短，共同提高。在實踐教學中，應廣泛開展市場調研，查漏補缺，總結教學經驗。同時可以定期聘請一些專家學者進行輔導和講座，使教師和學生接受更高層次的知識。

三、結語

數控技術是一門綜合性多學科的專業技術基礎課，它是多門技術課程的基礎，同時它又是一門實踐性很強、技術更新很快的課程，因此，要大力改善教學條件和教材建設，抓好師資隊伍建設、教學基本建設，將理論教學質量和實驗、實訓、實習教學相結合，從教學過程的各個環節入手，注重學生知識、能力和素質的培養，為我國的制造業發展培養大批優秀數控人才。

作者：陳斌單位：福建建筑學校