沉浸式商務英語教學分析范文

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[摘要]隨著經濟全球化加快，國際商務活動日益頻繁，作為ESP一個分支的商務英語成為英語教學中的重要內容。同時在國際商務活動中，跨文化交際能力也成為必備能力之一。本文從文化視閾角度對商務英語教學進行探究，探討了如何有效運用沉浸式商務英語教學模式來培養人才的跨文化意識和跨文化交際能力，以期能夠對國際貿易的發展提供人才輔助力量。

[關鍵詞]文化視閾；沉浸式；商務英語教學

商務英語是ESP（EnglishforSpecificPurposes，專門用途英語）的一個分支，適于在商務場合中應用。商務英語教學中對學生的能力目標設定不僅僅是英語應用水平和應用能力，更重要的是致力于對學生在人才企業管理理念、跨文化交際能力以及商務環境下的職場能力的培養。商務英語的有效運用能夠在一定程度上促進商務交際活動的順利開展。而沉浸式商務英語教學模式主要是對商務場合中商務專業知識點的應用，以及商務英語、文化和專業知識三者融合的學習。借助沉浸式商務英語教學，可以幫助學生提升認知能力和交際水平，最終培養出具有國際交際能力的商務英語應用人才，為商務環境下的經濟貿易和跨文化活動提供高素質的英語人才。

1商務英語教學現狀

為了適應經濟飛速發展對高級商務英語應用人才的需求，各高職院校的教育理念應與時俱進，轉變傳統商務英語的教學模式，重新構建商務英語課程體系，并針對現階段商務英語教學的不足提出相應有效的優化措施。比如，加強商務英語課程教學中對人才的實踐能力和知識技能的要求；在課程設置中轉變重理論輕實踐的思想，強化實踐教學，注重校內外實訓基地的建設，充分發揮校企合作教學模式的重要作用。同時，商務英語人才在實際應用過程中會涉及到跨文化意識交流，這就對人才的文化素養有一定的要求。所以，商務英語教學中還應該注重對人才文化素養和民族意識的培養。由于各個國家文化的差異，在交際過程中經常會出現溝通障礙，所以，有必要加強商務英語專業人才文化素養的培養。

2文化對商務英語的影響

語言與文化本身就存在必然聯系，語言既是文化的載體，也是文化的寫照。語言詞匯、表達習慣和語篇結構等都會受到特定文化環境的影響。賈玉新教授提到：“交際是文化的一部分，交際與文化都是符號系統。交際同時又是文化的編碼系統，對于交際符號系統的理解程度取決于文化符號系統的理解程度。”所以，商務英語在商務環境下必然會受到文化的影響。

2.1對商務英語詞匯的影響各國語言文化中，相同的詞匯，表達方式和意義卻截然不同。所以，文化對商務英語詞匯的影響是必然存在的。文化語境的差異必然造成詞匯聯想意義的不同。比如：商務英語中經常使用的詞匯white，是“白色”的意思，而將white與其他詞匯搭配組合起來，在商務英語中就會呈現不同意思。whiteknight（白色騎士），在商務英語中表示為了鼓勵另一家企業進行成功的公司兼并，一個善意的第三方加入以擊退另一競買者。whiteelephant（白象），指需要高額成本維護而實際上無利可圖的資產或者損失已成定局的資產。比如床單或者毛巾等等。這些商務英語中經常出現的詞匯具有一定的聯想意義，在使用時需要注重其合理性，以及對后續活動所產生的一系列影響。

2.2對雙方交流習慣的影響隨著國際貿易的發展，商務英語的應用更加廣泛。商務英語在跨國企業合作中是必不可少的語言。為了提升企業的良好形象，除了要求溝通無阻礙外，還要考慮到對方的文化習慣。所以，商務英語教學課程體系必須強化對人才英語知識技能、文化素養和交際能力的培養，掌握如何在溝通中樹立良好的企業形象和民族形象、如何鞏固企業的長久合作等。我們有時會按照自己的思維方式考慮外國人的交際習慣，認為外國人直言不諱，所以在交流時會肆無忌憚地用漢語進行交流。結果這些行為被看作是一種無禮的表現，因而造成嚴重的后果。還有一些外國人對于sharp這個詞在中國人交流中經常使用的問題，表示不解。他們認為sharp是一種不禮貌的語言，表示的是對對方的不尊重。所以，如果在交流中只以主觀觀點去判斷其他國家的交流習慣，有可能會鑄成大錯，最終直接影響雙方的順利溝通。所以，必須考慮西方社會的個人利益、隱私、宗教、文化習慣等等。文化對商務英語運用中的交流習慣影響比較突出，在商務英語課程體系中應注重這一點。

2.3對語篇組織結構的影響由于商務英語運用環境經常是多國跨文化交流，不同文化視閾下人們的思維方式和表達方式都存在一定差異，容易引發沖突。比如：西方人思維方式比較直接，所以他們在文章開頭或者交流開始時多是開門見山，采取直入方式，將話題直接表達出來。而中國人表達方式較為含蓄，通常要在語篇開始埋下伏筆，為接下來表達重要主題奠定基礎。這一點在中西談判中表現較為明顯。在商務英語跨文化交流中，應充分了解中西文化的語篇結構差異，并結合具體語境對語篇結構設置進行中和。

3文化視閾熙下的沉浸式商務英語教學方法

3.1沉浸式教學法沉浸式教學法也被稱為浸泡式雙語教育法或者浸入式雙語教育法。沉浸式教學法主要是以第二語言作為學習的工具，學者無論是在課堂上還是在課后都使用第二語言進行交流。沉浸式教學法最早始于加拿大。由于加拿大國家語言并不統一，有人說英語，有人說法語，而說英語的人相比較而言較多，從整體上看，法語看似是第二語言。所以，為了提升國家法語的整體水平，有人就采用了沉浸式教學法，參加實驗的學生在授課和學習中都用法語。久而久之，法語的綜合能力提升了。所以，沉浸式教學法取得了一定成效。目前，沉浸式教學法被許多國家廣泛用于第二語言的教學。沉浸式教學法如果按照時間分類的話，可以分為早期入侵式、中期入侵式和晚期入侵式。而按照語言使用比例還可以分為完全沉浸式、部分沉浸式兩種教學方法類型。

3.2商務英語教學中的沉浸式教學法應用高職院校的商務英語教學主要是以語言技能訓練為主，結合國際商務知識，以培養專業應用型人才為目標，對商務英語實際應用方面的知識在教學中涉及不夠深入。一些學生在上崗后常常感到無力，所以，只有將商務專業理論知識與英語交際能力有機整合，才能夠提升整體的商務英語教學質量，培養高質量的商務英語應用型人才。首先，合理規劃課程體系。傳統教學受應試教育影響，對商務英語專業課堂實踐不夠重視，因而造成學生英語日常交際能力和專業知識運用的脫節。所以，在課程設置方面，應保證普通英語綜合能力訓練與商務英語專業課程設置的一致性，統一使用沉浸式教學法，在課堂上鞏固練習中統一使用原版英語專業教材，以此保證學生專業知識應用的準確性。其次，注重師資能力培養。從事沉浸式英語教學的教師首先應該是英語和漢語專業能力較強的人才，具備扎實的語言基礎，并且對中西文化有深入了解，對商務英語專業知識有深刻的研究和經驗。目前從事沉浸式商務英語教學的教師雖然語言知識較強，但英語語言技巧和商務英語專業知識不夠強。所以，高校應對從事沉浸式教學的商務英語教師加強專業培訓。最后，鼓勵教師大膽創新課堂教學模式。要改變傳統課堂以教師為主導的形式，引導學生加強自身語言運用能力，在課堂活動中突出學生的主體性。教師應大膽創新課堂活動，多開展課堂表演、講演和辯論等實踐活動，既能夠活躍課堂氛圍，也能夠激發學生的自主學習積極性，幫助提升學生的商務英語專業應用能力。同時需要注意的是，教師應注重沉浸式教學環境的塑造，立足中西方文化差異，在課堂交流中加入一些學生感興趣的有關中西方文化差異的內容，幫助學生鞏固專業知識、提升綜合素養。

4結語

總之，商務英語是為具有商務活動需求的企業或個人提供服務的媒介。加強商務英語課程改革，加大商務英語應用人才的培養力度，無論對跨國貿易的發展，還是對經濟全球化發展都有一定的影響。所以，商務英語應用人才的培養應立足文化對商務英語詞匯、交流習慣、語篇組織結構等方面的影響，提出沉浸式商務英語教學模式，為學生創設模擬真實商務環境的學習情境，并積極開展跨文化交流活動，通過校企合作或者多元實踐活動的方式培養學生的綜合實踐應用能力，并且在特定環境中激發學生的文化素養和交際能力，使商務英語人才最終成為高素質、高水平的企業應用人才。

作者：金黎明 單位：南京工業職業技術學院