物理教師實驗教學觀念的調研范文

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中學物理實驗教學觀的教學方法。中學物理教師對實驗教學比較偏重于演示法和講授法，其次是討論法，忽視了學生的主體能動性。中學物理實驗的分類。①中學物理教師對演示實驗、課外實驗、隨堂實驗的認識。大部分中學物理教師認為演示實驗可以引入課題，激發學生的探究欲望和幫助學生建立概念；而對于課外實驗，大部分中學物理教師認為可以加深學生對課內知識的理解和鞏固以及開闊學生的視野，豐富學生的知識；對于隨堂實驗的重要性，中學物理教師的認識基本一致。②中學物理教師對分組實驗類型的認識。大部分教師認為訓練性實驗、探究性實驗、設計性實驗應該多做。而只有小部分教師認為測定性實驗和驗證性實驗應多做。

中學物理實驗教師的素質要求。對于中學物理實驗教師而言，首先應該具備的是物理學專業知識，其次是計算機知識，而對教育學和心理學知識要求較少；中學物理實驗教師首先應該具備熟練操作實驗儀器的技能，其次是會處理實驗儀器的各種故障和會使用計算機應用軟件，掌握實驗教學的技能。由此可知，中學物理教師對于開發實驗教學資源的意識偏低，有待提高。應加強中學物理教師開發、利用中學物理實驗教學資源的意識與能力的培養。中學物理實驗教學的考核評價。中學物理教師對于中學物理實驗結果的評價，比較重視發展性評價，較少重視形成性評價和終結性評價，很少重視診斷性評價。

1.端正思想，轉變實驗教學觀念。理論教學與實驗教學密切相關，二者相輔相成、互相促進，如鳥之雙翼、人之雙足，不可或缺。中學物理教師要領會中學物理實驗教學對物理理論學習的作用，從思想上重視物理實驗教學，認真學習先進的實驗教學理念，重視網絡、多媒體等現代教育技術在中學物理實驗教學中的應用，積極探索行之有效的實驗教學方法，加強學生科學探究精神和實驗動手能力和創新意識的培養。

2.加深對三維教學目標的認識。物理教學的“三維目標”是由“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度組成的。它以提高全體學生的科學素養，促進學生全面發展為主要目標。物理實驗教學同樣要重視“三維目標”的實現，讓學生通過實驗主動進行知識探索，體驗知識獲得的過程，同時培養和發展學生科學的思維方法和探究能力，逐漸形成正確的情感態度與價值觀。

3.注意實驗教學方法的運用。任何一門學科都有其各自獨特的研究方法,物理實驗課不單是為了教會學生做幾個實驗,更重要的是讓學生掌握物理實驗的方法。學生是教學的中心，教學的目的是促進學生發展，實驗教學方法要有利于學生主體地位的發揮，要有利于學生對實驗方法的掌握。中學物理教師要善于根據不同的實驗選擇不同的教學方法，充分調動學生的積極性、主動性。

4.根據實驗性質，合理安排實驗過程。中學物理教師要善于根據實驗的性質，選擇不同的實驗方法，制定科學的實驗方案，設計合理的實驗過程，提高實驗的效率和效果。對于演示實驗，要將教師包辦的課堂演示實驗轉變為師生共同設計、探索、改進的演示實驗。學生通過預習教材后,可以參與教師課前演示實驗的準備工作,允許學生把自己設計的實驗帶入課堂進行演示。做演示實驗時鼓勵學生參與操作,當老師的助手,做實驗后充分發揮學生主動思維的積極性,讓學生自己進行歸納總結。這樣做不僅有利于調動學生的學習積極性,培養學生學習物理的興趣,更重要的是有利于培養學生的學習能力,實現物理教學目標。對于分組實驗，首先要合理巧妙分組，排除學生的自卑心理，同組水平相當，彼此互相協作，自尊心得到了保護，少了一些自卑，多了一些自信，這樣，積極性就會提高。分組實驗小組人數應控制在2~3人為宜，對于有特殊要求的實驗人數可以有所變化。分組實驗中的探究性實驗是充分體現學生主體性的實驗，教師應該給學生提供機會，鼓勵他們大膽創新。

5.提高教師自身素質，完善學生評價體系。中學物理教師要具備廣博的學科知識和專業技能，要善于學習，勤于思考，要學以致用，勇于創新，增強主動開發與利用中學物理實驗教學資源的意識，在與學生一起開發實驗教學資源的過程中，養成科學探究的習慣，加深對實驗原理的理解。在實驗教學中，要樹立“教師主導，學生主體”的理念，改變傳統的教學方法和評價方式，善于控制自己的情緒，包容學生、尊重學生，以理服人，以情動人。另外，學會欣賞學生，樹立多元的智力觀，以發展的眼光看待學生和評價學生，善于激勵學生。在評價學生時，努力做到評價指標多元化，評價方式多樣化，注重建立形成性評價和終結性評價的評價體系。

作者：田志堅譚素俠單位：阜陽師范學院物理與電子科學學院安徽省阜陽市紅旗中學