英國(guó)ICT課程實(shí)施情況與存在問(wèn)題范文

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一、英國(guó)小學(xué)ict教育實(shí)施情況介紹

1．成績(jī)水平。

(1)經(jīng)過(guò)3年的調(diào)查，Ofsted發(fā)現(xiàn)在研究的88所小學(xué)中，成績(jī)水平非常高的有11所，好的有39所，合格的有33所，不合格的有5所。

(2)在教學(xué)階段一和二中，大多數(shù)學(xué)生都通過(guò)使用ICT有效的發(fā)展了交流技能。其中有些課程還是相當(dāng)復(fù)雜的，詳見(jiàn)以下案例說(shuō)明:在一節(jié)關(guān)于“交流”的跨學(xué)科課堂上，四五年級(jí)的學(xué)生們與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的護(hù)理人員進(jìn)行面談。學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)記錄這次面談，并對(duì)自己?jiǎn)栴}的答案做筆記。在學(xué)校的ICT課程里，學(xué)生分組扮演記錄者和被訪者，用文字信息呈現(xiàn)問(wèn)題，數(shù)字化記錄面談過(guò)程。學(xué)生使用軟件編輯聲音，制作成視頻播客，再上傳到學(xué)校網(wǎng)站的“新聞”部分。這種創(chuàng)新方法不僅讓學(xué)生深刻地了解交流的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也鍛練他們寫作，討論和編輯能力。在提升學(xué)生的素養(yǎng)技能，幫助他們領(lǐng)會(huì)如何提煉材料的同時(shí)，也成功地讓學(xué)生在ICT課上通過(guò)制作和編輯，發(fā)展了新的合作技能。

(3)觀察的大多數(shù)第一階段的學(xué)生都能夠通過(guò)為機(jī)器人設(shè)計(jì)和測(cè)試指令序列學(xué)習(xí)編程。然而，大多數(shù)第二階段的學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展他們對(duì)編程的理解和使用能力，數(shù)據(jù)記錄和處理能力。究其原因，有些是由于教師缺乏技能和理解力，有些是由于學(xué)校缺乏資源和設(shè)備。

(4)調(diào)研員記錄了第二階段學(xué)生編程和處理數(shù)據(jù)的優(yōu)秀案例。有所學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生使用軟件和標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法構(gòu)建和測(cè)試自己的程序圖表。然后寫出更復(fù)雜的程序來(lái)控制機(jī)器人，比如可以讓機(jī)器人使用標(biāo)記筆在地上描繪出自己的姓名。以下是一個(gè)關(guān)于使用數(shù)據(jù)記錄器的案例:科學(xué)課上學(xué)生成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄器的使用。教師說(shuō)明記錄器的使用方法，一個(gè)學(xué)生展示應(yīng)該如何對(duì)自己制作的圖片進(jìn)行注釋。學(xué)生用數(shù)據(jù)記錄器記錄教室不同地方的光線變化水平。然后學(xué)生預(yù)測(cè)哪種材料可以達(dá)到最佳黑暗效果。這同學(xué)生在歷史課上學(xué)到的二戰(zhàn)知識(shí)相聯(lián)系。學(xué)生繼續(xù)使用數(shù)據(jù)記錄器測(cè)試材料的變化，決定哪種織布組合能做出最好的窗簾。最后，在全體會(huì)議上，學(xué)生們認(rèn)為人工光傳感器的優(yōu)點(diǎn)同數(shù)據(jù)記錄器優(yōu)點(diǎn)相反。

(5)許多學(xué)校由于教師缺乏專門技術(shù)，因而很少使用電子數(shù)據(jù)表。然而有所優(yōu)秀學(xué)校在數(shù)學(xué)課上使用電子數(shù)據(jù)表構(gòu)建問(wèn)題模型，錄入數(shù)據(jù)，建立簡(jiǎn)單的加減乘除公式。在另一所學(xué)校，六年級(jí)學(xué)生使用電子數(shù)據(jù)表檢驗(yàn)假設(shè)，對(duì)比檢驗(yàn)結(jié)果。

(6)實(shí)施情況比較好的學(xué)校將ICT課程的其他特點(diǎn)融入到課程計(jì)劃中，以確保可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)識(shí)成就。學(xué)生通過(guò)正確使用數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)，加強(qiáng)了各門科目的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生展現(xiàn)了文本編輯，布局以及創(chuàng)建高品質(zhì)圖像的能力。

(7)有些學(xué)校有效的使用了ICT，使得男生在英語(yǔ)，尤其是閱讀和寫作方面獲得更多的成功。學(xué)生們?yōu)槟芾斫夂蛨?bào)告網(wǎng)上搜索的材料，積極提升閱讀能力。有所學(xué)校將在線書評(píng)鏈接到商業(yè)圖書供應(yīng)商提供的網(wǎng)址的舉動(dòng)激發(fā)了不愿讀書的學(xué)生的興趣。有些學(xué)校還給男生提供筆記本電腦，讓他們更積極地進(jìn)行寫作。

(8)許多學(xué)校使用ICT讓有特殊需要的學(xué)生和/或殘疾學(xué)生可以和同伴一起上課。有時(shí)這類學(xué)生在教師和助教的支持下會(huì)比同伴取得更大的進(jìn)步。在其中一所學(xué)校里，有唐氏綜合癥和自閉癥的學(xué)生很喜歡ICT課程。此外，有些學(xué)校有效使用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境幫助有特殊需要的學(xué)生和/或殘疾學(xué)生，通過(guò)擴(kuò)展校內(nèi)外的學(xué)習(xí)，使他們?cè)诤诵恼n程上取得良好的進(jìn)步。

(9)在ICT課程實(shí)施非常棒的學(xué)校中，有的學(xué)生入學(xué)時(shí)ICT技能比較低，但在六年級(jí)結(jié)束時(shí)就達(dá)到或者超過(guò)國(guó)家期望水平。學(xué)生取得如此大的進(jìn)步，有部分原因是學(xué)校對(duì)入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行全面徹底的評(píng)估，以及之后的不間斷學(xué)習(xí)追蹤。有所學(xué)校對(duì)階段一和階段二的學(xué)生設(shè)置了“目標(biāo)墻”，以此協(xié)助學(xué)生知道自己的目標(biāo)，水平和潛在水平。

(10)學(xué)生們總是非常喜歡在不同科目，不同情境，校內(nèi)外使用ICT。有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我喜歡使用ICT，因?yàn)槲抑挥靡惶鞎r(shí)間就可以在教室里參觀整個(gè)世界。”學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生使用新穎的應(yīng)用程序和技能，給出機(jī)會(huì)讓他們與別人分享學(xué)習(xí)結(jié)果。有個(gè)學(xué)生在校長(zhǎng)會(huì)議上報(bào)告了科學(xué)課上數(shù)字?jǐn)z影和電子表格的使用。學(xué)生都明清楚自己的水平和哪些地方需要改進(jìn)。

(11)大約有四分之一學(xué)校的好學(xué)生不能在ICT課程和使用ICT的交叉學(xué)科中得到挑戰(zhàn)。教師經(jīng)常低估學(xué)生獲得的知識(shí)。有時(shí)候不能有效的計(jì)劃教學(xué)以挑戰(zhàn)更多的學(xué)生。以下就是優(yōu)秀學(xué)校里有能力學(xué)生的學(xué)習(xí)案例:在ICT設(shè)備良好的學(xué)校里，資優(yōu)學(xué)生創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)自己的報(bào)紙。他們發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行最初市場(chǎng)研究，用電子表格分析結(jié)果，籌集資金，計(jì)算成本和利潤(rùn)目標(biāo)。然后進(jìn)行，審查，修訂版本，最終成功地創(chuàng)辦了報(bào)紙。他們?cè)陧?xiàng)目管理，人際交往，會(huì)議召開(kāi)和談判中除了可以獲得ICT技能，還可以獲得更多的有價(jià)值的學(xué)習(xí)效果。

2．教與學(xué)。

(1)調(diào)查的88所小學(xué)中ICT課程的教與學(xué)情況優(yōu)秀的有10所，比較好的有46所，合格的有26所，不合格的有6所。

(2)小學(xué)教師通常是在ICT專業(yè)課和交叉學(xué)科上，通過(guò)設(shè)定主題來(lái)教授學(xué)生ICT。當(dāng)ICT教學(xué)良好時(shí):教師有出色的學(xué)科知識(shí)，助教也知識(shí)豐富，聰慧。教師持續(xù)的關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)化他們的理解力和對(duì)關(guān)鍵詞匯的使用能力。教師制定全面詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，尤其注意滿足不同學(xué)生的需要。總是強(qiáng)調(diào)安全工作。通常巧妙的提出問(wèn)題來(lái)延伸學(xué)習(xí)。……下面的例子說(shuō)明了ICT課堂特色:在一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)排序、搜索和數(shù)據(jù)處理技能。課堂開(kāi)始時(shí)，教師戴上警察的頭盔，扮演一名資深警察，學(xué)生扮演一組新警察。學(xué)生被要求解決糖果店搶劫案。在閱讀搶劫案情節(jié)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生反饋?zhàn)约悍治鏊伎嫉膬?nèi)容以及如何使用ICT協(xié)助破案。學(xué)生將目擊者描述的嫌疑人長(zhǎng)相的關(guān)鍵語(yǔ)句輸入電腦。學(xué)生兩兩合作使用關(guān)鍵字來(lái)改善搜索。這門課抓住學(xué)生的想象力和興趣，使他們通過(guò)應(yīng)用搜索，分類，數(shù)據(jù)處理能力來(lái)識(shí)別犯罪。同時(shí)學(xué)生也了解了系統(tǒng)性收集以及信息存儲(chǔ)對(duì)問(wèn)題解決的重要性。當(dāng)ICT教學(xué)僅僅合格時(shí):教師在課堂上對(duì)學(xué)生不同需求關(guān)注不足，導(dǎo)致愚笨和聰明學(xué)生缺乏進(jìn)步。課堂節(jié)奏緩慢使得學(xué)生注意力不集中。教師說(shuō)話太多導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間減少。教師缺乏專業(yè)學(xué)科知識(shí)，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏信心，例如數(shù)據(jù)記錄和控制。所有調(diào)查的小學(xué)都增加了對(duì)ICT教學(xué)的投入以支持學(xué)習(xí)。學(xué)校購(gòu)買額外的筆記本電腦、手持設(shè)備和相機(jī)。校長(zhǎng)們都相信額外的投資加上教師培訓(xùn)會(huì)讓學(xué)生成績(jī)快速增長(zhǎng)。例如有兩所學(xué)校的教師在課堂上嘗試使用平板電腦進(jìn)行繪圖;有一所學(xué)校購(gòu)買了30臺(tái)手柄游戲機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生心算速度和精確性。擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是優(yōu)秀教學(xué)的關(guān)鍵因素。在課程實(shí)施良好的學(xué)校里，校方安排教師接受來(lái)自ICT協(xié)調(diào)員、當(dāng)?shù)卣吞摂M學(xué)習(xí)環(huán)境供應(yīng)商的培訓(xùn)。助教也都是受過(guò)良好培訓(xùn)的。有些小學(xué)是讓當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師來(lái)訓(xùn)練本校教師的技術(shù)控制和數(shù)據(jù)處理能力。部分教師使用“日記本”記錄ICT課堂教學(xué)的效果。在ICT教學(xué)不合格的學(xué)校里，學(xué)生經(jīng)常無(wú)法在別的學(xué)科中使用ICT。學(xué)校通常將這種現(xiàn)象歸因?yàn)槿鄙儋Y金購(gòu)買相關(guān)設(shè)備和資源。此外，缺乏自信的教師采用死板的方法進(jìn)行教學(xué)，以避免回答學(xué)生的疑難問(wèn)題。

二、英國(guó)中小學(xué)ICT教育實(shí)施的部分現(xiàn)存問(wèn)題

Ofsted對(duì)調(diào)查到的中小學(xué)ICT教育實(shí)施情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)雖然從總體上來(lái)說(shuō)不同教學(xué)階段ICT的教學(xué)呈現(xiàn)良好的趨勢(shì)，但仍然存在有待解決的問(wèn)題，Ofsted將問(wèn)題分為七大類，即評(píng)估ICT的使用對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響;階段4的ICT課程;教師專業(yè)發(fā)展;電子安全;虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的使用;學(xué)習(xí)嵌入式ICT;學(xué)校在對(duì)ICT投資中尋求最優(yōu)價(jià)值。下面將對(duì)其中兩大類問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

1．電子安全。

(1)2010年2月Ofsted曾發(fā)表了一篇關(guān)于電子安全的報(bào)告。其中指出對(duì)教師進(jìn)行電子安全培訓(xùn)仍然被認(rèn)為是相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。報(bào)告發(fā)現(xiàn)當(dāng)校長(zhǎng)沒(méi)有負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)或訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容沒(méi)有包括在ICT課堂上教師對(duì)兒童保護(hù)的時(shí)候，電子安全培訓(xùn)總是缺乏有效的力度保障。培訓(xùn)僅僅只是趨向非正規(guī)化。

(2)《ICTinSchools2008－11》這份報(bào)告強(qiáng)調(diào)所有中小學(xué)教師應(yīng)注意使用ICT時(shí)的電子安全，以及學(xué)校要為所有教師提供定期培訓(xùn)。調(diào)研員和參觀的88所小學(xué)的學(xué)生討論電子安全問(wèn)題。在校外，許多學(xué)生在父母的監(jiān)督下上網(wǎng)。這表明了他們很好的意識(shí)到安全使用設(shè)備的重要性，包括應(yīng)急開(kāi)關(guān)的使用，不在網(wǎng)上同別人分享個(gè)人信息。談?wù)摰倪^(guò)程中，關(guān)于未成年人登錄社交網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題也頻繁出現(xiàn)。

(3)以下例子說(shuō)明了學(xué)校如何確保學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全:教師頻道設(shè)置了學(xué)校專題節(jié)目，作為Becta(英國(guó)教育傳播與技術(shù)機(jī)構(gòu))工作事項(xiàng)的一部分，指導(dǎo)教師在教學(xué)中注意電子安全。有兩個(gè)指定的協(xié)調(diào)員為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供具體詳細(xì)的電子安全指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何確保網(wǎng)絡(luò)安全。此外，還有一系列的會(huì)議和教學(xué)活動(dòng)對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的重視度和理解力。有一段視頻展示了陌生人如何通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單快捷的獲取個(gè)人信息，這給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，學(xué)生說(shuō)他們現(xiàn)在學(xué)會(huì)遵循學(xué)校的指導(dǎo)來(lái)保護(hù)自己。另外別的學(xué)生被訓(xùn)練成“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師”，在自己學(xué)校和合作學(xué)校支持那些遭受“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的受害者。詳細(xì)的流程圖和特定的電子安全報(bào)表(列有其他恰當(dāng)?shù)陌踩龑?dǎo)程序和機(jī)構(gòu))指導(dǎo)此類事件的調(diào)查。

2．虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的使用。

(1)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是指允許教師，學(xué)生和家長(zhǎng)在網(wǎng)上互相交流的課堂。課堂上提供信息，學(xué)習(xí)材料，家庭作業(yè)。

(2)在2010年和2011年，幾乎有56所小學(xué)部分或全部設(shè)置了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。然而在學(xué)校中虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境使用的有效性和廣泛性存在很大的區(qū)別。幾乎沒(méi)有證據(jù)表明所調(diào)查的學(xué)校評(píng)估了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)或成績(jī)方面的影響。大部分學(xué)校都明白不能在家里上網(wǎng)的學(xué)生和家長(zhǎng)在開(kāi)發(fā)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的全部潛能上不具備優(yōu)勢(shì)。學(xué)校探索不同的方法協(xié)助學(xué)生，例如家庭訪問(wèn)計(jì)劃或者貸款筆記本電腦。

(3)在使用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境最好的學(xué)校里，學(xué)校管理者，教師，學(xué)生和父母都對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，并且使用虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行不同的應(yīng)用:計(jì)劃;向父母報(bào)告;訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源;評(píng)估;時(shí)事通訊;郵件和社交網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生能夠下載課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，經(jīng)常看電影和圖片，他們也對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中自己的材料引以為豪。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，使父母在支持孩子學(xué)習(xí)方面扮演了一個(gè)引導(dǎo)者的角色。有時(shí)候?qū)W校也會(huì)通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境向父母提供標(biāo)有許可證的軟件。有些學(xué)校中虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)行已經(jīng)融合到校長(zhǎng)和教師的績(jī)效目標(biāo)中。

(4)當(dāng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有完全或廣泛的實(shí)施時(shí)，學(xué)校報(bào)告稱是因?yàn)槿狈Φ胤疆?dāng)局支持和有效培訓(xùn)，以及技術(shù)困難導(dǎo)致的拖延。有時(shí)候，教師或?qū)W生并不喜歡使用建立的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

(5)有少量沒(méi)有實(shí)施虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)校，主要原因是:地方當(dāng)局行動(dòng)的延遲;密碼和安全問(wèn)題;缺乏相關(guān)ICT報(bào)告和地方當(dāng)局的支持公告等。

三、總結(jié)

從英國(guó)的ICT教育發(fā)展歷史來(lái)看，英國(guó)非常重視ICT教育，將其擺在突出地位，不斷對(duì)其進(jìn)行教育改革。2012年1月，英國(guó)教育部秘書MichaelGove指出他正在逐步改變現(xiàn)有的ICT教育，將會(huì)在電腦科學(xué)中引進(jìn)新的課程。國(guó)家給予學(xué)校自主安排本校ICT教育的權(quán)利，以使學(xué)生具備企業(yè)雇主需要的技能［5］。“他山之石，可以攻玉”。我國(guó)的ICT教育從1982年開(kāi)始至今只有30多年的歷史，發(fā)展尚不成熟，為加快其發(fā)展，研究國(guó)外的ICT教育，進(jìn)行對(duì)比分析，吸取好的經(jīng)驗(yàn)是一條行之有效的途徑。英國(guó)的中小學(xué)ICT課程具有悠久的歷史，它是世界上最早將ICT課列入國(guó)家課程的國(guó)家，也是最早提出把ICT整合于其他學(xué)科的國(guó)家［6］。因此了解英國(guó)的中小學(xué)ICT教學(xué)對(duì)我國(guó)具有十分重要的借鑒意義。在借鑒的基礎(chǔ)上，我國(guó)的ICT教育工作者需要協(xié)同合作，共同努力，不斷克服前進(jìn)道路上的種種困難，促進(jìn)ICT教育更好更快地發(fā)展。

作者：高雅潔柏毅單位：東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心