信息技術為載體的初中數學研究范文

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將信息技術引入課堂，對初中數學教學有促進作用．以信息技術為載體，不僅能夠讓知識的呈現更加清晰直觀，而且能夠營造良好的課堂教學氛圍，使學生對于知識的理解與領會更加深入．在初中數學教學中，教師要善于發揮信息技術的教學輔助作用，結合知識教學的特點，有針對性地使用各種有效的功能，讓學生能夠感受到數學課堂的學習樂趣．這是以信息技術為載體打造高效初中數學課堂應當收獲的積極效果．

一、讓抽象概念變得具體化

信息技術的功效體現在很多方面．最直觀的一點是，能夠讓抽象的概念教學變得具體生動起來，這在幾何教學中體現得尤其明顯．進入初中階段，學生接觸到越來越多的幾何知識，且知識點的難度也在慢慢加大．在這樣的前提下，就需要教師在教學方法與教學理念上都實現有效更新，要透過高效的教學模式，加強學生對于理論知識的理解與體會．在幾何部分的內容中，概念是一個重要的教學范疇，學生容易在概念的理解上存在障礙．運用信息技術，這些問題都能得到化解．教師可以以信息技術為依托豐富概念的呈現，并且可以讓概念教學變得清晰直觀起來，這對于學生的知識理解與掌握很有幫助．例如，在講“軸對稱”時，教師可以設置這樣一個問題:現在需要建一個水泵站為在一條河流(L)同側的A、B兩個村子供水，水泵應該修在何處才能使其到A、B兩村的水管距離最短?這實質上就是求當水泵站(C點)移動到何處時，使CA+CB的長度最小．這對于初學者來說有一定的難度，教師可以借助計算機進行動態圖的演示．當C在L上運動時，相應的BC+CA的長度也會發生變化，通過C點的不斷運動，學生逐步發現在L上存在一點使BC+CA的值最小．這個點就是要求的動點C的位置．這個過程，也是對于對稱軸這個概念的有效探討．以信息技術為依托的知識教學，不僅能夠讓概念變得活起來，知識變得生動起來，而且能夠使學生對于知識的理解更加輕松．

二、促進學生的自主探究

以信息技術為載體，能夠促進學生的自主探究．在初中階段的數學學習中，培養學生的自主學習能力非常重要，這需要教師給學生營造良好的學習環境與教學空間．教師可以利用多媒體來實現各種教學情境的創設，可以透過信息技術的輔助來給學生的自主探究營造良好的空間與平臺．這不僅有助于營造良好的課堂學習氛圍，而且有助于培養學生的自主探究能力．在這樣的基礎上，才能夠讓學生對于知識有更好的理解與認知，并且學生的知識應用與實踐能力也能夠得提升．例如，在講“鑲嵌”時，若是讓學生直接總結多媒體畫面上圖形的鑲嵌規律，就不如讓學生自己動手操作的效果好．讓學生通過動手操作將三角形、四邊形、五邊形等圖形進行鑲嵌，進而總結結論，能使學生更好地理解相關知識．在數學教學中，教師既要認識到信息技術的作用，又不能忽視學生的課堂主體性;教師應注意兩者的良性結合，從而提高課堂教學效率．教師要靈活有效地組織與設計課堂教學，發揮信息技術的優越性，培養學生的自主學習能力．

三、適度使用信息技術

信息技術的輔助功效已經體現得越來越明顯．因此，教學中教師對于信息技術存在過度依賴的現象．教師要適度使用信息技術，需要的時候使用這一教學工具，沒有必要的時候就讓傳統教學模式作為課堂教學的主導．教師如果過度依賴這一教學模式，就會使學生也形成較強的依賴感，很多時候學生會不愿意自主思考，等待老師用信息技術給出答案．這些都不是好的教學過程．教師只有適度使用信息技術，才能讓其為知識教學起到積極輔助作用．教師應該正確認識多媒體教學在數學教學中的作用，適當運用多媒體教學．例如，對于倒數、相反數、乘除法混合運算，這些問題可以通過講解和黑板演算展示出來，不一定要用多媒體教學展示，但是對于扇形統計圖、幾何題等比較抽象的教學內容，就需要借助多媒體進行直觀展示，促進學生理解知識．教師對于信息技術的使用范疇、教學展開形式都要非常清晰，杜絕過度依賴這種教學方式．這樣才能促進課堂教學效率不斷提升．

總之，以信息技術為載體，能為初中數學教學帶來促進作用．信息技術的功效體現在很多方面．最直觀的一點是，能夠讓抽象的概念教學變得具體生動起來，這在幾何教學中體現得尤其明顯．以信息技術為載體，還能夠促進學生的自主探究．此外，教師要適度使用信息技術，需要的時候使用這一教學工具，沒有必要的時候就讓傳統教學模式作為課堂教學的主導．這樣才能發揮這一教學模式的優越性，促進課堂教學效率不斷提升.

作者：顧芬 單位：江蘇鹽城市文峰中學