航海與公共體育教學(xué)的比較范文
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《山東體育科技雜志》2015年第五期
摘要：
采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)兩者之間進(jìn)行了比較研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：航海體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣等方面都表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，驗(yàn)證了高校專業(yè)特色教學(xué)開展的必要性。
關(guān)鍵詞：
航海體育教學(xué)；公共體育教學(xué)；體質(zhì)健康；職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
隨著高校體育教學(xué)改革的推行，國內(nèi)高校體育課教學(xué)的內(nèi)容也開始越來越豐富化和多樣化，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供了更多的選擇。但是，與此同時(shí)，雖然很多高校在高校體育課程中增設(shè)了不少新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是在增設(shè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，卻多僅僅停留在豐富體育課教學(xué)的層面上，并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的體育教育資源來開展有特色的專業(yè)體育教學(xué)，構(gòu)建有特色的專業(yè)體育教學(xué)體系，這一點(diǎn)在航海專業(yè)體育教學(xué)開展的過程中亦是如此。然而，航海專業(yè)作為一門對(duì)學(xué)生的專業(yè)身心素質(zhì)要求非常高的專業(yè)，在提升學(xué)生身心健康水平的同時(shí)，通過體育教學(xué)的開展來滲透與專業(yè)相關(guān)的教育以此來促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的提升是非常有必要的。鑒于此，為了讓更多的人了解專業(yè)特色體育教學(xué)與公共體育教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系，本研究以航海專業(yè)為例，針對(duì)航海體育教學(xué)與高校公共體育教學(xué)進(jìn)行了比較分析。
1研究對(duì)象
研究對(duì)象為高等院校航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)的差異性問題。此外，在研究開展的過程中，還利用分層隨機(jī)取樣的方式，從重慶交通學(xué)院航海專業(yè)大一、大二、大三的學(xué)生中，抽取1200人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2研究方法
2．1文獻(xiàn)資料法通過重慶市圖書館、重慶醫(yī)科大學(xué)圖書館收集了大量與本研究相關(guān)的專著資料，不但涉及了公共體育教學(xué)和航海體育教學(xué)等內(nèi)容，而且還涉及了與其相關(guān)的體育學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。除此之外，在研究開展的過程中，通過本校的電子數(shù)據(jù)庫資源、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，以及道客巴巴、豆丁網(wǎng)、百度文庫等在線文檔共享平臺(tái)，檢索收集了大量與本研究相關(guān)的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)和學(xué)術(shù)資料，從而為本研究的順利開展奠定良好的理論基礎(chǔ)。
2．2訪談法在本研究開展過程中，訪談法是所采用的主要研究方法之一。具體來說，訪談法的應(yīng)用如下：一是，在確定了研究思路和研究路線，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷之后，有針對(duì)性的對(duì)高等航海院校體育教學(xué)部的專家和負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，聽取了他們對(duì)研究思路、路線以及調(diào)查問卷的看法與建議，并據(jù)此對(duì)研究進(jìn)行進(jìn)一步的完善。訪談主要是采用電話訪談、郵件訪談以及面對(duì)面訪談等多種方式進(jìn)行。二是，在研究開展的過程中，根據(jù)研究中所了解到的實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)高等航海院校體育教學(xué)的負(fù)責(zé)人、任課教師或是學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訪談和交流，以充分了解他們對(duì)于航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)的看法，為本研究的開展獲取豐富的研究資料。
2．3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法為了讓本研究更為科學(xué)、直觀，還采用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，利用分層隨機(jī)取樣的方式，從重慶交通學(xué)院航海專業(yè)大一、大二、大三的學(xué)生中選取1200人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。并將實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組，每組學(xué)生均為600人，開展了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用的是航海體育教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：一是，利用浪橋和固定滾輪等航海綜合訓(xùn)練器械，來針對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。如：浪橋的起浪、前后以及平行站立擺動(dòng)和制動(dòng)技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練，固定滾輪的向左、向右等方向滾動(dòng)和制動(dòng)技術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練。這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2節(jié)課。二是，散打教學(xué)，主要包括散打基本的拳法、基本的腿法和基本的技戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排同樣也為每周2節(jié)課。三是，游泳教學(xué)。主要包括蛙泳和自由泳等內(nèi)容的教學(xué)與訓(xùn)練，如：蛙泳和自由泳身體姿勢(shì)的教學(xué)、腿部技術(shù)的教學(xué)、手臂技術(shù)的教學(xué)、完整技術(shù)的教學(xué)等等，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2節(jié)課。而對(duì)照組學(xué)生采用的公共體育課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單來說主要包括如下幾個(gè)方面：一是，田徑教學(xué)。主要包括短跑教學(xué)、中長(zhǎng)跑教學(xué)、跳高教學(xué)、跳遠(yuǎn)教學(xué)以及投擲類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2課時(shí)。二是，球類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)。主要包括：足球教學(xué)、籃球教學(xué)、羽毛球教學(xué)，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2課時(shí)；三是，健美操教學(xué)。主要包括健美操基本技術(shù)的教學(xué)和健美操編排方法的教學(xué)等內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容的安排為每周2課時(shí)。另外，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前和教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和身體素質(zhì)測(cè)試、浪橋擺動(dòng)測(cè)試以及固定滾輪測(cè)試，以此來評(píng)判學(xué)生的抗暈船能力，并從學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、職業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性等方面對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了具體的研究與分析。
2．4問卷調(diào)查法為了全面了解航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)的開展情況，根據(jù)研究開展的需要設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)要的學(xué)生調(diào)查問卷，并針對(duì)參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問卷發(fā)放和調(diào)查，以獲取第一手研究數(shù)據(jù)和研究資料。其中，調(diào)查問卷共發(fā)放1200份，回收1196份，回收率99．67％，其中有效問卷1166份，有效率97．17％，符合本研究的開展需要。
2．5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法在本研究開展的過程中，針對(duì)研究中所得到的研究數(shù)據(jù)，采用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17．0進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，從而為研究的開展提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)支持。
3結(jié)果與分析
3．1學(xué)生的體質(zhì)健康狀況在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，針對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)后的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：無論是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生還是對(duì)照組學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)均有了一定的提升，但是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的提升幅度要明顯的大于對(duì)照組學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)的提升幅度。具體的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表1所示。由表1看以看出，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，無論是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)分布情況還是對(duì)照組學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)分布情況均出現(xiàn)了一定的變化。其中實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀段的人數(shù)比例，由實(shí)驗(yàn)前的17．00％，增加到了20．50％；良好段的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的46．00％增加到了49．67％；及格段學(xué)生的人數(shù)比例則明顯降低，由教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的35．00％降低到了教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的28．33％。由此可見，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體質(zhì)健康成績(jī)的變化是理想的，學(xué)生的體質(zhì)健康成績(jī)出現(xiàn)了明顯的提升。但是，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)組來說，對(duì)照組的學(xué)生雖然在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)分布情況也出現(xiàn)了一定的變化，且變化整體方向也是好的。但是相較于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生來說，其變化幅度并不明顯。例如：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)照組優(yōu)秀段的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的17．67％，增加到了18．33％，提升的幅度為0．66％，提升的幅度要明顯的小于實(shí)驗(yàn)組的提升幅度3．50％；再如，再教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)照組良好段的學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的45．67％增加到了實(shí)驗(yàn)后的46．67％，提升的幅度為1．00％，提升的幅度同樣也要明顯的小于實(shí)現(xiàn)組優(yōu)秀段學(xué)生的提升幅度3．67％。由此可見，航海體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，更有助于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。在體育教學(xué)中加入航海專業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升是積極的、有益的。
3．2學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀況在針對(duì)航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效方面的差異時(shí)，主要考察的是學(xué)生的抗暈船能力和游泳技能。其中抗暈船能力主要是采用浪橋擺動(dòng)測(cè)試和固定滾輪測(cè)試的方法進(jìn)行的。在進(jìn)行浪橋擺動(dòng)測(cè)試時(shí)，測(cè)試的方法為：被試學(xué)生兩腳前后站立，在浪橋上擺動(dòng)5分鐘之后，沿著一條15米長(zhǎng)的直線進(jìn)行行走。在進(jìn)行固定滾輪測(cè)試時(shí)，測(cè)試的方法為：被試學(xué)生在固定滾輪上向左、向右分別滾動(dòng)20圈之后，沿著一條15米長(zhǎng)的直線進(jìn)行行走。在測(cè)試過程中，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)見下表2所示：在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前和教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生進(jìn)行了浪橋擺動(dòng)測(cè)試及固定滾輪測(cè)試，以考察和衡量學(xué)生的抗暈船能力。具體的測(cè)試結(jié)果見表3和表4所示。表3統(tǒng)計(jì)的是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生，實(shí)驗(yàn)前后各兩次的浪橋擺動(dòng)測(cè)試平均成績(jī)和固定滾輪測(cè)試平均成績(jī)。由表3可以看出，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，兩組學(xué)生的浪橋擺動(dòng)測(cè)試平均成績(jī)和固定滾輪測(cè)試平均成績(jī)，并沒有大的差別，是基本處于同一水平線的，這說明，兩組學(xué)生的抗暈船能力在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前是基本處于同一水平的，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是科學(xué)可信的。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，由表3可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的浪橋擺動(dòng)測(cè)試平均成績(jī)和固定滾輪測(cè)試平均成績(jī)均出現(xiàn)了大幅度的提升，其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的浪橋擺動(dòng)測(cè)試平均成績(jī)由實(shí)驗(yàn)前的68．74±2．27，上升到了實(shí)驗(yàn)后的85．06±1．61；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生固定滾輪測(cè)試的平均成績(jī)也由實(shí)驗(yàn)前的66．83±3．15，上升到了實(shí)驗(yàn)后的84．32±1．54。對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的浪橋擺動(dòng)測(cè)試平均成績(jī)和固定滾輪測(cè)試成績(jī)雖然也出現(xiàn)了一定的變化，但是變化的幅度卻是非常小的，其中對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的浪橋擺動(dòng)測(cè)試平均成績(jī)的變化幅度僅為0．32，對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的固定滾輪測(cè)試平均成績(jī)的變化幅度僅為0．31。也就是說，無論是對(duì)照組學(xué)生的浪橋擺動(dòng)測(cè)試平均成績(jī)還是對(duì)照組學(xué)生的固定滾輪測(cè)試成績(jī)?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)前后均沒有出現(xiàn)明顯的變化。另外，從表4所統(tǒng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的浪橋擺動(dòng)測(cè)試成績(jī)各階段的分布情況和固定滾輪測(cè)試成績(jī)各階段分布情況，也可以看出，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的浪橋擺動(dòng)測(cè)試成績(jī)和固定滾輪測(cè)試成績(jī)?cè)?0～100分、80～89分、70～79分的學(xué)生比例出現(xiàn)了大幅的提升，但是在60～69分和60分以下（不及格）成績(jī)段的學(xué)生比例則出現(xiàn)了明顯的下降。而對(duì)照組學(xué)生無論是浪橋擺動(dòng)測(cè)試成績(jī)還是固定滾輪測(cè)試成績(jī)，在各個(gè)成績(jī)階段比例分布并沒有出現(xiàn)明顯的變化。
綜上可知，在體育教學(xué)中融入利用浪橋和固定滾輪等航海綜合訓(xùn)練器械的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用海航綜合訓(xùn)練器械進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生的抗暈船能力，減輕航海類專業(yè)學(xué)生未來走上崗位之后，因?yàn)榇暗牟灰?guī)律向前作篩旋運(yùn)動(dòng)所帶來的不良的植物性神經(jīng)反應(yīng)，避免學(xué)生因?yàn)槌詴灤幩鶐淼母弊饔脤?duì)身體的負(fù)面影響，提高學(xué)生的船上工作效率。因此，航海體育教學(xué)的開展對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升是具有非常明顯的促進(jìn)意義的，而公共體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升方面卻并沒有大的助益。
為了進(jìn)一步驗(yàn)證上述結(jié)論，在本研究中還針對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的游泳技能進(jìn)行了了解與測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前兩組學(xué)生對(duì)游泳技能的掌握情況和游泳運(yùn)動(dòng)水平是基本一致的，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生卻因?yàn)榻?jīng)過了專門的蛙泳教學(xué)和自由泳教學(xué)，對(duì)游泳技能的掌握情況和游泳運(yùn)動(dòng)水平均明顯的超過了對(duì)照組學(xué)生。游泳技能是航海類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，只有熟練掌握了游泳技能才能夠適應(yīng)海上工作和自救的要求。由此，進(jìn)一步驗(yàn)證了航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)相比較而言，更有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，更適合針對(duì)航海類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行開展和推廣。3．3學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)右蛑唬鋵?duì)于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。因此，本研究還針對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了相應(yīng)的探索。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并針對(duì)問卷中學(xué)生興趣的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與整理（見圖1）。由圖1可以看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況要明顯的好于對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情況。其中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生針對(duì)所開展的體育教學(xué)活動(dòng)選擇“非常感興趣”和“感興趣”兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生占到了74．40％，而對(duì)照組學(xué)生針對(duì)所開展的體育教學(xué)活動(dòng)選擇“非常感興趣”和“感興趣”兩個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生卻僅占到了52．76％。
由此可知，航海體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，更有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，結(jié)合問卷調(diào)查中其他相關(guān)問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和教學(xué)中對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行分析可知，應(yīng)該主要由以下兩個(gè)方面的原因造成的：一是，航海體育教學(xué)相較于普通高校所開展的一般性質(zhì)的公共體育教學(xué)而言，由于其根據(jù)航海專業(yè)的特點(diǎn)和需求融入了與未來崗位相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生出于對(duì)未來工作崗位的重視與關(guān)心，學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性往往就會(huì)得到有效的提升；二是，航海體育教學(xué)相較于一般性質(zhì)的公共體育教學(xué)而言，由于與航海專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容的融入，能夠在教學(xué)內(nèi)容中和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，點(diǎn)滴滲透針對(duì)學(xué)生的航海職業(yè)特殊性的思想教育，從而不但能夠提高學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)程度，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到航海體育教學(xué)開展的重要性與必要性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的精神和頑強(qiáng)拼搏的精神，從內(nèi)部層次來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4結(jié)論與建議
航海體育教學(xué)與公共體育教學(xué)相比較而言，其在促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣等方面都表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)。航海體育教學(xué)相較于公共體育教學(xué)而言，更適合在航海體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和推廣。但是這卻并不是說航海體育教學(xué)就是好的，公共體育教學(xué)就是壞的。只能說是具體到航海類專業(yè)學(xué)生而言，航海體育教學(xué)是更具針對(duì)性和實(shí)用性的，是更符合航海類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的，更適合在航海體育教學(xué)中開展和推廣的。由此也驗(yàn)證了根據(jù)專業(yè)特色開展專業(yè)特色體育教學(xué)的重要性與必要性。
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作者：江瑞 單位：重慶醫(yī)科大學(xué) 體育工作部
