職業(yè)教育轉型的思考范文
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1緊貼產業(yè)調整職業(yè)教育專業(yè)設置
1.1認真研究產業(yè)結構調整方向
職業(yè)教育直接服務地方經濟發(fā)展，應該密切關注地方經濟結構及支柱產業(yè)的發(fā)展趨勢，及時了解產業(yè)結構轉型升級的方向，認真研究產業(yè)鏈變化帶來的人才需求鏈的變化。以我市為例，近年來,泰州全面實施開放創(chuàng)新“雙輪驅動”戰(zhàn)略,發(fā)展開放型經濟與創(chuàng)新型經濟兩步并作一步走,“十二五”期間，將著力打造以裝備制造這一傳統優(yōu)勢產業(yè)，生物技術與新醫(yī)藥、電子信息、新能源三大新興產業(yè)和若干個新興產品集群為主體的“1+3+N”產業(yè)體系。
1.2及時調整專業(yè)設置
職業(yè)教育專業(yè)結構調整和專業(yè)設置必須從區(qū)域產業(yè)結構的調整以及支柱產業(yè)的結構出發(fā),根據產業(yè)集群的規(guī)模經濟效應，充分調研產業(yè)結構升級帶來的區(qū)域范圍內人才需求鏈的變化，從而確定專業(yè)調整方向，改造傳統專業(yè)、發(fā)展特色專業(yè)、培育新興專業(yè)、優(yōu)化主干專業(yè)、淘汰落后專業(yè)，提高專業(yè)與產業(yè)結構的吻合度。就我市而言，當前，職業(yè)教育要圍繞裝配制造、新能源、醫(yī)藥、電子信息等支柱產業(yè)，加強焊接技術應用、船舶制造與修理、模具制造技術、光伏技術應用、制藥技術、藥品食品檢驗、電子與信息技術、軟件與信息服務等相關專業(yè)建設。還要根據后工業(yè)化時代第三產業(yè)比重增大的特點，研究現代服務業(yè)的需求，加強酒店服務與管理、旅游服務與管理、電子商務、物流服務與管理、工藝美術、影像與影視技術等相關專業(yè)建設。同時，根據人才需求變化要控制會計、會計電算化、計算機應用、學前教育等相關專業(yè)。
1.3主要適應現代職業(yè)教育體系建設要求
后工業(yè)化時代，人們的生活教育將提上議事日程，中等職業(yè)教育層次的終止教育已經不能滿足人民的需求。一方面，專業(yè)設置要注重中高職銜接。通過專業(yè)、課程的有機銜接，為中、高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道。今年，我省在南京、蘇州、無錫、常州、南通等5市開展了現代職業(yè)教育體系建設項目的試點工作，中高職銜接已經有了實質性進展。另一方面，大力發(fā)展各類專業(yè)培訓服務。根據社會需求，大力開展各類社會培訓，建設時時可學、處處能學、人人皆學的學習型社會，使學習與知識更新逐步成為公民普遍的生活方式。
2改革創(chuàng)新激活職業(yè)教育發(fā)展內涵
后工業(yè)化時代，人們用于自我發(fā)展的教育消費能力逐漸增強，教育的個性化需求越來越強烈。職業(yè)教育必須以尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律為前提，通過自身的改革創(chuàng)新，加強內涵建設，努力讓每個學生都能接受適合的教育、掌握嫻熟的技能，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。
2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
以專業(yè)為紐帶組建涵蓋高職院校、行業(yè)、企業(yè)以及中職學校的緊密型職業(yè)教育集團，實行“抱團”發(fā)展，實現學校與學校之間、職業(yè)學校和企業(yè)之間優(yōu)勢互補，資源共享。加強校企合作，由行業(yè)、企業(yè)根據崗位對職業(yè)能力的需求與學校共同制訂相關專業(yè)的教學計劃和教學大綱，雙方共同實施，把學生的實習延伸到企業(yè)，把企業(yè)的部分生產引到學校。建立以貢獻為導向，行業(yè)、企業(yè)、社會廣泛參與的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。利用信息化手段對每個學生課程學習情況、計算機、圖書、實驗實習設備使用情況進行統計分析，時刻關注每個學生的發(fā)展。根據多元智能理論，從動機、興趣、情感、意志、性格等方面分析適合每個學生的發(fā)展方向，促進學生個性化發(fā)展。
2.2改革課堂教學方法
以強化學生實踐能力為主線，根據專業(yè)特點，采取項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等多種教學方式，增強教育教學的針對性和實效性。課堂上，要體現能力為本位，把灌輸式、封閉式、單向式的教學轉化為開放式、啟發(fā)式、互動式的教學，實現課堂教學的轉型，重構學生、教師與知識、技能的關系。
2.3探索新型專業(yè)教育方式
現有的職業(yè)教育專業(yè)教育體系尚不能適應后工業(yè)化時代的信息化特點，如電子信息技術基本上還是與其它各專業(yè)并行的一個“專業(yè)”，沒有體現它“化”入各行各業(yè)這個根本性的特點。后工業(yè)化時代是一個學科交融的時代，如生物信息學、環(huán)境信息學、金融工程學等。原有的學科界限變得模糊了，這就要求職業(yè)教育必須積極探索新型的專業(yè)教育模式，嘗試通識教育，培養(yǎng)復合型人才。
2.4開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐
創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，如何在現有技術的基礎上通過技術創(chuàng)新、技術改造來提高工作效率、降低成本和研發(fā)新產品，是每個企業(yè)最關心的問題。創(chuàng)新不僅僅是工程師、技術專家的事，一線員工一項小小的合理化建議、一項不起眼的工藝改進，卻對企業(yè)工作效率和生產效益的提高起到重要作用。這就顯示出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在專業(yè)教學中的重要性。后工業(yè)化時代，產業(yè)鏈中，研發(fā)、設計、銷售、分銷等高端環(huán)節(jié)獲得的利潤占整個產品利潤的90％-95％，而低端加工環(huán)節(jié)只占5％-10％，銷售、分銷環(huán)節(jié)的產業(yè)利潤率遠高于加工制作環(huán)節(jié)。對應到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學中融入營銷、創(chuàng)業(yè)的知識將有利于學生掌握銷售技巧和創(chuàng)業(yè)本領，提高就業(yè)質量。因此，職業(yè)學校迫切需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，通過開設課程，加強實踐，培養(yǎng)“有知識、懂技術、熟技能、會經營”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
3條件保障增強職業(yè)教育辦學實力
進入后工業(yè)化時代，人們對優(yōu)質職業(yè)教育的需求日益迫切。展示專業(yè)實力和品牌效應，彰顯特色，實現從學校到崗位零距離對接，真正改變職業(yè)教育是無奈選擇的局面，應成為后工業(yè)化時代職業(yè)教育發(fā)展的主題。
3.1搭建服務平臺
政府應該充分發(fā)揮主導地位，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校的對話協商工作平臺，密切人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)人才需求的聯系，實現勞動就業(yè)、行業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展政策的有機協調。通過建立職業(yè)教育網絡服務平臺，充實專業(yè)技術人才、勞動力、實驗實訓和職工培訓四大資源庫，及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模及變化、就業(yè)狀況和供求情況。根據學校教育資源配置情況、畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、用人單位滿意率，以及經濟社會發(fā)展情況、人口規(guī)模、產業(yè)結構調整等因素，適時調控與優(yōu)化專業(yè)布局，建立專業(yè)設置動態(tài)調整機制。
3.2做強實訓基地
政府應從財力和人力上保證職業(yè)學校專業(yè)建設的持續(xù)性，促進職業(yè)教育從適應到推動，進而到引領地方經濟建設的發(fā)展。其重要體現就是建立與專業(yè)發(fā)展相適應、與企業(yè)崗位相吻合的融教學實訓、社會培訓、產品生產、技能鑒定、科技研發(fā)、成果推廣、信息交流于一體的高水平實訓基地，確保設備功能、實習工位滿足實踐教學的需要，使實訓基地真正成為培養(yǎng)學生基礎能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的重要載體和校企合作、產教結合的重要平臺。
3.3優(yōu)化師資隊伍
一方面，政府要出臺相應政策，允許職業(yè)學校從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實、有豐富實踐經驗或操作技能，具備教師基本條件的技術人員與管理人員前來任教或做兼職教師。另一方面，學校要加大在職教師培訓和輪訓力度，推進職業(yè)教育“名師工程”、“教學團隊工程”，提升教師教育教學能力、專業(yè)實踐能力、教育科研能力、課程改革能力與創(chuàng)新發(fā)展能力，使職業(yè)教育師資隊伍建設在經濟上、技術上、科研上與國際國內先進生產力相結合，與地方經濟緊密結合、互動發(fā)展。
3.4推進教學信息化
后工業(yè)化時代是一個信息化時代，因技能教學的培養(yǎng)特點，考慮安全、設備昂貴、實習耗材等因素，職業(yè)教育的信息化應用顯得尤為重要。一方面，要加強信息化設備設施建設。建立覆蓋全校的校園網絡、完善的教學和管理信息化平臺和現代化的仿真實訓教室，服務于學校管理和教育教學工作。另一方面，要加強專業(yè)信息化資源的開發(fā)和利用。培養(yǎng)一批信息技術素養(yǎng)水平高的教師和管理隊伍，開展數字化精品課程建設，提高數字化資源的利用效率，實現實踐教學、計算機仿真系統和師生學習交互平臺的有機結合、相互補充、相互促進，真正用信息化建設來提高學校職業(yè)教育的質量和水平。
4結束語
總之，后工業(yè)化時代，職業(yè)教育要通過自身的轉型發(fā)展，堅持改革創(chuàng)新，加強內涵建設，增強自身吸引力，培養(yǎng)適應生產、管理、服務一線崗位能力和素質要求的高素質技能型勞動者。
作者：肖永剛單位：泰州市職業(yè)教育研究室
