高中德育和心理健康教育的融合范文

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《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》2018年第1期

摘要：素質(zhì)教育目標(biāo)下，高中德育與心理健康教育兩者的結(jié)合，是相互補(bǔ)充，互為基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。德育教育不等同于心理健康教育，將兩者巧妙融合，提高德育教育效率。

關(guān)鍵詞：德育；心理健康教育；融合

德育教育是熏陶學(xué)生的品德，陶冶情操，幫助其樹(shù)立正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，而心理健康教育是幫助學(xué)生化解內(nèi)心矛盾，減小心理壓力，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。德育教育和心理健康教育既相互關(guān)聯(lián)，又有所區(qū)別，怎樣將兩者進(jìn)行巧妙結(jié)合，深化教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展是當(dāng)前教育工作的重中之重。文章結(jié)合高中德育與心理健康教育的區(qū)別、聯(lián)系，對(duì)兩者的融合、滲透方法展開(kāi)深入研究。

一、德育、心理健康教育兩者的區(qū)別及聯(lián)系

兩者間存在的區(qū)別：首先，德育和心理健康教育理論基礎(chǔ)不同，有各自單獨(dú)的教學(xué)領(lǐng)域。心理健康教育的核心是心理學(xué)，而德育教育的核心是馬克思主義理論。其次，對(duì)于學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也存在一定差異，德育教育以社會(huì)環(huán)境下所形成的情感道德和共同目標(biāo)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育以個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)和心理狀態(tài)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。最后，教育方式存在差異，德育教育注重講授、感知，心理健康教育注重疏導(dǎo)、發(fā)泄。兩者間存在的聯(lián)系：首先，教育對(duì)象都是高中生。其次，教育目標(biāo)相同，德育教育和心理健康教育都是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞陌l(fā)展型人才。最后，教育規(guī)律相同，兩者都需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)選取科學(xué)、高效的方式，以學(xué)生的發(fā)展為原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿。

二、德育教育和心理健康教育相結(jié)合的方法

1．在德育教育中滲透心理健康教育為實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的有效融合，以德育教育為基礎(chǔ)，滲透心理健康教育是最有效的方法。高中德育教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)置新的心理健康教育模式，使其成為德育教育內(nèi)容之一，慢慢地與德育教育相融合。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，首先，教師必須深刻認(rèn)知到德育教育的關(guān)鍵作用，也要深知心理健康教育對(duì)高中生健康成長(zhǎng)的影響。深刻認(rèn)知后，端正兩者教育態(tài)度，綜合分析德育教育引入心理健康教育的方式。其次，德育教育與心理健康教育的銜接要合理。因?yàn)楦咧械掠逃鳛橐豁?xiàng)整體性教育工作，如果引入心理健康教育，必然會(huì)影響德育教育工作的整體性，所以教師應(yīng)科學(xué)地銜接兩者，使心理健康教育與德育教育工作過(guò)程相串聯(lián)，以保護(hù)德育教育整體性。最后，深化德育教育中心理健康教育的滲透，如果只是簡(jiǎn)單地設(shè)置心理健康教育模式，是不足的，心理健康教育的引入，需要借助德育教育拓展?jié)B透面，使兩者間的融合更緊密，互相滲透。例如，高中心理健康教育工作正常開(kāi)展過(guò)后，要慢慢地通過(guò)德育課堂教育，或者是德育教育實(shí)踐活動(dòng)等，借助這些活動(dòng)逐步地滲透心理健康教育，使兩者聯(lián)系更加密切，實(shí)現(xiàn)德育教育與心理健康教育的完美融合，以促進(jìn)高中生的綜合性發(fā)展。

2．通過(guò)開(kāi)設(shè)校園心理輔導(dǎo)站，優(yōu)化德育教育環(huán)境德育教育和心理健康教育在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)方面存在差異，但兩者所遵循的教育規(guī)律相同，都是通過(guò)講授、感知、引導(dǎo)等方式來(lái)進(jìn)行的，即結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)和實(shí)際需求選取恰當(dāng)?shù)姆绞剑鹬貙W(xué)生的發(fā)展意愿。在我國(guó)，高中生的德育教育開(kāi)展較早，但思想健康教育開(kāi)展較晚。所以，高中學(xué)校可以在德育教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展心理健康教育，并將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充、相互滲透。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)不斷豐富德育教育和思想健康教育形式，構(gòu)建良好的校園人文環(huán)境，為高中生的思想發(fā)展提供有利條件。例如，教師在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)將思想政治教育作為重點(diǎn)，了解每一位學(xué)生，深入挖掘?qū)W生在思想及道德方面的不足，結(jié)合普遍存在的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理教育課程，并設(shè)置心理咨詢(xún)室或心理輔導(dǎo)站，對(duì)心理狀態(tài)不佳或心理困惑的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過(guò)聊天、咨詢(xún)、郵件等方式幫助學(xué)生答疑解惑。另外，還可以利用校園黑板報(bào)、校園新聞、報(bào)刊專(zhuān)欄等方式宣揚(yáng)心理健康和心理衛(wèi)生知識(shí)，弘揚(yáng)正確的思想道德理念，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，緩解學(xué)生身心壓力，促使其身心全面發(fā)展。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，利用課余時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外實(shí)踐，例如，開(kāi)展義工活動(dòng)、心理健康知識(shí)講座活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白德育和心理健康教育的意義。

3．打造融合平臺(tái)，把心理健康教育融入德育之中高中生是家庭重要一員，父母在孩子成長(zhǎng)中扮演著重要角色，且家庭環(huán)境也影響著孩子身心成長(zhǎng)。同時(shí)，高中生作為社會(huì)一份子，來(lái)自社會(huì)的關(guān)心與呵護(hù)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)下，高中德育和心理健康教育工作極具挑戰(zhàn)性，僅僅依賴(lài)學(xué)校教育，所取得效果并不顯著，也不利于學(xué)生融入社會(huì)生活。對(duì)此，高中生德育與心理健康教育，應(yīng)力爭(zhēng)社會(huì)中相關(guān)部門(mén)的密切協(xié)作，如教育行政部、社區(qū)委員會(huì)以及社會(huì)公益團(tuán)體等，借助社會(huì)力量促進(jìn)德育與心理教育工作的開(kāi)展，例如邀請(qǐng)社會(huì)道德模范、心理專(zhuān)家等，開(kāi)展座談會(huì)，通過(guò)道德模范講述真實(shí)案例，向?qū)W生灌輸?shù)赖虑椴伲瑢?zhuān)家心理輔導(dǎo)，化解學(xué)生心理矛盾等。社區(qū)委員會(huì)承辦志愿者活動(dòng)，如關(guān)愛(ài)留守兒童、探望孤寡老人等公益活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，慢慢養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。另外，家校雙方要主動(dòng)溝通，加深雙方對(duì)學(xué)生心理情況的了解。例如采用家訪(fǎng)、話(huà)訪(fǎng)、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式，家校雙方協(xié)力配合，有利于教師全面了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，促進(jìn)高中德育和心理健康教育的時(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

高中德育與心理健康教育的融合，是促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)的根基，也是素質(zhì)教育目標(biāo)的體現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)將兩者完美融合，讓兩者互為滲透，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以幫助高中生塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱家安，陳壽強(qiáng)．心理健康教育系統(tǒng)和道德教育系統(tǒng)的協(xié)同建構(gòu)策略和方法［J］．大學(xué)教育，2016，（05）：71－74．

［2］王洪車(chē)．院校合作模式下學(xué)生的心理變化及對(duì)策研究———以高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例［J］．閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，17（04）：42－45.

作者：徐靜；趙平