風(fēng)濕免疫血液科教學(xué)查房范文

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1風(fēng)濕免疫血液科教學(xué)查房現(xiàn)狀

1．1以臨床查房取代教學(xué)查房住院醫(yī)師簡短介紹病史及診治經(jīng)過，上級(jí)醫(yī)師分析病情，主要包括鑒別診斷、目前診斷、進(jìn)一步檢查、治療方案，治療中需注意的問題，產(chǎn)生治療效果不理想的主要原因，下一步檢查和治療的調(diào)整，以解決住院患者的實(shí)際問題為主，這是目前大多數(shù)醫(yī)院臨床科室的主要查房形式。這種形式的查房上級(jí)醫(yī)師起主導(dǎo)作用，住院醫(yī)師出于被動(dòng)的地位，只需要按部就班的完成上級(jí)醫(yī)師的指示，不需要再做過多的分析思考。這種查房偏離了教學(xué)查房應(yīng)以年輕住院醫(yī)師為主體的要求，教學(xué)意識(shí)淡化，不利于年輕住院醫(yī)師對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握，不利于住院醫(yī)師的培養(yǎng)。

1．2純理論式教學(xué)查房上級(jí)醫(yī)師將教科書上的理論知識(shí)和相關(guān)診治指南原封不動(dòng)的講給住院醫(yī)師，脫離臨床實(shí)際，將查房變成了個(gè)人演講和“個(gè)人秀”，不能正確引導(dǎo)住院醫(yī)師將理論知識(shí)和臨床實(shí)際結(jié)合起來，不利于臨床思維的培養(yǎng)和個(gè)體化診治理念的形成，容易造成用定式思維模式去診治疾病，不利于發(fā)散式思維模式的養(yǎng)成。

1．3提問式教學(xué)查房上級(jí)醫(yī)師就患者的病情提出相關(guān)問題讓住院醫(yī)師回答，或是抽查查體操作、專科情況問診、異常化驗(yàn)檢查的分析等，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)的講解，特別是最新的診治指南的介紹和鑒別診斷，結(jié)合具體病人如何設(shè)計(jì)診治計(jì)劃，需重點(diǎn)考慮那些問題，治療周期是多長時(shí)間，療效的觀察和預(yù)后的分析等。不利于住院醫(yī)師對(duì)所診治疾病的整體把握。如急性白血病經(jīng)規(guī)律的誘導(dǎo)化療，完全緩解后的鞏固強(qiáng)化治療，還有長期維持階段的治療，干細(xì)胞移植的時(shí)機(jī)等。治療方案的設(shè)計(jì)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模枰颊叩拿芮信浜希瑫r(shí)也要求住院醫(yī)師對(duì)整個(gè)治療計(jì)劃應(yīng)熟記于心，化療方案實(shí)施中需重點(diǎn)觀察的內(nèi)容和常見問題的防范及如何化解。不然，只知道到時(shí)間化療，卻不注意并發(fā)癥的防范和治療劑量的調(diào)整，最后患者往往不能順利完成化療，或推遲化療，嚴(yán)重者死于化療并發(fā)癥。

2教學(xué)查房的改進(jìn)措施

2．1明確教學(xué)查房的目的教學(xué)查房應(yīng)以年輕的住院醫(yī)師為主體，要體現(xiàn)出教學(xué)意識(shí)。教學(xué)查房是上級(jí)醫(yī)師給住院醫(yī)師傳授理論知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)、臨床思維的最好形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑，通過教學(xué)查房可以鍛煉和提高住院醫(yī)師分析問題、解決問題的能力，使住院醫(yī)師能迅速成長為一名合格的一線醫(yī)師的重要教學(xué)方法。

2．2規(guī)范教學(xué)查房上級(jí)醫(yī)師可以根據(jù)住院病人情況，每周安排一例典型病例進(jìn)行教學(xué)查房和一例疑難病例召開疑難病例討論會(huì)，并提前告知患者并取得患者同意和配合。內(nèi)容應(yīng)包括：住院醫(yī)師簡要介紹病史、輔助檢查情況、目前的診斷及治療情況，診治中遇到的難題等。上級(jí)醫(yī)師補(bǔ)問病史，就診斷標(biāo)準(zhǔn)、目前的診斷、鑒別診斷、治療計(jì)劃、預(yù)后及療效的判定等進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)也可以根據(jù)患者具體情況穿插入病因、流行病學(xué)、病理和發(fā)病機(jī)制等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于住院醫(yī)師全面系統(tǒng)的了解某一疾病的知識(shí)點(diǎn)。如類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎應(yīng)重點(diǎn)介紹類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)，如何根據(jù)疾病的活動(dòng)度來選擇DMARDs（緩慢起效抗風(fēng)濕藥）藥，糖皮質(zhì)激素使用的劑量如何計(jì)算和調(diào)整，使用激素過稱中需注意那些問題，強(qiáng)化治療方案的設(shè)計(jì)及維持階段治療計(jì)劃的設(shè)計(jì)等。同時(shí)院方應(yīng)注意進(jìn)行教學(xué)查房工作的監(jiān)督和檢查工作，將教學(xué)查房納入年終的績效考評(píng)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，積極引導(dǎo)臨床科室開展規(guī)范的教學(xué)查房工作。

2．3教學(xué)查房形式應(yīng)多樣化由于某些患者疾病的特殊性及涉及患者隱私，如急性白血病、粒細(xì)胞缺乏、高熱及嚴(yán)重出血患者，不適合進(jìn)行床旁教學(xué)查房，可以進(jìn)行PPT小講座、案列教學(xué)、微信互動(dòng)、慕課教學(xué)、視頻播放等，增加臨床科室的學(xué)術(shù)氣氛，引導(dǎo)住院醫(yī)師多學(xué)習(xí)、多思考，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過稱中提高自身的工作能力。

2．4富于教學(xué)查房更多的內(nèi)容上級(jí)醫(yī)師應(yīng)因才施教，結(jié)合查房時(shí)具體病人情況，積極引導(dǎo)和啟發(fā)住院醫(yī)師思考，并將相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展介紹給他們，使他們認(rèn)識(shí)到自身理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，那些方面需要加強(qiáng)，從而更好的掌握本學(xué)科的知識(shí)。風(fēng)濕免疫病具有臨床表現(xiàn)復(fù)雜多變、多組織和器官受累的特點(diǎn)。血液病通常不是單獨(dú)的病種，往往同時(shí)合并有其它內(nèi)科疾病，要求住院醫(yī)師要樹立整體觀念，提高全視角分析疾病的能力。鼓勵(lì)他們多提問題，結(jié)合實(shí)例提出問題的方法往往能激發(fā)年輕住院醫(yī)師主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們主動(dòng)搜尋相關(guān)的理論知識(shí)，嘗試尋找并解答心中的疑惑以及上級(jí)醫(yī)師的問題，能將查房中發(fā)現(xiàn)的問題和以往的經(jīng)治病例進(jìn)行對(duì)比分析，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出一般的規(guī)律性，當(dāng)積累到足夠的樣本量時(shí)，撰寫學(xué)術(shù)論文。

風(fēng)濕免疫血液科理論知識(shí)更新較快，新的檢查及治療方法也在不斷的涌現(xiàn)，要求教學(xué)查房應(yīng)順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷的增加和更新教學(xué)內(nèi)容，采取多種形式，豐富教學(xué)查房內(nèi)涵，不斷提高教學(xué)查房質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的年輕醫(yī)師。

作者：張群力李亞紅單位：解放軍323醫(yī)院風(fēng)濕免疫血液科