開放式實驗教學(xué)改革途徑范文
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《開放學(xué)習(xí)研究》2017年第4期
【摘要】開放式教學(xué)時代的到來引發(fā)了人們思維方式和生活方式的雙重變革，給實驗室教學(xué)改革工作也帶來了許多新的契機。本文圍繞開放式教學(xué)時代下實驗室學(xué)生教育管理工作展開討論，認(rèn)為開放式教學(xué)為實驗室教學(xué)改革工作提供了以下幾點便利條件，首先是幫助維持教學(xué)紀(jì)律，第二是幫助調(diào)整工作方法，第三是幫助制定方針政策，第四是幫助進(jìn)行師生溝通。本文意在為推進(jìn)開放式教學(xué)時代下實驗室學(xué)生教育管理工作的深入推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】開放式;實驗教學(xué);改革;途徑;探討
1、開放式教學(xué)時代與實驗室教學(xué)改革工作
1．1開放式教學(xué)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
隨著社會的進(jìn)步，當(dāng)前我國實踐相關(guān)的教學(xué)思想和方法面臨著諸多的變化。在這個過程中，開放式實驗教學(xué)改革已經(jīng)成為了人們的普遍關(guān)切。面對這樣的現(xiàn)實狀況，著眼于開放式實驗教學(xué)改革的推行過程當(dāng)中所呈現(xiàn)出的實際狀況。針對當(dāng)前我國素質(zhì)教育持續(xù)推行的現(xiàn)實情況，圍繞提升學(xué)生的綜合實力幫助學(xué)生提升科研能力的最終目標(biāo)。當(dāng)前，我國在進(jìn)行開放式實驗教學(xué)的過程當(dāng)中面臨著諸多的挑戰(zhàn)，需要解決諸多問題。從開放式實驗教學(xué)本身的性質(zhì)和發(fā)展的歷史沿革上看，開放式實驗教學(xué)實際上起西方，是西方的研究性大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程當(dāng)中所探索出的一條適應(yīng)學(xué)生實際點發(fā)展情況，適應(yīng)學(xué)生本身能力提升要求的一種教育教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)活動。開放式實驗教學(xué)實際上是更加強調(diào)和針對學(xué)生本身的視力狀況更佳，重視學(xué)生本身的意義和價值。在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，更多的依托學(xué)生的興趣，給學(xué)生更多的操作的空間，為學(xué)生提供更多的實驗自由和可能性，讓學(xué)生在一個相對寬松的環(huán)境之下，圍繞自己已有的課題來進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和實驗。開放式教學(xué)既是一種實驗室教學(xué)收集方式，也是一種信息實現(xiàn)方式。在開放式教學(xué)的時代當(dāng)中，相關(guān)的組織各部門依據(jù)實驗室教學(xué)收集平臺收集全體的實驗室教學(xué)，并且將實驗室教學(xué)錄入電腦，通過一定的軟件和計算方式實現(xiàn)。對于有實驗室教學(xué)的收集和整理。整理的結(jié)果來對群體方向性的事件進(jìn)行定向和定量的雙重判斷，用這樣的方式獲得決策的有效依據(jù)。從這個角度上來看，開放式教學(xué)是改變了傳統(tǒng)意義上通過抽樣調(diào)查的方法來推測接近事情的本質(zhì)的方式，是采用全部實驗室教學(xué)進(jìn)行整體的分析，將全體的實驗室教學(xué)和情況作為樣本來進(jìn)行考量的，因此，開放式教學(xué)應(yīng)用在社會生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域，對于提升決策的科學(xué)性，幫助決策者深入細(xì)致有效全面的了解社會當(dāng)中的各個階層和群體對一個事件的反應(yīng)和判斷，是很有必要的。
1．2實驗室教學(xué)改革實驗
室院校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程當(dāng)中，需要與學(xué)生進(jìn)行密切的交流溝通和配合，傳統(tǒng)意義上對實驗室院校的學(xué)生采取高壓式的命令式的管理方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)今時代的要求了。這是由于當(dāng)前在實驗室當(dāng)中從事學(xué)習(xí)的學(xué)生往往都是90后或者80后這部分學(xué)生本身的自我意識比較強，他們在認(rèn)識和看待社會和自身的過程當(dāng)中，也絕不在獨立的意識和判斷，特別是考慮到改革開放30多年以來，我國城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的家庭的物質(zhì)生活水平都在同提高。當(dāng)前在實驗室當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子往往成長在一個物質(zhì)環(huán)境相對比較寬松的家庭。這就意味著很多學(xué)者在具備了更好的教育和更寬廣視野的同時，他們對于在校期間的生活質(zhì)量的要求也越來越高，年級實驗室院校的相關(guān)教育工作者在進(jìn)行教育管理的過程當(dāng)中，一方面要深刻的了解學(xué)生的現(xiàn)實訴求，同時也要非常明確的全面的指導(dǎo)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的方方面面的實際情況并且運用的實際情況來進(jìn)行正確的分析和判斷，對實驗室的教育管理進(jìn)行正確的決策。只有這樣，實驗室在進(jìn)行日常的教學(xué)管理的過程當(dāng)中才能夠做到有的放矢，才能夠做到有效提高工作質(zhì)量的同時，也提高學(xué)生的滿意度的目標(biāo)。
2、開放式教學(xué)為實驗室教學(xué)改革工作提供的幾點建議
2．1幫助維持教學(xué)紀(jì)律
我們認(rèn)為開放式教學(xué)本質(zhì)上是更加重視和珍惜學(xué)生的意義和價值，讓學(xué)生能夠在教育教學(xué)活動的實踐開展過程當(dāng)中扮演更加重要的角色，占據(jù)更加重要的地位。因此，沿著這一路徑所開展的實驗教學(xué)互動實際上能夠幫助維持教學(xué)記錄。從教學(xué)實踐上來看，很多在教育教學(xué)過程當(dāng)中，特別是發(fā)生在實驗室當(dāng)中的一些教學(xué)事故和師生之間產(chǎn)生的矛盾和沖突，多數(shù)都是因為老師和學(xué)生之間在溝通的過程當(dāng)中并不對等的話語環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生往往認(rèn)為單純的以從老師的布置來完成相關(guān)的實驗，是對自己的創(chuàng)造力的一種扼殺，因此導(dǎo)致種種負(fù)面的情緒是引發(fā)師生之間矛盾沖突的一個關(guān)鍵節(jié)點。為實驗室教學(xué)改革工作提供的第一個便利，就是它能夠幫助維持教學(xué)秩序。從以往的教學(xué)實踐，我們可以知道，無論是985院校還是普通的院校，在老師授課的過程當(dāng)中，學(xué)生逃課缺課的現(xiàn)象比比皆是，這一方面是由于我們當(dāng)前實驗室的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求背離的情況，最重要的一點就是當(dāng)今實驗室在控制學(xué)生學(xué)習(xí)方面往往缺乏有效的手段，很多學(xué)院的輔導(dǎo)員老師更加傾向于用抽查的方式來考察學(xué)生的出勤情況，但是這種方式的隨機性比較大，因此效果也差強人意。使用開放式教學(xué)為實驗室院校教學(xué)改革提供幫助，首先就應(yīng)該是基于開放式教學(xué)的平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來收集每一個上課學(xué)生的信息，可以通過手機掃描二維碼簽到的方式，利用開放式教學(xué)平臺收集每個學(xué)生的通常情況，用這樣的方式解決傳統(tǒng)意義上由老師進(jìn)行人工點名的方式所導(dǎo)致的種種弊端。因為在當(dāng)前的社會條件下，手機已經(jīng)成為了大學(xué)生的必備品，每個人都牢牢的掌握著自己的手機，不會輕易將手機交給他人，所以說高校的老師可以考慮通過建設(shè)一個開放式教學(xué)收集平臺，在每次上課的時候都要求學(xué)生在課前、課中和課后掃描二維碼，通過實驗室教學(xué)收集平臺將學(xué)生的掃描信息上傳到服務(wù)器，并且通過服務(wù)器一系列的計算，記錄學(xué)生在整個課堂過程當(dāng)中的簽到次數(shù)和簽到時間，用這樣的方式來考察學(xué)生的出勤情況、遲到情況以及早退的情況。
2．2幫助調(diào)整工作方法
開放式教學(xué)應(yīng)用在實驗室的學(xué)生教育管理工作當(dāng)中第二個路徑就是可以幫助調(diào)整工作方法。開放式的實驗教學(xué)改革實際上應(yīng)該依托于老師和學(xué)生雙方的實際需求來進(jìn)行，也就是說，應(yīng)該將開放式的教學(xué)活動作為一種工具和方法，學(xué)生和老師都能夠在這樣一個相對寬松的師生關(guān)系當(dāng)中或許營養(yǎng)和力量。特別是對于老師而言，老師應(yīng)該記住開放式教學(xué)活動所創(chuàng)造出的一個相對平和的師生關(guān)系技術(shù)與學(xué)生之間的談話和溝通，來獲取學(xué)生對于相關(guān)實驗的理解和認(rèn)知，并且不斷的依據(jù)學(xué)生的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)等實際狀況來進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。上面提到了開放式教學(xué)，實際上能夠幫助教育工作者在實際工作的過程當(dāng)中非常準(zhǔn)確全面的收集學(xué)生的意見和看法，同時考慮到當(dāng)前微網(wǎng)移動終端的深入普及，每個學(xué)生都擁有智能手機，因此，學(xué)校可以通過向?qū)W生發(fā)放電子問卷的方式來獲得學(xué)生對于學(xué)校教學(xué)改革工作和教育管理工作的一些意見和建議，并且依據(jù)開放式教學(xué)的相關(guān)軟件和實驗室教學(xué)收集平臺所獲得的結(jié)果進(jìn)行深入的比對和分析，獲得全體學(xué)生對于某項工作的意見和看法，并且新學(xué)生的印象和看法圍繞實驗室在教育管理過程當(dāng)中本身的理念和思路來進(jìn)行計劃的制定和決策的執(zhí)行。因為在大學(xué)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生們實際上已經(jīng)是成年人了，這部分學(xué)生卡具有完全的民事行為能力，在人格上和思想上往往與實驗室當(dāng)中從事教育管理的老師比較接近，他們一方面有非常重大的發(fā)言權(quán)。作為學(xué)生作為教育資源的享受者，他們有權(quán)利向?qū)W校提出自己的觀念和訴求。與此同時，他們本身所擁有的智慧和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力也能夠為實驗室的教育就是主管者提供工作的新思路和新方法。
2．3幫助制定方針政策
第三點開放式教學(xué)還能夠幫助制定方針政策。一個高效的教育教學(xué)主管部門，他日常的工作都是圍繞著學(xué)生來展開的，所有工作計劃的制定和實行都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)來進(jìn)行的，也就是說，學(xué)生作為實驗室教學(xué)閉環(huán)當(dāng)中的一個重要且有機的組成部分，在整個教學(xué)方針政策制定的過程當(dāng)中，往往是一個相對被動的角色。傳統(tǒng)意義上實驗室在進(jìn)行相關(guān)路線方針政策制定的時候，往往只是簡單的與學(xué)生干部和班級干部進(jìn)行討論，對于學(xué)生的意見的收集往往停留在表面，并沒有觸及整個學(xué)生群體的核心意見，這也就導(dǎo)致了很多實驗室在進(jìn)行相關(guān)的路線方針政策的推行和制定的時候會受到這樣或那樣的阻力，工作效率大大減少，也影響了實驗室的日常運轉(zhuǎn)。但是通過開放式教學(xué)平臺的方式，通過采用問卷調(diào)查以及社會調(diào)查等方式，全面深入的收集每一個在校學(xué)生的意見，圍繞學(xué)生的意見和訴求來開展自己的教學(xué)方針，政策的制定實際上是尊重學(xué)生本身的意義和價值。這對于提升學(xué)生的認(rèn)知度和滿意度而言也是很有幫助的。
2．4幫助進(jìn)行師生溝通開放式教學(xué)
在實驗室的教育教學(xué)管理的過程當(dāng)中所能夠發(fā)揮的第四個作用就是它能夠提升師生之間的交流互動程度，讓學(xué)生和老師之間能夠建立起交流和溝通的傳播閉環(huán)。傳統(tǒng)意義上，人們往往認(rèn)為開放式教學(xué)只是一個實驗室教學(xué)收集和分析的平臺。但是實際上開放式教學(xué)平臺核心特點是在于他關(guān)心和關(guān)注每一個個體。在開放式教學(xué)收集和信息整理的平臺上，每一個人的意見都會作為考量項目被記錄在案。而在教學(xué)互動的過程當(dāng)中，由于是老師和學(xué)生進(jìn)行一對多的信息傳播，很多老師無法非常明確的客觀的全面的知道每一個個體學(xué)生對于課堂內(nèi)容的所思所想，這是基于開放式教學(xué)平臺對學(xué)生硬件的全面升級，老師就可以非常輕松的或者每一個個體學(xué)生對于自己各種教學(xué)內(nèi)容和方式的反饋，這能夠幫助提升老師的教學(xué)質(zhì)量。
3、結(jié)語
隨著開放式教學(xué)時代的到來，實驗室教育教學(xué)管理工作者在面臨新的情況和新的形勢，所能夠運用的工具也越來越廣泛。面對不斷變化發(fā)展?fàn)顩r得更需要當(dāng)中學(xué)生的實際情況，充分的靈活的運用開放式教學(xué)工具，能夠提升學(xué)校日常教育管理的工作效率，提升學(xué)生的滿意程度，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
［1］趙培光．實驗室教學(xué)改革體制改革趨勢預(yù)估［J］．南昌理工大學(xué)學(xué)報，2013(8)
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［3］王曉妮．實驗室教學(xué)改革體制革新的方法探討［J］．青年實驗室教學(xué)改革者，2013(3)
作者：陳鍇 單位：寧波大紅鷹學(xué)院