模擬教學(xué)在學(xué)前教育中的價(jià)值范文
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“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程主要指向健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)和藝術(shù)五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中，模擬教學(xué)都會(huì)分為三個(gè)階段進(jìn)行:
(一)臨摹階段臨摹是學(xué)生觀摩、評(píng)析幼兒園優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)，整理教育活動(dòng)方案，將教育活動(dòng)整體再現(xiàn)的過(guò)程。臨摹階段是模擬教學(xué)的初級(jí)階段，通過(guò)臨摹，學(xué)生感受某領(lǐng)域教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)策略。優(yōu)秀教師的教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、活動(dòng)的組織形式等也為學(xué)生提供了榜樣。
(二)翻課階段所謂翻課，是指直接借用現(xiàn)有的幼兒園優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)方案進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)。由于活動(dòng)方案是靜態(tài)的文本，學(xué)生需要在深刻理解活動(dòng)設(shè)計(jì)者的活動(dòng)背景與設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上，才能順利地將其轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程。在翻課過(guò)程中，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，深化理解某領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、方法、程序及指導(dǎo)策略，把握該領(lǐng)域的理論性知識(shí)。
(三)自主創(chuàng)編階段自主創(chuàng)編是模擬教學(xué)的最高階段，是指由學(xué)生自主選擇活動(dòng)名稱(chēng)、自主設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案、自主練習(xí)，完成完整的模擬教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)階段是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力及個(gè)人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也能體現(xiàn)模擬教學(xué)小組成員的專(zhuān)業(yè)理念與師德師貌。
這里以“幼兒園體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”一節(jié)作教學(xué)示例。在理論教學(xué)中，充分運(yùn)用講授法和范例法，結(jié)合上海市幼兒園優(yōu)質(zhì)體育活動(dòng)《跳跳袋》介紹、分析體育方案的設(shè)計(jì)原則、書(shū)寫(xiě)格式與指導(dǎo)要點(diǎn)，在學(xué)生理解、掌握理論的基礎(chǔ)上，模擬教學(xué)按三步曲設(shè)計(jì)為:①臨摹階段:根據(jù)已觀看的優(yōu)質(zhì)體育活動(dòng)方案，再現(xiàn)大班體育活動(dòng)《跳跳袋》，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)體育方案的把握情況，充分體會(huì)體育活動(dòng)的三段式結(jié)構(gòu)。②翻課階段:理解、探討教材中提供的體育方案《好玩的易拉罐》，完成模擬教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)體育方案的理解程度、對(duì)體育活動(dòng)的三段式結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)策略等的把握情況。③自主創(chuàng)編階段:以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的健康領(lǐng)域目標(biāo)和幼兒園健康教育活動(dòng)的年齡目標(biāo)為依據(jù)，自主選擇年齡階段與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)設(shè)計(jì)原則自主設(shè)計(jì)體育活動(dòng)方案，并進(jìn)行模擬教學(xué)，綜合評(píng)析學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略以及教學(xué)效果。可以看出，模擬教學(xué)的三個(gè)階段對(duì)學(xué)生的要求逐一遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地提升了學(xué)生對(duì)領(lǐng)域教學(xué)的理解與教學(xué)實(shí)踐能力。
二、模擬教學(xué)的程序
在模擬教學(xué)前，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握教育活動(dòng)的特點(diǎn)、目標(biāo)與內(nèi)容的選擇原則、過(guò)程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)方式以及評(píng)價(jià)方式等相關(guān)知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展模擬教學(xué)。模擬教學(xué)的程序包括:
(一)成立小組，布置任務(wù)將學(xué)生分組，每組10－15人，在完成某一領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)之后，布置模擬教學(xué)任務(wù)。模擬教學(xué)的任務(wù)依據(jù)臨摹階段、翻課階段和自主創(chuàng)編階段也有所不同。
(二)理解消化，設(shè)計(jì)方案小組自主決定時(shí)間、地點(diǎn)和方式，共同理解、討論與設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生撰寫(xiě)好教育活動(dòng)方案后，教師需要運(yùn)用課后時(shí)間進(jìn)行小組指導(dǎo)，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的方案。在確定方案之前，學(xué)生通常都要結(jié)合“幼兒”的年齡特點(diǎn)、模擬教室的場(chǎng)地進(jìn)行一次、二次甚至是三次修改。
(三)活動(dòng)準(zhǔn)備，試教打磨小組自行分工，進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備。活動(dòng)準(zhǔn)備主要包括制作玩教具、環(huán)境布置與場(chǎng)地安排，有的活動(dòng)還需要制作多媒體課件。教師應(yīng)盡可能多地提供給學(xué)生模擬教學(xué)的場(chǎng)地，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行試教。
(四)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，模擬教學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)好的方案展示完整的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)模擬教學(xué)課堂進(jìn)行全程錄像。在這個(gè)過(guò)程中，其他小組成員和教師需要對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄，以備評(píng)議。
(五)視頻再現(xiàn)，評(píng)議反思教育反思能力已經(jīng)成為幼兒園教師必備的專(zhuān)業(yè)能力之一。模擬教學(xué)后的評(píng)議能有效培養(yǎng)學(xué)生的教育反思能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。評(píng)議包括教學(xué)自評(píng)、教學(xué)他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)的單一的教師評(píng)議形式。教學(xué)自評(píng)是請(qǐng)執(zhí)教者和本組成員介紹本組的方案設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行活動(dòng)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和提高的重要途徑。教學(xué)他評(píng)是其他小組成員對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)議過(guò)程中，再現(xiàn)視頻可以讓執(zhí)教者和小組成員以旁觀者的角度觀看視頻，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與自我反思。教師和其他組成員在模擬教學(xué)活動(dòng)之后，填寫(xiě)并提交模擬教學(xué)評(píng)價(jià)表(見(jiàn)表1)，從多角度進(jìn)行評(píng)分。
(六)調(diào)整方案，展現(xiàn)新貌直到評(píng)議，模擬教學(xué)并沒(méi)有結(jié)束，教師要求模擬小組成員根據(jù)自我反思與他人建議，調(diào)整活動(dòng)方案，可以根據(jù)調(diào)整后的新方案重新進(jìn)行模擬教學(xué)。這樣，學(xué)生便在“行動(dòng)———反思———再行動(dòng)”的過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)水平的提高。
三、模擬教學(xué)的效果
(一)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣五年的模擬教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生參與模擬教學(xué)的熱情非常高，模擬教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程的興趣，甚至有部分學(xué)生在幼兒教師觀上發(fā)生了重大的改變，有學(xué)生說(shuō):“以前我覺(jué)得幼兒教師就是保姆，但現(xiàn)在我知道幼兒教師能上好一節(jié)20分鐘的課需要這么多的知識(shí)，這么大的能量，幼兒教師更需要的是百科全書(shū)式的人。”
(二)提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與素養(yǎng)與傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)相比，模擬教學(xué)豐富了學(xué)前教育師范生的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了他們觀察與理解幼兒、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育指導(dǎo)、活動(dòng)組織以及評(píng)價(jià)反思等專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的融會(huì)貫通，提升了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
(三)減少了入職適應(yīng)的時(shí)間模擬教學(xué)提供給學(xué)生一個(gè)提早進(jìn)入教師角色的機(jī)會(huì)，相關(guān)調(diào)查顯示，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)前教育師范生們普遍認(rèn)為模擬教學(xué)幫助他們積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧在入職后能充分地運(yùn)用起來(lái)，一定程度上減輕了入職的心理負(fù)擔(dān)。
作者：顧穎穎單位：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)