眾創(chuàng)時代大學生創(chuàng)客教育發(fā)展對策范文

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《教育實踐與研究》2017年第Z1期

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)客教育正在成為已有高等教育體系中積極應對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)所面臨挑戰(zhàn)的關(guān)鍵組成部分，正在深度影響著教師的教學方式，改變著學生的學習方式，重構(gòu)著教學組織和對應的評價體系。本文分析了目前中國高校實施創(chuàng)客教育過程中出現(xiàn)的問題和困難，找尋開展高校創(chuàng)客教育的有效路徑，以期為新時期大學生創(chuàng)客教育提供建議和實踐參考。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客

0引言

始于美國的創(chuàng)客運動在傳統(tǒng)“工匠精神”和現(xiàn)代制造技術(shù)的助力下，日益成為改變?nèi)蚪?jīng)濟增長模式的重要因素，也成為全社會，尤其是教育領(lǐng)域的變革性力量[1]。2015年，國外最權(quán)威的教育趨勢報告《地平線報告》預測了國外未來3-5年的教育發(fā)展方向，指出創(chuàng)客教育將給高等教育教學帶來深刻變革。2016年6月，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知明確指出：有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學科學習（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應用[2]。祝智庭等學者對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵進行了歸納，指出創(chuàng)客教育是以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗教育、項目學習法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想，是對已有實踐導向、創(chuàng)新導向的各類教育樣式的繼承與發(fā)展[3]。創(chuàng)客教育作為一種新型的創(chuàng)新教育模式，正在成為已有高等教育體系中積極應對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)所面臨挑戰(zhàn)的關(guān)鍵組成部分，深度影響著教師的教學方式，改變著學生的學習方式，重構(gòu)著教學組織和對應的評價體系。目前,我國大學生的創(chuàng)客教育剛剛起步，各大高校主要依托創(chuàng)客空間為載體，通過舉辦各種培訓活動，整合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中實施創(chuàng)客教育。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新日益成為綜合國力競爭的制高點，大學生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，是最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體。因此，積極開展大學生創(chuàng)客教育探索，把創(chuàng)客教育融入人才培養(yǎng)全過程，切實增強大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平、促進高等教育改革與發(fā)展、實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設目標具有重要的理論與現(xiàn)實指導意義。

1大學生創(chuàng)客教育的現(xiàn)實困境

1.1對創(chuàng)客教育重視程度不夠，存在認識誤區(qū)

創(chuàng)客教育在我國起步晚，關(guān)于創(chuàng)客教育的認識還很不全面。部分人認為創(chuàng)客教育要跟3D打印、智能機器人、各種‘高大上’的設備掛鉤，很多高校對大學生創(chuàng)客教育的重視程度不夠，截至目前創(chuàng)客教育并未作為高校整體教育體系中的一個重要組成部分，它只被認為是“業(yè)余教育”或“精英教育”，而不是“正規(guī)教育”。其被當作“業(yè)余教育”主要體現(xiàn)在政策措施支持不到位、組織領(lǐng)導機制不完善，基本上創(chuàng)客教育在我國還處于起步階段，既沒有場地和資金的支持，也沒有制度和機構(gòu)的加持，甚至教育方法都很不健全。種種困難使得創(chuàng)客教育的發(fā)展面臨較大阻礙，其教育效果也差強人意，部分創(chuàng)課直接變成了教師演示課，失去了作用和優(yōu)勢。將創(chuàng)客教育視為“精英教育”主要表現(xiàn)為學校關(guān)注的目光更多是投向少部分學生的競賽成績上，強調(diào)學生在各種創(chuàng)新比賽中得了多少獎、獲了多少證書，讓創(chuàng)客教育蒙上功利化和商業(yè)化色彩。

1.2創(chuàng)客教育的載體建設滯后，多數(shù)流于形式

從我國高校目前情況看，只有少數(shù)高校如清華大學、同濟大學、溫州大學建設了專業(yè)級創(chuàng)客空間，大部分高校都只是停留在將校內(nèi)現(xiàn)有的圖書館等場所升級改造，相應的器材和設備老舊，創(chuàng)客空間的資源配置難以滿足現(xiàn)實需求[4]。另一方面高校創(chuàng)客空間認知度與利用率還比較低，來往創(chuàng)客空間或參與活動的大學生群體覆蓋面還較窄。如何增加創(chuàng)客空間的受眾人群，讓更多的大學生來使用是眾多高校在實施創(chuàng)客教育過程中面臨的一個重要現(xiàn)實問題。

1.3創(chuàng)客教育課程設計和建設仍處于起步階段，課程體系不完善、不健全創(chuàng)客課程作為創(chuàng)客教育系統(tǒng)工程的核心組成部分，是高校實施創(chuàng)客教育的核心載體，規(guī)約著創(chuàng)客教學活動的組織、內(nèi)容體系以及評價方式[5]。目前國內(nèi)創(chuàng)客教育還處于起步期，還沒有形成嚴謹?shù)恼n程體系和有效的教學實施措施。如何建立健全創(chuàng)客教育課程體系，提升創(chuàng)客素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)客活力，培育“中國創(chuàng)造”人才，成為創(chuàng)客教育必須要解決的問題。

1.4創(chuàng)客教育師資匱乏

結(jié)合創(chuàng)客教育的特點，對創(chuàng)客教師的要求較高，既要具備扎實的學科知識，也還具有調(diào)動學生的積極性和主動性的能力，能夠鼓勵學生將所學知識運用到實踐中，鼓勵學生做更多的嘗試，將知識轉(zhuǎn)化為成果或?qū)嶋H可用的產(chǎn)品。但實際上當前社會中能夠滿足創(chuàng)客教師要求的人才并不多，再加上創(chuàng)客教育的跨學科教育特點，這無疑對創(chuàng)客教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，使得創(chuàng)客教育師資力量嚴重不足，學校并沒有專門的創(chuàng)客教育師資力量，多以計算機、電子信息類老師為主，缺乏專業(yè)技能人才，因此師資成了創(chuàng)客教育目前面臨的最大困難之一。

2大學生創(chuàng)客教育的發(fā)展對策

2.1改變觀念，積極營造創(chuàng)客文化環(huán)境

要想發(fā)展大學生創(chuàng)客教育，首先應轉(zhuǎn)變觀念，讓更多人尤其是師生意識到創(chuàng)客教育并不是精英教育，它是普及教育。創(chuàng)客教育活動具有創(chuàng)造性、實踐性和學科融合性等特點，它是一種不以比賽為目的的活動，鼓勵每個學生都積極參與到活動中。高校和教師應激發(fā)每個學生的創(chuàng)造性，鼓勵每個學生發(fā)展自己的興趣及激發(fā)自己的潛力，不能將創(chuàng)造性思維當成特長培養(yǎng)。目前國內(nèi)大學生創(chuàng)客群體剛剛起步，不同地區(qū)創(chuàng)客群體發(fā)展狀況不平衡，創(chuàng)客文化尚未得到廣泛認同和尊重。要加強對大學生創(chuàng)客群體、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客活動的宣傳力度，倡導“開源、分享、協(xié)作”的創(chuàng)客精神，豐富“敢為人先、寬容失敗”的創(chuàng)新文化，樹立崇尚創(chuàng)新、知行合一的價值導向，大力培育創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)客文化，鼓勵大學生將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實實在在的創(chuàng)業(yè)活動。加強各類媒體對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新聞宣傳和輿論引導，報道一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進事跡，樹立一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物，讓大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新在全社會蔚然成風。

2.2打造大學生創(chuàng)客空間，建設創(chuàng)客實踐室，推廣創(chuàng)客教育

大學生創(chuàng)客空間載體建設是高校落實高等教育綜合改革、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、探索搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要舉措，是探索創(chuàng)客教育與專業(yè)教育有機融合的重要抓手。要整合各類設備設施，充分利用大學開發(fā)實驗室、社團活動室、實驗實訓室、圖書館等校內(nèi)外資源，建設多樣化、便利化、全要素、開放式的大學生創(chuàng)客空間載體。聯(lián)合企業(yè)共建大學生創(chuàng)客實踐室，構(gòu)建開放式、協(xié)同式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學生創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐，快速實現(xiàn)產(chǎn)品和市場對接。積極開展宣傳推介、公益講堂、投資路演、創(chuàng)客訓練營等活動，建立大學生創(chuàng)客實訓體系。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客活動周，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果提供展示平臺，促進創(chuàng)客組織及大學生創(chuàng)客間的交流與合作。堅持開放共享。依托互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)，基于開源文化，構(gòu)建開放的大學生創(chuàng)客生態(tài)環(huán)境，讓大學生共享創(chuàng)客資源，分享創(chuàng)意和成果，搭建創(chuàng)客競賽活動平臺，促進大學生互動交流。

2.3建立健全大學生創(chuàng)客教育課程體系

創(chuàng)客教育課程是高校創(chuàng)客教育落地實施的基本載體，是創(chuàng)客技能、創(chuàng)客思維、創(chuàng)客精神得以體現(xiàn)的基本保障，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石。一方面要組建以科技專家、教育專家和一線專業(yè)教師為主體的課程開發(fā)團隊，整合、開發(fā)區(qū)域內(nèi)外資源，將科技成果資源、科普資源轉(zhuǎn)化開發(fā)，逐步形成探究體驗、教學素材、教學案例等多種形式的課程資源，構(gòu)建并不斷完善創(chuàng)客教育課程體系。另一方面要深化課程體系與教學內(nèi)容改革，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，精選和設計教學內(nèi)容與體系，建立“基礎(chǔ)素養(yǎng)課程+專業(yè)拓展課程+研究創(chuàng)新課程”三層次的實踐課程體系：基礎(chǔ)素養(yǎng)課程是包括科學研究原理、方法等方面的課程，目的使學生掌握基本的科研理論，逐漸養(yǎng)成良好的科研習慣。專業(yè)拓展課程是利用高校專業(yè)課程資源和實驗室，開發(fā)自然科學和社會科學方面專業(yè)拓展課程，使學生從更深、更廣的維度去掌握學科的專業(yè)理論。研究創(chuàng)新課程著重培養(yǎng)大學生的科研意識和科研能力，提升學生學習興趣、培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)客教育的深度融合和相輔相成。

2.4培育培養(yǎng)多元化、開放型的創(chuàng)客師資隊伍

創(chuàng)客教師是高校創(chuàng)客空間的管理者，同時也是學校創(chuàng)客活動的組織者。要發(fā)揮其在示范學習、啟發(fā)引導、統(tǒng)籌規(guī)劃等方面的優(yōu)勢和作用，在開展創(chuàng)客活動過程中，為學生提供必要的引領(lǐng)和幫助，扮演教練員的角色。各學校要重視創(chuàng)客師資隊伍建設，多渠道、多形式、多層次培養(yǎng)創(chuàng)客教師，滿足學校創(chuàng)客空間和創(chuàng)客實踐室對師資的要求。一方面要分層次對專業(yè)教師開展校園創(chuàng)客空間建設、創(chuàng)意編程、創(chuàng)客項目、STEAM教育等培訓，加強教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和動手實踐能力的培養(yǎng)，注重學科知識的融合創(chuàng)新，充分發(fā)揮不同學科教師特長，建立一支通曉創(chuàng)客文化、能夠傳播創(chuàng)新精神的創(chuàng)客教育團隊。另一方面要積極組建企業(yè)創(chuàng)客導師團，聘任技術(shù)專家、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、管理咨詢專家、投資和金融專家等組成高校專兼職創(chuàng)客導師隊伍，深入創(chuàng)客空間開展項目咨詢、診斷、創(chuàng)業(yè)輔導等服務。建立異地聯(lián)動創(chuàng)業(yè)導師網(wǎng)絡，實現(xiàn)創(chuàng)客導師云服務，提升創(chuàng)客指導導師隊伍整體水平。完善導師制度，制定清晰的導師工作流程，建立導師輔導績效評價機制。

2.5注重制度保障，構(gòu)建高效率的創(chuàng)客服務平臺

加強對學校二級學院創(chuàng)客教育的分類指導，結(jié)合學科發(fā)展實際制定具體實施方案和推進計劃，切實加大資金投入、政策支持和條件保障力度，應針對創(chuàng)客課程建設與實施建立專項經(jīng)費預算，確保課程科研的推進和課程教學的實施。切實抓好學校創(chuàng)客空間建設，提升創(chuàng)客教育基礎(chǔ)設施和資源支撐能力。打通創(chuàng)客、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)投的“四創(chuàng)”服務鏈條，提高大學生創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率：一，推動開源軟硬件研發(fā)，提供種類豐富、功能強大的模塊化開發(fā)工具、開發(fā)設備，使創(chuàng)客能根據(jù)創(chuàng)意設計簡單快速地開發(fā)出產(chǎn)品原型；二，推動區(qū)域內(nèi)高等學校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)開放大型科學儀器，促進儀器設備、科學文獻和科學數(shù)據(jù)等科技資源的共享，鼓勵各類機構(gòu)開放服務器資源，為大學生創(chuàng)客提供軟件、云計算及云存儲支持；三，組織大學生創(chuàng)客開展合作交流，推動建立以分享為核心的創(chuàng)客開源機制；四，發(fā)揮眾籌對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務功能，支持大學生創(chuàng)客開展眾籌活動，推動創(chuàng)客作品產(chǎn)品化。

3小結(jié)

創(chuàng)客教育秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，以“基于創(chuàng)造的學習”為主要學習方式，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的，學為中心，互動合作，重在分享，對提升大學生創(chuàng)新能力、培育創(chuàng)新意識和實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略具有重大意義。本文從分析大學生創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了目前中國高校實施創(chuàng)客教育過程中出現(xiàn)的問題和困難，從創(chuàng)客文化氛圍營造、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客實踐室建設、創(chuàng)客教育課程體系構(gòu)建、創(chuàng)客師資的打造等方面找尋開展高校創(chuàng)客教育的有效路徑，以期為新時期大學生創(chuàng)客教育提供建議和實踐參考。

參考文獻：

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作者：楊岸 單位：湖南信息學院