眾創(chuàng)空間下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探究范文

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摘要:

當(dāng)前，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量的逐漸增多，我國的就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。為了最大程度的消化畢業(yè)生，使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之后都能找到適合自己的工作崗位，我國相關(guān)部門高度重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，并為其建設(shè)具有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在此背景下，本文首先分析了“眾創(chuàng)空間”視野下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，進(jìn)而闡述了“眾創(chuàng)空間”視野下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑，旨在為有效拓展創(chuàng)業(yè)教育的深度和廣度，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有價(jià)值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:

“眾創(chuàng)空間”;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

一、“眾創(chuàng)空間”視野下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“眾創(chuàng)空間”視閾下的創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)教育存在較大的差異。“眾創(chuàng)空間”視野下的創(chuàng)業(yè)教育要求創(chuàng)業(yè)者必須具備多方面的能力，具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)等方面，這符合馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》一書中提出的“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的概念。當(dāng)前，我國的各所高校為了鼓勵(lì)待就業(yè)的學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，并從更加廣泛的領(lǐng)域開設(shè)眾多能夠促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的特色課程，提高學(xué)生的能力。“眾創(chuàng)空間”視野下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，一方面，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，另一方面，能夠提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力新形勢(shì)下，我國高校教育已經(jīng)逐漸過渡到“大眾教育”，每個(gè)學(xué)生都有接受高等教育的權(quán)利。在此背景下，高校通過對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠積極有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的自身素養(yǎng)，增強(qiáng)其開拓進(jìn)取的精神，在一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、“眾創(chuàng)空間”視野下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引導(dǎo)教師掌握“眾創(chuàng)教育”基本方法

當(dāng)前，我國的部分高校未對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生授課的過程中存在一定的困難。針對(duì)這一問題，必須要對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師掌握“眾創(chuàng)教育”的基本方法。首先，當(dāng)?shù)氐恼块T與高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其自身的素質(zhì)以及教學(xué)能力能夠得到大幅度的提升。其次，高校要重視發(fā)揮眾創(chuàng)平臺(tái)的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，加快對(duì)“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)客咖啡”“創(chuàng)客車間”的建設(shè)。在整個(gè)過程中，教師可以與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師的思維要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化，注意轉(zhuǎn)變自己的身份，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身在創(chuàng)業(yè)方面的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而最大程度的解決大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)問題。

(二)建立高校眾創(chuàng)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享

在高校建設(shè)一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，符合我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。然而，目前我國仍有眾多高校未對(duì)創(chuàng)業(yè)教育加以重視，在相關(guān)建設(shè)方面存在空白。針對(duì)這一問題，國家相關(guān)部門要加大對(duì)國內(nèi)的各所高校的資金投入力度，鼓勵(lì)其積極開展創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)各種形態(tài)的“眾創(chuàng)空間”。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)高校要有效利用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校之間的資源可以得到便捷的共享，促進(jìn)高校之間的合作與發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校之間的大學(xué)畢業(yè)生要打破空間的限制，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，促進(jìn)思想的碰撞，激起層出不窮的創(chuàng)意，彌補(bǔ)自己在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的不足，開闊創(chuàng)新視野，提高創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和成功率。

(三)完善激勵(lì)機(jī)制，營造良好的眾創(chuàng)氛圍

無論是企業(yè)，還是學(xué)校都需要建立一定的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而為促進(jìn)個(gè)體的長效發(fā)展創(chuàng)造動(dòng)力。因此，若想在高校全面的實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)”和“全民創(chuàng)業(yè)”，就必須完善激勵(lì)機(jī)制，營造良好的眾創(chuàng)氛圍。學(xué)生若是在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中取得進(jìn)步，學(xué)校以及重創(chuàng)教育教師要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)證書，使學(xué)生能夠獲得心理上的滿足。另外，由于很多高校學(xué)生對(duì)“眾創(chuàng)空間”不甚了解，高校應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其認(rèn)識(shí)和了解，將眾創(chuàng)教育融入到日常的思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)和校園文體活動(dòng)之中，積極宣傳典型，調(diào)動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極性。與此同時(shí)，為了刺激學(xué)生的眾創(chuàng)精神，開拓學(xué)生的眾創(chuàng)視野，高校應(yīng)該設(shè)計(jì)各種類型的眾創(chuàng)比賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

(四)豐富教育途徑，開展校外眾創(chuàng)合作

當(dāng)前，我國社會(huì)是一個(gè)各個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣的社會(huì)，高校的眾創(chuàng)教育作為近些年來出現(xiàn)的新內(nèi)容，亦是我國社會(huì)的重要組成部分，其若想取得一定成就，就必須將其放到創(chuàng)業(yè)教育大的系統(tǒng)中進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)。高校創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)該開拓視野，有序拓展教育途徑，最大程度的額釋校外創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，不斷在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，幫助其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。另外，值得注意的是，學(xué)校可以設(shè)置更加的廣泛的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)對(duì)象不僅僅要除面向各行各業(yè)，更要加強(qiáng)與社區(qū)之間的交流與合作，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類社區(qū)眾創(chuàng)平臺(tái)、民間眾創(chuàng)平臺(tái)的建設(shè)之中，與社區(qū)居民進(jìn)行深入溝通，并在此過程中尋找貼近大眾實(shí)際需求的創(chuàng)意。與此同時(shí)，高校的創(chuàng)業(yè)及哦啊與也可以借助具有多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家的幫助，進(jìn)而為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和實(shí)效創(chuàng)造積極價(jià)值。

三、結(jié)論

總而言之，在新形勢(shì)下，我國高校實(shí)施“眾創(chuàng)空間”戰(zhàn)略，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了空間與機(jī)會(huì)。高校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展變化的步伐，建設(shè)眾創(chuàng)空間平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

［1］李瑞軍，吳松．“眾創(chuàng)空間”視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］．思想教育研究，2015，07:82－85．

作者:杜曉麗 溫政 溫娜 單位:遼寧大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山西農(nóng)業(yè)大學(xué)