關于初中體育游戲教學的分析范文

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《今日中學生》2017年第z3期

摘要:常聽老一輩人的說“玩物喪志”。實則不然，在體育課中加入一些有益的趣味游戲不但可以增強學生對體育課的積極性，強化學生的體質，對于學生的身心健康以及運動能力的提升都能起到很好的幫助作用。尤其是初中階段的孩子，由于受到青春期的生理和心理的影響，活潑、好動又爭強好勝，尤其喜歡合作類和競技類的游戲。因此，在初中的體育課堂中加入趣味的體育游戲，正好符合該年齡段孩子的特點，對于他們體育水平的提升都能起到很好的幫助作用。以體育游戲為手段，培養學生的體育精神和學習樂趣。因此，在接下來的文章，我將從初中體育游戲的重要性、具體實施方法以及需要注意的角度出發，向大家闡述游戲在初中體育課程中的應用方法，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞:初中體育;寓教于樂;游戲教學法;興趣

根據本人對最新的《初中體育課程實驗標準》的研究發現，該課程標準主張初中的體育課程要以快樂教學作為教學的內容，以增強學生的體育素質作為教學目標。而游戲自身所具備的娛樂性正好符合了快樂教學的要求，只要稍加挑選，選出一些能夠鍛煉到學生的體育素質能力的游戲就能讓學生在快樂中學習，學習中健康成長。還能讓學生的多個身體機能在游戲中得到充分的開發和鍛煉，對于學生終身鍛煉的觀念的形成都能起到很好的幫助作用。

1．游戲化體育教學的重要意義

1．1身心調和論這是柏拉圖的教育理念，然而，在家長老師積極應試中考教育的影響下，學生就鮮有課外活動時間。所以，體育課就成了學生們放松身心的樂園，操場則成為學生娛樂、游戲的最好場所，以體育游戲為手段，不但能提高學生的學習能力和自主能力，還能增強體質、陶冶情操。這樣富有趣味興的教育理念深受學生們的喜歡。

1．2三觀論(世界觀，人生觀，價值觀)

游戲都有它的意義，或多或少都向學生傳達一些思想。一方面能夠通過游戲教學制造好的實踐機會達到教學目的。老師跟學生一起互動，在游戲中相互溝通，相互關心，能夠同其他同學合作共贏。從而培養他們的團隊意識。這也是體育游戲一個最大的特點—集體性，更具有教育意義。同時游戲具有規則性，通過體育游戲教學的開展可以培養學生的規則意識、紀律意識，有助于學生責任感的培養。再有，游戲過程中必然存在著競爭與合作，競爭有利于刺激學生的思考和行動，表現自己，從而更加自信，合作有利于學生培養團隊意識，有團隊精神和集體榮譽感。通過競爭與合作，學生可以摒除以往自私懶惰、自以為是的心理，同時提高了學生的社會適應能力，養成了良好的道德品質。

1．3綜合素質論

德智體美勞，游戲有利于學生綜合素質的全面發展。【2】游戲不僅靠體力，而且也要靠腦力。所以，在體育游戲過程中，需要學生體能、協調性、柔韌性、忍耐力和速度等身體素質，從而刺激大腦，促進大腦開發。同時學生的心理素質也很重要，在游戲過程中也培養了競爭意識和拼搏進取精神、吃苦耐勞精神、思維創新精神。

2．關于體育游戲的簡述及其定位

游戲的種類有很多，例如:益智類、競技類、養成類等。而體育游戲則稍有不同，它是指在一定的規則條件下，引導學生通過靈活的運用身體的肌肉運動而達到鍛煉學生身體機能的游戲活動。它的教育功能占主導地位，是體育教師們在教學中為了增強學生的學習興趣，營造快樂的體育課堂的氛圍而采取的一種新型的教學手段。從實際的教學成果來看，它對于學生的身心發展以及團隊精神、提升身體素質方面都起到了不錯的教學效果。顯而易見游戲與游戲化是不同的兩個概念。別小看一個“化”字，它表示我們的主體(可以是名詞也可以是一個動作)轉變成某種性質或狀態。中學體育的游戲化教學可以這樣定位:將自主的目標設置為“以學生為主體”，將游戲教學的方法看成是我們的主體轉變成游戲的性質或狀態，從而讓學生們在體驗游戲的同時完成教學的目標;明確的說明是指在原有教學方案的基礎上，根據學校的實際情況，比如場地、器材以及學生的實際情況制定一些有趣的集體游戲或是個人對抗游戲，同時將整個教學理念貫穿其中，使傳統的體育教學內容具有挑戰性跟有趣性。【3】作為中學體育教師的我們，需要對孩子們進行必要的講解與動作要領的示范。讓學生練習并實踐，整個教學過程通過游戲的形成完成。在這過程中，有教師的引導和對學生隊長的帶動，大家興趣熱情也空前高漲，讓學生在快樂中學習體育。

3．體育游戲教學的實踐分析

初中新課程標準提出對新式人才的評判標準是“德、智、體、美、勞”全面發展型的人才，由此可見體育課程在初中階段培養素質型人才上的重要地位。而想要達到培養在“體”方面人才的教學目標，就要引入良好的教學手段，經過我的實際教學檢驗，體育游戲教學法就是一個不錯的教學手段。理由如下:

3．1它符合初中生的生理和心理的特點。我們都知道，處在青春期階段的孩子，大腦的神經發育還未完全，神經系統處在異常興奮的狀態，注意力較普通成年人來說較低，不容易感覺到疲勞，喜好新鮮的事物，對于感興趣的事物注意力極強，運動表現能力較為優良。【2】因此，通過引入趣味的體育游戲，有利于讓中學生在上課過程中產生新鮮感，提高注意力，更有利于課堂氛圍的營造。

3．2體育游戲不同于電腦游戲或是手機游戲，需要長時間的靜坐，它是以身體的運用而展開的，在進行游戲的過程中，學生自愿到參與到運動中去，能夠達到很好的鍛煉作用，有助于提升學生的身體素質。例如:在本人帶領學生進行“提水過獨木橋”的體育游戲時，學生需要兩邊手各提著一桶水過獨木橋，為了不讓桶里的水灑落出來，初中生就要下意識的保持身體的平衡。在這個過程中就鍛煉了他們手部的肌肉群以及身體的協調能力。

3．3常言道“興趣是最好的老師。”根據心理學的研究結果表明，學生在游戲時的注意力和學習能力是日常的學習的兩倍以上。教師可以通過加入一些在教學中較為困難的、乏味的動作融入到體育運動中去。例如:在教授廣播體操時，我發現許多學生在進行“伸展運動”，“跳躍運動”以及“擴胸運動”時態度消極，學習效果也不好。為此，我加入了“蘿卜蹲”的游戲，要求學生在進行“蘿卜蹲”時，必須完成“伸展運動”，“跳躍運動”，或是“擴胸運動”中的其中一個動作。在這樣邊游戲邊學習的過程中，學生很快的就自覺的掌握了廣播體操中的三個動作，令我很是驚喜。

3．4許多體育游戲，例如:“拔河比賽”、“乒乓球接力”和“貼樹皮”游戲等，都需要團隊或小組的共同協作。由此可見，在進行體育游戲的時，它能夠讓學生設身處地的處在一個小團體中，無形的增強他們的團隊本領和責任意識，幫助他們養成樂于助人、寬以待人的精神品質。

4．游戲在體育教學課堂各環節的具體運用

在初中體育課堂中引入游戲時，要注意根據各個環節的特點進行引入，才能將游戲的效果發揮到最大。倘若教師在沒有弄清楚教學環節的具體情況時，就盲目的引入一些不適合的游戲，只會造成適得其反的效果。

4．1大家都知道，在上體育課之前做準備活動能夠有效的降低受傷的概率，對于保護學生的身體健康能夠起到很好的輔助作用。可是，傳統的準備活動大多只是讓學生做一下拉伸運動或者繞著操場跑個3至5圈，很容易讓青春期時期的初中生感受到枯燥、乏味，不利于提升他們對體育課堂的興趣。【4】在這個部分，我提倡可以加入一些趣味的跑步類或者是其他有氧運動的體育游戲，例如:跳皮筋、接力跑等。既能夠在體育課堂開始前起到對學生的熱身的作用，又能夠活動學生的筋骨，提高他們上課的注意力和課堂興趣，調動課堂氣氛，可謂是一舉多得的好辦法。

4．2在進行諸如籃球、乒乓球等教學技術類的教學時，教師可以改變一下傳統的教學方法，采取一些花式的教學方法。例如:乒乓球運送比賽，讓學生用乒乓球拍運送乒乓球到制定地點，鍛煉他們對于乒乓球的感覺。或者采取“投籃比賽”，在激烈的投籃的比賽中，規范學生的投籃動作，吸引學生學習的興趣，從而讓學生在無形中就能掌握投籃的技巧。

4．3許多初中生因為缺少鍛煉，肌肉率和爆發力弱于平均水平。因此，在實際的教學過程中，我希望通過初中的體育課堂鍛煉他們的身體素質，增強他們的各部分肌肉的力量和爆發力。所以，在引入游戲的時候，我會選擇“蛙跳”“跳馬”“丟沙包”等此類力量型的游戲。從而在趣味的游戲中幫助學生提升身體的素質和肌肉。

5．在體育游戲教學中培養學生健康的人格

在中學教育實踐中，我們不難發現初中生的健康人格發展出現了一些列問題，這既有物質原因，也有思想因素。為了避免這樣的事情發生，在中學體育教學中培養初中生的健康人格亦是刻不容緩。

5．1重視培養學生自信心，讓學生自信做事、自信做人

從心理學的角度來看，人類個體要達到身心和諧，就必須要完成心理整和過程。在傳統的體育教學中，教師一般占據主導作用，這樣一來，嚴重制約了學生主觀能動性的發揮，對于學生探索新事物極為不利。許多問題接踵而至，如果他們的人格不夠健全，在心理整和上出現混亂，將會導致他們不能接納自己，不敢面對這一系列的變化，產生嚴重的消極心理，增加生活的煩惱。再加上由于主觀原因和客觀原因造成的學生體育水平參差不齊，體育基礎較差的學生會有一種羞怯的心理，擔心自己會成為別人的笑話對象，在學習的過程終不愿意參加練習或者只顧完成學習任務敷衍了事，是訓練效果大打折扣。從人的發展角度看，人格特征的一個重要組成部分就是興趣和動機，興趣也是人最好的老師。既然有了這一點認識，再體育游戲教學中，教師就應該重視學生的興趣培養，重視學生的個性發展，從而促進學生人格的健康發展。就游戲化教學過程來說，教師應一切從實際出發，對于不同體育基礎的學生應該選擇不同的游戲項目。對于體育基礎較差的學生來說，可以適當的降低動作難度，循序漸進的訓練，給他們更多的的時間適應體育訓練，多一寫鼓勵和肯定，讓他們獲得更多的成功體驗，培養他們對于運動的興趣，只有讓他們愛上體育，他們他會樂意花時間和精力去參與體育活動。同時也應該營造良好的體育教學氛圍，使每個都在快樂中學習，享受體育運動，而不是當作一種負擔。在他們的心中形成“期待—進步—自信—成功”的良性循環。真正自信的人不在于戰勝了多少個競爭對手，而在于是否超越了自己，敢于面對自己的膽怯，挑戰自己的極限才是一種真正的自信與成功。

5．2培養學生堅毅的品質，鍛煉吃苦耐勞的精神

體育運動不同于文化課，它對于學生的體能有一定的要求，伴隨著體能的增強，耐心、毅力也會相應的得到提升，這對于培養學生堅毅品質，鍛煉吃苦耐勞精神極為有利。當前初中生的意志力普遍較差，心理承受能力較低，因此以體育游戲教育為契機，給予學生適當的引導，對于培養學生的競爭意識和堅毅品質顯得極為重要。在體育教學中，可以設計一些趣味性更強，不僅考驗體力更考驗智力的比賽。但是這并不是說類似于運動會的這種比賽不值得提倡，雖然我們需要關注體育差的學生，但也不可忽視體育有優勢的同學的感受。無論是什么樣的競賽，只要能促進學生健康人格的培養，都是值得提倡的。一個人堅毅品質的培養不是一朝一夕的事，也不僅僅只是教師的責任，它需要家庭、學校、社會以及個人的共同努力。良好的品質一旦形成，將會受益一生。

5．3充分發揮體育游戲教學作用，在運動中促進人格健康

運動的種類有很多，每一種體育運動都會對人有不同的益處。比起沉溺于網絡、摔東西等，運動也是人發泄情緒的一種很好方法。通過運動宣泄心中的不滿，壓抑的情緒得到抒發，心情很快便會變得舒暢，這也有益于身心健康。體育作為培養人和教育人的必要手段，歷來都是教育的重要組成部分。體育教育不僅能夠增強學生的體質，而且可以促進學生智力的發展。據科學實踐證明，堅持經常的鍛煉，可以提高大腦皮層細胞活動的強度、均衡性和靈活性。這一切都有利于學生的智力開發，從而有利于他們學習和運用科學文化知識，從某種意義上說，體育的游戲化教學比某一具體的文化課有更重要的意義。因此應該大力提倡要在初中體育教學中培養學生健康的人格。

6．總結

總之，從體育學科的角度來看，游戲不單單只是學生在課后休息、放松的方式。只要將它稍加改造，進行合理的轉化并融入到體育教學的各個環節中去，就能提升學生的上課興趣，增強學生的體育素質，對于他們“終身鍛煉”觀念的形成都會起到很好的幫助作用。

參考文獻:

［1］陳云;初中體育教學改革之我見［J］．新課程(中學版)，2009(6)．

［2］體育游戲教材編寫組;體育游戲;M北京:高等教育出版社2004(3)．

［3］朱雁晴;體育游戲在體育教學中的運用淮南職業技術學院學報2006(7)．

［4］李巖;體育游戲運用的幾點思考;沈陽體育學院學;1995(12)．

作者：張成杰