英語語言學科互動學習平臺建設途徑范文

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《九江職業技術學院學報》2017年第2期

摘要：隨著信息技術發展趨勢，教學環境發生了很大變化。外語教師如何應對挑戰？英語語言學科互動學習平臺提供的網絡化教學環境是以學習者為中心而建構起來的一種全新的教學模式。分析了該平臺建設的指導思想、總體原則和目標、建設意義和成效。

關鍵詞：英語教學改革；互動學習平臺；信息化

0引言

2010-2020年期間，我國高等職業教育改革的方向之一就是加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養。到2020年完成職業教育信息化發展水平框架，檢查職業教育數字資源數量與質量滿意度及網絡教學平臺覆蓋面。因此，隨著信息技術發展趨勢，教學環境發生了很大變化，在線教育已到爆發點。如何應對挑戰？信息化教育教學環境的研究勢在必行，如：移動互聯網語言教學平臺的使用；數字教學資源庫的建設及應用等等。教學對象研究也是一個重要因素，如：90后大學生的學習特點，他們同一時間內承擔多重任務；他們有明顯的感官式學習和快速反饋訴求；他們喜歡互動式、體驗式學習；他們能充分利用網絡獲取知識；他們的學習具有更強的功利性。教師教學過程也值得研究，如：教育教學思想的轉變和創新，教師是否適應社會發展的課程體系的重構；翻轉課堂實現了知識傳授和知識內化的顛倒。將傳統課堂中知識的傳授轉移至課前完成，知識的內化則由原先課后做作業的活動轉移至課堂中的學習活動。受翻轉課堂的影響，教師課堂教學模式有無改革；教師對教材和教學資源是否研究。基于以上認識，英語語言學科互動學習平臺的建設能為老師提供很好的信息化英語教育教學環境。該平臺提供的網絡化教學環境是以學習者為中心而建構起來的一種全新的教學模式，它是集中了計算機學習環境、遠程學習環境和開放式學習環境的種種優勢而建立起來的一種全新的學習環境。它是基于計算機（Computer）、互聯網（Internet）或局域網（LAN）等硬件基礎上的一種學習環境。那么建設語言學科互動學習平臺將成為我們學科建設的重點課題。解決教學的智能化、專業化，學習的興趣化、個性化，為學生提供一個良好的學習氛圍，為老師提供一個創新的語言教學環境。

1指導思想

根據學校的實際情況和功能需求，從性價比最大化角度出發，我們考慮采用系統模塊構架建設，為教師、學生和教學管理人員提供一個學習和工作的網絡應用環境。將相互獨立的教學服務子系統完整地結合起來。方案的基本思路是利用在學校現有校園網和計算機房、多媒體語音教室以及多媒體教室等硬件設備基礎上加上英語語言學科互動學習軟件和多媒體英語源庫，網絡化教材等組成。

2總體原則

①學期原則：可按照學期統計所有教師教學、學生學習、課程設置、資源建設以及院系管理數據。可按照學期查詢和調用教師教學、學生學習、課程設置、資源建設以及院系管理數據。

②班級原則：按班級為基本單位，建立系部、教師、課程和學生的“四位一體”對應關系。教師可按照班級開展任務型網絡教學，并可實現班級信息、數據查詢和管理。學生可按照班級進行注冊登記和學習。

③課程體系規劃原則：院系課程體系規劃；班級課程規劃；學生課程規劃。④角色設置原則：建設項目需要可以提供學生、老師、教研室、系部、院部以及實驗室管理員的相關權限。

3總體目標

構建一個網絡化學科應用平臺，真正促進基于網絡環境下的外語教學創新，實現網絡教學與學科教學的結合，真正促進該學科教學質量的提高，促進學科建設水平。可以為學生營造校園網英語大環境，給學生提供了全方位、多模式、隨時隨地、即點即得的語言學習環境，使校園成為語言學習的大課堂，真正促進學生的綜合應用能力的提高和對外語的學習興趣和積極性的形成；可以為教師創造了多元化的教學環境和手段，提高了教師的教學效率和質量、也促進了教師的教學熱情，以及開展基于網絡化環境下外語教學創新的教學研究與實踐；加強了教師對學生“教學形成性（學習過程）評估”手段，及時反饋分析評估教師的教學進度和教學效果；可以加強教務管理，實現外語教學的規劃和控制；可以促進本校的外語教學資源化建設，建設專業英語語言資源庫和課件庫。

4建設意義

《課程要求》明確指出：高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式；新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展；新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。

4.1符合教育部關于高校外語教改的精神

目前教育部大學英語教學改革的總體目標是：“以教師為主導、以學生為主體、以信息技術為支撐，以培養學生綜合應用能力為目標的最新外語教學模式”，網絡化外語教學成為未來外語教學的發展方向和目標，強調信息技術的應用是歷史的必然，是外語教學的先進性的表現。目前全國有條件的高校都建設了網絡化語言學習中心，而且成為學校學科建設和學科評估的重要組成部分和標志。

4.2有利于本校師資隊伍建設，有利于教學效率提高

構建一個網絡化學科應用平臺，可以為教師創造了多元化的教學環境和手段，也促進了教師的教學熱情，提高了教師教學質量的同時，也提高了教學效率。實踐證明，很多高校由于應用了網絡化語言學科平臺，教師的工作重點、工作方式都發生了重大變化。一個最大的變化就是教學效率的提高，每年的師生比都在提高，教學成績也在提高。這些成績的取得離不開網絡化語言學科平臺的應用，從教、學、考試、管理各個方面都為老師教學提供了更多、更大的教學機會和教學環境。教師教學效率的提高，帶來了教學質量提高，師資隊伍更高效，行政性開支降低等一系列良性循環，有利于創造學生滿意、教師滿意、學校滿意和社會滿意的和諧局面。

4.3有利于本校外語學科建設水平提高，有利于教學質量的提高

構建一個網絡化學科應用平臺，才能為一線教師搭建網絡化教學和科研的環境，才能結合實踐開展基于網絡環境下的教學新模式創新。另外，只有基于一個網絡化學科應用平臺，才能逐步實現本校特色（具有針對性的）外語教學資源化建設，才能逐步實現本校后續課程的網絡化建設。所有這些都是不同程度地影響著一線教師隊伍的自身發展，影響著本校教學質量的提高以及學科建設水平的提高。

4.4有利于加強學生平時學習以及教師日常教學管理，降低管理成本

構建一個網絡化學科應用平臺，加強了教師對學生“形成性（學習過程）評估”手段，也能及時反饋分析評估教師的教學進度和教學效果。這與傳統教務管理方式相比，發揮了信息化技術的優勢，大大提高了管理效益，降低了管理成本。

4.5有利于提高學生的學習興趣，滿足學生的自我

提高的學習需求構建一個網絡化學科應用平臺，能夠為學生創造一個良好的校園網英語大環境，學生在校園中隨時隨地都可以練習和使用英語，不僅提高了學生們的英語水平，也激發了學生學習英語的興趣，同時也大大提高了學生的綜合應用能力。

5建設成效

有利于大學英語教學改革的深入開展，大大提高了教學效率。當前該校大學英語教學改革的效果并不理想，和國內各高校相比還存在一定差距，基于此應繼續深入改革大學英語教學。配套英語網絡教學軟件，將豐富和完善我校的網絡化英語教學資源，來源豐富、媒介多種、易尋易得、互聯性強、可個性化選擇的教學資源，能滿足不同專業、不同級別的英語教學需求，提高學生英語學習的興趣和信心；能夠提升該校英語教學水平和網絡課程建設水平，為校本課程的建設和共建共享資源庫的建設提供強有力的支撐；將有利于該校外語教學師資隊伍的建設和發展，使該校大學英語教學改革處于領先地位。有利于教師英語教學模式進行創新試點。教學內容體現知識性、娛樂性、時代性、相關性。教學材料力求短小，適應快節奏的學習；針對性強，滿足個性化的需要。教學過程遵循宏觀任務＋微觀能力；階梯化進行、自動化升級，變化快節奏。教學方法體現以學生為中心、翻轉課堂、師生及生生互動，輸入與輸出融合，目的與手段融合。學生的學習方法更具科學性（保證效率）、趣味性強（保證投入）、個性化選擇（保證效果）。教學評估彰顯從“對課程的評價”向“促進課程的評價”的轉變；從“對學習的測試”向“促進學習的測試”的轉變。因此，在英語語言學科互動學習平臺支撐下的外語教學，不只是采用單獨傳統的教學學習方式，而是使教材以及課程的管理或使用都更為動態及簡單，整個網絡化的教學、管理、評估有效的結合。這將會使優秀的教學管理資源有效整合，并充分利用網絡優勢提高基礎學科的教學效率，從而提高硬件基礎設施的使用率，減少資源浪費，通過網絡打造零時差、無空間距離限制的最佳教學、學習環境。

6結語

英語語言學科互動學習平臺建設迎合了語言教學的發展趨勢———信息化。語言學習資源的電子化和數字化，為學生提供豐富生動的學習素材；網絡是一種廣泛的交流手段，具有最大的信息共享，那么作為交流使用的語言教學走向網絡化將是必然。教師在英語語言學科互動學習平臺上能發揮網絡教學、備課、管理、資源共享等應用功能，從而提高教師的教學質量，將外語教學提高到一個新的階段。

參考文獻：

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[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[3]劉付芬.網絡環境下大學英語學習平臺的構建與應用[J].實驗技術與管理，2011（06）.

作者：趙芝英 單位：無錫城市職業技術學院