幼師美術教育與美育探微范文

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1、以欣賞為切入點實施美育

在幼師專業教育中，我們不是培養畫家，不需要也沒有時間培養專業人才，而更重要的是素質教育的培養。美育的提高和培養以欣賞為切入點是一個既快又好的捷徑。歐洲文藝復興復興時期的美學家達芬奇說：“欣賞——這就是為著一件事物本身而愛好它，不為旁的理由。”

1.從欣賞藝術美中進行美育美術作品常常對人產生情感化的作用，梁啟超曾說過：“情感教育最大的利器是藝術”，美術欣賞課的教學，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。欣賞石器時代《人面魚紋盆》，我們會感嘆遠古時期的人們不僅有高超的智慧，更有獨特的審美。欣賞梵高的《向日葵》，我們會被它頑強的生命力所震撼，畫面中那桀驁不馴的線條，金黃耀眼的色彩，就像鋼琴上一個個的重低音，雖不高昂卻震撼人心。欣賞齊白石的《蛙聲十里出山泉》，黑色的巖縫中汩汩流著泉水，初生的蝌蚪順勢而下，沒有蛙聲勝過蛙聲。我們可以欣賞的優秀作品有很多，可以采取分類、分期的方法進行欣賞，如可以進行“古羅馬時期雕塑專題”、“油畫風景專題”等，不管從哪個方面，都能激發我們的審美情感，使學生體會其中寓含深層的美，美育不留于表面，而是深入到學生內心深處。

2.從欣賞大自然的美中進行美育美無處不在，無時不有。大自然是最好的導師，國畫中講究師法自然，通過對自然的寫生，陶冶學生的情操，使學生發現美、鑒賞美、表現美，自然環境是引發學生豐富情感活動的一個重要因素，能夠引起他們的聯想，從而激發他們的審美素養。

3.從欣賞社會美中進行美育社會美即人類社會生活的美，是美的具體表現形態之一。首先體現在人類改造自然和社會的歷史過程中，同時也體現在人類社會實踐的成果中。社會美還存在和表現于靜態的人類勞動產品上，在感性成果中，凝結了人的本質力量，物化了人的審美心理因素。人按照美的規律創造的自身，人的美是社會美的核心，它可分為外在美和內在美兩個方面。內在美包括人生觀、理想、修養，需要通過外在的行為、語言、風度等形象的表現出來；外在美主要是形式的美，它顯現著內在美，但有具有相當的獨立性。美是“應當如此生活”和使人“想起生活”的生活，除去其人本主義因素，賦予它歷史唯物主義觀點，這美就是根源于社會實踐。美是一種價值。美對人總是有用的，然而，美的效用都不在于經濟適用，它是通過愉悅人的身心，陶冶人的情操，凈化人的心靈，達到提高生活質量，有利于個體自由、全面地發展。社會美存在于社會生活的各個方面。有社會道德風禮讓尚的美，有常生活的美。人與人之間互相尊重，互相關心照顧，每個公民自覺遵紀守法，文明禮貌，謙恭，與人為善，形成良好的社會風尚，促進人類的發展和社會的繁榮。社會美重在心靈美、精神美、性格美，雷鋒精神、焦裕祿精神都是社會美的體現。

2、從培養技能訓練入手實施教育

美育不等同于藝術教育，但藝術較集中較典型地表現了生活中的美，也比較充分的反應了人們的審美判斷和審美理想，而美術則是藝術的具體表現形式。作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在——線條、色彩、構圖、比例、解剖、透視、質感、肌理等都是它的表現形式。學生接觸美術，首先接觸美術的表現形式，通過對這些形成美的訓練與感受，構成了對藝術美的整體知覺。如中國畫講究濃淡干濕，筆墨韻味，講究意境；油畫講究造型和色彩，氣勢宏偉，造型準確，色彩絢麗；雕塑則注重質感與造型的結合，用形與線創造美……幼師專業的美術課程主要有素描、色彩、國畫、工藝、書法、解剖與透視等，不管是哪一個門類，都離不開上述表現形式。線條是主要的視覺元素之一，是人類交流、表達思想感情的視覺語言。古今中外許多優秀美術作品中都有不同個性特色的線條藝術魅力。線條在中西方繪畫中體現出的表達形式是不一樣的。在中國畫中，各種不同粗細、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚頓挫、剛柔并及、變化莫測的線條，表現不同造型、不同質感的事物，線條具有神奇的魅力。在素描等西畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現對象形體結構和質感的造型因素，線條的運用范圍更廣，表現力更強。在色彩的練習中，通過對色彩明度、色相、飽和度及調配方法的學習。

色彩美之所以能打動人，不僅在于悅目好看，得到視覺上的滿足，更重要的是色彩能形成一定的情調，打動人的感情。色相、純度、明度是色彩的三要素，畫家充分發揮色彩的屬性，使畫面形成一定情調的色彩旋律，深化、表達思想感情。倫勃朗《帶金盔的人》是雄厚深沉的情調，哈爾斯的《吉普賽女郎》是愉快開朗的情調，梵高的《向日葵》是頑強不屈服的情調……此外，繪畫還依賴其他許多語言，如構圖、透視、解剖、質感、肌理等，它們缺一不可，發揮著自己在表現形式上的特長，使技能趨于完美，使審美感受達到極致。中師美術專業的教學大綱是科學的、實用的，我們只要遵循教學大綱進行任教，學生遵循教學大綱進行學習，就一定能培養出優秀的幼師專業人才。

總之，幼師專業美術教育以培養學生感受美和鑒賞美的能力為目的，以培養他們的審美能力和創造力為導向，提高形象思維力，以所學到的知識和技能，因勢利導，以求培養出更多更好的實用型人才。美育是素質教育的一個重要方面，美育離不開美術教育。美術教育在幼師專業教學中并不僅僅指單一的學習繪畫技能，更多的是擔負著培養學生健全人格，發展學生個性的作用。個性結構是多層次、多側面的，包括能力、氣質、性格、動機、興趣等，美術教育能通過這些途徑，引導其形成積極向上的世界觀和積極進取的開拓精神，發展其個性特點，實現其自身素質的不斷提高，樹立為幼師教育奉獻青春的遠大志向。

作者：朱凌博單位：河南省南陽文化藝術學校