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每個孩子探究世界人事物的意識傾向都不一樣，但又有著共同的情感體驗。當我們問孩子們最喜歡干什么？他們會異口同聲地說：喜歡玩游戲。堆積木，抱娃娃，捏泥巴，騎大馬、開火車等等。比如將《螞蟻搬豆》的游戲排成幼兒舞蹈，先由一個幼兒扮演一只小螞蟻，他看到一粒很大的豆，想獨自搬走，可是無論用什么方法都無法動它一下，于是小螞蟻招來好多小伙伴，把大豆連滾帶抬地搬回家。孩子們抬，滾，推，拉，搬豆豆搬得滿頭大汗，高興得不亦樂乎，同時明白了人多力量大的道理。幼兒舞蹈可以說就是游戲，一種高級的游戲，一種有韻味的游戲，一種在一定時空范圍內做標準運動的游戲。它既體現出幼兒探究外在世界的興趣，又表現出幼兒自主自立的傾向性。由此而言，童趣性正是幼兒舞蹈的活力所在。要想達到以上要求，幼兒舞蹈教師必須具有過硬的專業基本功。怎樣才能夯實專業基本功呢？

1.幼師一年級著重舞蹈基本功訓練。專業舞蹈基本功訓練要求：（1）力量。舞蹈者所需要的力量就是肌肉的速度力量、伸張力量、彈跳力量。（2）柔韌性。就是人體關節活動幅度范圍的拓展能力。（3）控制力與穩定性。控制力指舞蹈中肌肉拉緊保持平衡和保證舞姿造型形成的固定的力，穩定性是指在表演中調整控制平衡和穩定的能力。（4）協調性和靈活性。協調性是指全身各肌肉群相互協調配合的能力。靈活性是指能夠迅速恢復身體或肢體某些環節的位置與方向的能力。通過系統的舞蹈基本功訓練，使學生克服自然形態的各種不良體態問題，學會舞蹈的基本動作，掌握舞蹈基本技能。古典舞身韻中的頭、眼、身、法、步，可以訓練學生的身體協調性和靈活性，調節氣息的運用。芭蕾基本功則訓練學生身體的基本能力，如直、繃、軟、開、立，解決學生的不良體態，克服學生身體條件的各種局限性。將古典舞與芭蕾舞進行人性化的結合，構成幼師生舞蹈基本功環節中的兩大基礎內容，同時交叉進行訓練。舞蹈基本功訓練方式一般分為“地面”和“把桿”兩部分。地面訓練主要可以分為：地面的坐立、勾繃腳、吸伸腿、壓腿、踢腿等；扶把訓練作為重要的舞蹈基本功訓練內容分為“把上”和“把下”。把上動作可分：擦地、蹲、劃圈、小踢腿、控制、壓腿等；把下動作可分為：基本舞姿、古典身韻、轉，各種舞蹈小組合等。三者相互結合，按由易到難，由淺入深的原則進行訓練。

2.幼師二年級開設民族舞的訓練。在基本功的基礎上，適度增加簡單的民族民間舞訓練，以藏族、蒙古族、維吾爾族、泰族這四大民族的舞蹈作為教學內容。使學生在不同動作動律和不同體態中了解我國各民族舞蹈的特點，給學生帶來比書本更為直接、生動的體驗與感受。掌握民族舞蹈的風格、特點、舞步等，擴大學生的舞蹈眼界，豐富舞蹈知識，提高舞蹈的表現力和鑒賞力。例如：藏族的踢踏、弦子，解決膝蓋的屈伸、松弛；蒙族的腕、肩、臂、馬步，解決上肢關節和下肢馬步的模仿；維吾爾族的動律和手位、翻轉腕、步法，訓練上身的挺拔和頭、眼、腕的靈活配合；傣族的手位、步法、孔雀舞，解決身體的“三道彎”。同時，教師還應挑選漢族民間舞有代表性的內容進行教授，如東北秧歌、云南花燈等。因此，幼師舞蹈老師要諳熟各種舞蹈的風格特征，不僅正確指導學生去學習和領悟，還要根據每個學生的不同情況因材施教，用優美的示范和生動的講解，激發學生學習舞蹈的興趣，展示舞蹈魅力，提高舞蹈美感意識的表現力，使得學生有學習舞蹈的欲望和沖動，并全身心地投入到舞蹈課的享受中去。

3.幼師三年級適當開設舞蹈創編課。引導學生將所學的舞蹈知識運用到實際創作中去，將知識教學轉化為能力培養。這部分內容比較難，卻最有挑戰性。學生們把自己積累的幼兒舞蹈基礎知識，進行不同形式的主題編舞練習，由老師指導點評，由淺入深、循序漸進地培養學生的創編能力。經過實踐排練，使學生們真正投入到了幼兒舞蹈藝術的天地之中。

4.在舞蹈創編的同時，還要給幼師生配合一些舞蹈精品和舞劇的賞析。舞蹈是創作者與欣賞者的雙向活動，創作者“情動而辭發”，欣賞者“入情而共鳴”，欣賞者在流動的形象中進入情感體驗，體會高水準的藝術作品給人帶來的震撼。幼師生經過三年的舞蹈學習，體會出舞蹈不僅僅是外在肢體形態的美，更是由內心世界表露出來的真情美，更深地理解每一種舞蹈的風格都各不相同，也決定了各種舞蹈表現形式的不同。特別需要指出的是，幼師生學舞蹈離不開音樂功底，配合民族民間音樂的旋律與節奏特點，感受各民族的人文精神，傳承民族文化精髓。幼師生通過三年的舞蹈熏陶，將幼兒舞蹈的專門性與專業性比較完美地結合在一起。在舞蹈方面既具備了一定水平的專業舞蹈能力，又能夠準確地傳遞舞蹈文化信息，將色彩斑斕的舞蹈藝術以優美的表現形式展現給幼兒，同時滿足了幼兒體能發展需求，智能增長需求以及情感審美需求，使幼兒徜徉在美好幸福的藝術氛圍中，健康快樂地成長。

作者：趙煥生 單位：大同市幼兒師范學校