教育學研究生心理健康研究范文

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1研究方法

1.1研究對象隨機挑選江西省教育學研究生100名，其中男7名（25%），女21名（75%），應屆畢業生（75%）。

1.2研究工具應用癥狀自評量表（SCL—90），SCL—90量表由Derogatis編制，包含90個項目，每個項目按1—5級評分，將SCL—90歸納為總分、總均分、陽性項目以及因子分，作為本研究的心理健康水平指標。SCL—90量表包含9個因子，每一個因子都會反應被測者某方面的癥狀。本量表經過大規模人群測試證明具有較高的信度和效度，目前也為國際上通用的癥狀自評量表，主要用于反應被測者有無各種心理癥狀及其嚴重程度。

1.3研究步驟本量表通過郵件形式發送給每一位被測者，并對量表注明統一指導語。采用SPSS11.5對數據進行處理分析，并與全國18-29歲青年組的常模結果進行比較，采用t檢驗。

2調查結果的分析

2.1結果分析100名職業教育學研究生在SCL—90量表上的得分結果：100名研究生中，因子分≥2的學生18名，占總人數的64.3%。其中總分大于250分的被測者暫無，說明都無嚴重性心理問題。但是陽性項目超過43項的學生12名，占42.9%。篩查陽性者因子分布情況中較為明顯的因子為強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執，這里飲食睡眠屬于附加項目，作為第十個因子來處理，以便使各因子分之和等于總分。見表1。

2.2職業教育學研究生心理健康與國內常模的比較職業教育學研究生的軀體化、強迫癥狀、人際敏感等各項因子與國內常模間差別均有統計學意義（P<0.05）。由于國內常模里沒有飲食睡眠這一項，故這里暫且忽略，不影響比較結果。見表2。表2職業教育學研究生SCL-90因子分與國內常模比較（x±s）

2.3不同性別職業教育學研究生心理健康狀況的比較不同性別職業教育學研究生SCL-90各因子的得分間差別具一定統計學意義（P＞0.05），t檢驗結果均為正值。見表3。表3不同性別職業教育學研究生SCL-90因子分(x±s）

3討論與結論

當前大部分高校都建立了心理咨詢中心，聘請了具有資質的專業人士，為學生提供免費的心理咨詢服務，在一定程度上幫助了心理障礙的研究生。然而全國40所院校的在讀研究生與本科生的測試發現，30%的研究生患有嚴重的心理障礙，這一檢出率比在校大學生（21.68%）高出8.32%，心理障礙類型中強迫、人際交往、敵意、抑郁癥狀明顯。根據本文的數據統計，大部分學生有比較輕微的孤獨癥狀；另外，有相當一部分學生認為自己比不上他人，覺得自己很自卑，對未來前途很悲觀；還有大部分學生都表示自己精力下降活動減慢。男女職業教育學研究生在心理健康方面的表現差異比較明顯，男生較為嚴重，各項指標均高于女生。通過男女職業教育學研究生的SCL-90量表答題情況，可以對比出男生精神容易緊張、有明顯的敵對心理、自卑、感情易被傷害、感覺自身能力欠缺無法完成任務、經常責怪自己，有幾位竟冒出了輕微自殺的念頭。這不得不引起學校和老師的關注。

本研究SCL-90量表中專門列出了飲食睡眠一項，是為了說明這也是可能導致心理問題的一個誘因。因為據此次調查發現，100名教育學研究生普遍存在睡眠不適的問題，另外女研究生中也存在經常過量飲食的問題，這不是一個現象而是很值得思考的問題，由于這不是本文主要研究的問題，筆者不作具體論述。職業教育學研究生與同齡人及其他學生的心理狀況相比，既有共同的心理特征，又有其獨特的心理活動，對于他們心里產生的種種問題，學校應加以重視。在其入學初始就應著手開展各種形式的心理咨詢工作，以幫助其適應學校生活、盡快提高心理適應能力，為完成以后的學習任務打好堅實的心理基礎，為社會輸送合格人才。

作者：吳春燕單位：江西科技師范大學