中高職銜接的課程標準建設研究范文

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［摘要］中高職銜接是構建現代職業教育體系的必然要求，而實現中高職銜接的關鍵是課程銜接。針對目前會計專業課程銜接存在的問題，本文以“財務會計”課程為例，對會計專業職業崗位群和職業能力進行分析，將會計專業中高職課程標準進行一體化設計，制定中、高職相銜接的課程標準。

［關鍵詞］會計專業；職業能力；中高職銜接；課程標準

1前言

職業教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國經濟發展做出了重大貢獻。但是，我國職業教育供給遠沒有滿足現代社會的需要，這是職業教育供給質量與人們需求不匹配的結構性矛盾問題。在黨的報告中，明確指出，要優先發展教育事業，完善職業教育體系，深化產教融合、校企合作。要完善職業教育體系，構建中高職協調發展的現代職教體系，就必須改善中職院校與高職院校專業課程重復設置、不成體系的“單打獨斗”現狀以及職業教育專業課程教學目標與社會技能型人才需求脫節的現狀。因此，職業教育供給側改革的關鍵在于構建與社會、行業和企業的技能型人才職業標準相適應的中高職銜接課程體系，制定中高職銜接課程標準。本文以會計專業“財務會計”課程為例，分析了會計專業職業崗位群和職業能力，對會計專業中高職銜接課程標準進行一體化設計，制定課程標準。

2中高職銜接的財務會計課程標準建設思路

2．1開展調研考察，確定職業標準

通過實地考察、訪談調查、會議調查、問卷調查等多種調研方式，走訪重慶、成都、貴陽、昆明等地及周邊地市制造企業、商業企業、施工企業和會計師事務所50余家，了解社會對會計類人才的需求情況，分析行業、企業、崗位對人才的知識、技能等方面的要求，明確職業標準，為中高職銜接的“財務會計”課程體系構建與教學目標的制定提供依據。

2．2分析職業能力，構建課程體系

通過調研，明確會計專業中職學生就業的主要崗位為收銀員、出納、辦稅員以及小企業會計核算員；高職學生就業的主要崗位是中小企業會計核算、稅務核算、成本核算、審計稽核、會計主管等。通過分析各崗位的工作任務和職業能力，確定中職和高職階段人才培養目標和培養規格，構建會計專業中高職銜接課程體系。

2．3確定銜接課程，制定課程標準

會計專業的專業課中，將成本核算基礎、財務基礎知識作為中高職銜接課程；將中職的財務會計、稅收基礎、會計電算化基礎與高職的財務會計、稅務會計、審計實務、會計電算化銜接。“財務會計”課程是核心課程，以“財務會計”為例，制定中高職一體化課程標準。

3中高職銜接的財務會計課程標準制定

3．1課程目標的銜接制

定課程標準的關鍵在于確定課程目標。以“財務會計”課程為例，中職階段的課程目標是掌握初級會計人才所必需的會計基本理論、基本知識和基本技能。高職階段的課程目標是系統、全面地掌握企業會計核算的程序和方法，強化會計方法的運用，加強會計技能的訓練，將理論和實務有機結合。

3．2課程內容的銜接

根據崗位職業能力和課程目標的要求，中職和高職階段的課程內容可分為貨幣資金、應收及預付款項、存貨、投資等10個模塊。具體如下：（1）貨幣資金模塊中職階段要會編制銀行存款余額調節表，能進行庫存現金、銀行存款和其他貨幣資金的基本賬務處理。高職階段需要熟悉各類銀行結算方式的結算程序和方法，能規范填寫票據和結算憑證；能進行庫存現金、銀行存款和其他貨幣資金等業務的賬務處理。（2）應收及預付款項模塊中職階段需要掌握不帶息應收票據的核算；能進行應收賬款、預付賬款的核算；掌握壞賬準備的核算。高職階段需要掌握應收及預付款項業務的核算，能進行應收及預付款項業務的賬務處理。（3）存貨模塊中職階段需要掌握實際成本法下發出和結存存貨成本的計算方法；會計算材料成本差異率。高職階段需要掌握存貨入賬價值的確定、原材料發出計價的方法；掌握低值易耗品與包裝物的會計核算；掌握委托加工物資的賬務處理；理解存貨期末價值的確定。（4）投資模塊中職階段不要求掌握。高職階段需要掌握企業交易性金融資產、持有至到期投資、可供出售金融資產及長期股權投資的區別；能對交易性金融資產、持有至到期投資、可供出售金融資產及長期股權投資的取得、持有、出售等業務進行賬務處理。（5）固定資產模塊中職階段需要掌握固定資產增加、折舊、減少的核算。高職階段需要掌握固定資產的核算，能對固定資產取得、折舊、后續支出、減值、處置等業務進行賬務處理。（6）無形資產及其他資產模塊中職階段需要掌握無形資產取得、攤銷的核算。高職階段需要掌握長期待攤費用等業務的核算，能對無形資產取得、后續支出、攤銷、減值、處置和報廢業務進行賬務處理；能進行長期待攤費用等資產的賬務處理。（7）負債模塊中職階段需要掌握應付賬款、短期借款、應付票據、應付職工薪酬的核算；能對債券的發行、計息、償還等業務進行賬務處理。高職階段需要掌握借款費用資本化和應付債券利息費用的計算方法；能進行短期借款、應付款項、應付職工薪酬等流動負債業務的賬務處理，會進行非流動負債業務的賬務處理。（8）所有者權益模塊中職階段需要掌握投入資本、資本公積的核算；會進行未分配利潤的核算。高職階段需要掌握投入資本、資本公積及留存收益的核算；能對投入資本、資本公積及留存收益等業務進行賬務處理。（9）財務成果模塊中職階段需要掌握商品銷售收入的確認及賬務處理；掌握期間費用的核算；會對利潤、利潤分配等業務進行賬務處理。高職階段需要掌握收入、費用、利潤形成等業務的核算；能對收入、費用及利潤業務進行賬務處理。（10）財務會計報告模塊中職階段要會編制資產負債表、利潤表；了解現金流量表的概念和編制原理。高職階段需要掌握資產負債表、利潤表等財務報表的內容、結構；能編制資產負債表、利潤表等財務報表。

3．3教學方法的銜接

財務會計是一門綜合性和技能型很強的課程，中職階段以打好基礎為主，通過會計處理流程圖法、真賬演示法等方法學習會計要素的確認、計量、記錄和報告。高職階段應綜合運用多種教學方法，利用校內會計綜合實訓基地以及企業、會計師事務所等校外實習基地，提高學生學習的積極性，提升教學效果。

3．4教學評價的銜接

中高職院校應建立多層次的教學評價體系，以過程考核為主，突出實踐性。考核的內容包括學生的知識掌握程度、實踐操作水平、學習態度等。具體設計：期末知識考核和平時能力考核各占50％。期末知識考核主要考核學生對會計知識的掌握程度；平時能力考核主要根據實務操作、作業完成等幾個方面進行綜合評價。

4結語

綜上所述，高職院校主動對接中職院校，構建會計專業中高職銜接課程體系，制定中高職銜接課程標準，既是適應行業發展需要、提高技能型人才培養質量的必然要求，也是構建現代職業教育體系的迫切需要。本文以職業教育供給側改革為視角，制定會計專業中高職銜接的課程標準，完善教學方法和評價體系，實現會計專業的人才培養目標。

主要參考文獻

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作者：陳宣君 單位：重慶建筑工程職業學院