中高職教育銜接中的對(duì)策范文
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《物流工程與管理雜志》2015年第一期
1.1課程的銜接問題課程銜接是中高職銜接的核心和落腳點(diǎn)。合理的中高職課程銜接會(huì)極大提高職業(yè)教育的辦學(xué)效率，課程分工合理、無縫承接使教學(xué)資源得到最大限度的節(jié)約。然而長(zhǎng)期以來，中高職課程銜接始終存在震蕩，一方面是教學(xué)內(nèi)容重疊和斷檔問題，另一方面是中高職教材很大程度上存在重復(fù)現(xiàn)象。這在很大程度上降低了整體的辦學(xué)效率，制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。造成中高職課程銜接震蕩的原因很多，其主要原因包括以下幾個(gè)方面:
1.1．1中高職課程體系各自為政在課程體系設(shè)計(jì)層面，尤其是在分段式貫通中，由于中職和高職是兩個(gè)相互獨(dú)立的主體，中職和高職院校各自根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，中職的課程體系旨在于實(shí)現(xiàn)中職的培養(yǎng)目標(biāo)，而未兼顧到繼續(xù)升學(xué)學(xué)生升入高職的需要。同時(shí)，高職課程體系的設(shè)計(jì)是基于高職的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，而未考慮到中職已學(xué)過的知識(shí)，形成各自自成體系。
1.1．2中高職課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏承接和分工中高職課程的設(shè)置雖然都考慮了上下游的需要，但并沒有對(duì)對(duì)方課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容的層次性進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的了解，而是各自按自身的理解來設(shè)置課程。這很容易造成中職課程層次偏高于正常層次，高職課程層次偏低于正常層次，形成上下游之間的交集，也就是二者課程相互承接、相互分工不明確，教學(xué)內(nèi)容重疊、資源重復(fù)浪費(fèi)的狀態(tài)。
1.1．3部分知識(shí)體系在中高職相互指望下形成脫節(jié)中職在設(shè)置課程體系時(shí)認(rèn)為部分知識(shí)體系會(huì)在高職教學(xué)中進(jìn)行，而高職在設(shè)置課程體系時(shí)認(rèn)為部分知識(shí)體系應(yīng)該在中職教學(xué)中已經(jīng)完成，這就導(dǎo)致了中職高職課程中的部分知識(shí)體系形成真空，整個(gè)知識(shí)體系的斷檔脫節(jié)。
1.1．4易實(shí)施的、企業(yè)基礎(chǔ)操作實(shí)踐項(xiàng)目中高職重復(fù)開展由于投入成本大小、實(shí)施難易程度、技術(shù)要求高低等因素的影響，很多專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，中高職重復(fù)度相當(dāng)高。雖然實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，中高職重復(fù)現(xiàn)象不可避免，但應(yīng)該在層次上有差別，例如物流管理專業(yè)，中職應(yīng)偏重于叉車操作、打包操作、理貨操作等項(xiàng)目。高職應(yīng)偏重于儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)、運(yùn)輸配送調(diào)度方案設(shè)計(jì)、一票制全程物流服務(wù)方案設(shè)計(jì)等。
1.2招生制度的銜接問題中職學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路是通過高職招生考試。高職招生考試制度的合理性是保證中高職銜接的首要關(guān)口，同時(shí)也是這個(gè)通道暢通的保證。但是目前存在的一個(gè)最大問題就是高職的招生考試與中職的教學(xué)內(nèi)容不一致。另外，報(bào)考條件、考試形式等也存在規(guī)范化和合理化的問題。
1.3學(xué)制的銜接問題現(xiàn)行的中職教育的學(xué)制有三種形式:兩年、三年、四年制，技校有兩年、三年制，職業(yè)高中為三年制，中專有四年、三年制。這就給中高職銜接帶來了問題。
2中高職教育銜接中的思路與對(duì)策
2．1培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置方面的思路與對(duì)策首先要在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》文件精神的指導(dǎo)下，定位中職和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。重要的是必須充分體現(xiàn)中高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，中高職教育的專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)結(jié)構(gòu)變化相同步，這就要求通過廣泛的職業(yè)調(diào)查，聽取企業(yè)專家的意見和建議，然后進(jìn)行職業(yè)崗位分析，明確哪些崗位適合中職，哪些崗位適合高職，研究制訂出適合中高職各自培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)目錄。
2．2課程銜接方面的思路與對(duì)策中高職教育銜接最終會(huì)落實(shí)到課程銜接上來。中等和高等職業(yè)教育在課程體系、教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)體系上，迫切需要全方位的規(guī)劃設(shè)計(jì)，具體思路與對(duì)策有以下幾點(diǎn):
2．2．1基于職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系推進(jìn)中高職課程體系化建設(shè)推進(jìn)中高職課程體系化建設(shè)的重要前提就是職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建立。由于中、高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立，中、高職課程體系呈現(xiàn)出各自為政的態(tài)勢(shì)，這不利于中高職順暢銜接，更為重要的是不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的高技能人才。因此有必要加快職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，構(gòu)建成一體化設(shè)計(jì)的、適合所有專業(yè)的、由教育主管部門認(rèn)定的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，通過職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)，有助于打破中職、高職課程體系各自為政的狀況，為中高職課程體系建設(shè)提供基本依據(jù)。
2．2．2通過制定中高職貫通的分類的課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)中高職課程內(nèi)容的有序銜接針對(duì)中高職課程內(nèi)容重疊和斷檔的現(xiàn)象，必須通過制定中高職貫通、分類的課程標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范中高職課程內(nèi)容。教育主管部門要組織中高職院校的專家共同研究和探討中高職貫通的分類的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，確定框架內(nèi)容，進(jìn)而分專業(yè)制定出中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)計(jì)劃。
2．2．3探索建立中高職課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制對(duì)于有些層次性區(qū)別不大的課程(包括實(shí)踐課程)，為避免中高職課程的重復(fù)學(xué)習(xí)，應(yīng)建立中高職課程學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，建立相同課程免修制和未修課程選修替換制，前提是能夠根據(jù)層級(jí)和梯度邏輯關(guān)系，甄選和定位中高職各自應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容和能力層級(jí)。
2．2．4統(tǒng)一教材編寫標(biāo)準(zhǔn)編寫基于中高職銜接的中職教材和高職教材，是實(shí)現(xiàn)中高職課程銜接的重要環(huán)節(jié)。中高職的教材編寫應(yīng)依據(jù)國(guó)家統(tǒng)籌協(xié)調(diào)制定統(tǒng)一分類的、具有對(duì)接屬性的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫。
2．3高職招生制度方面的思路與對(duì)策目前，高職招生制度的研究在積極推進(jìn)，合理化、規(guī)范化高職的招生考試勢(shì)在必行。其思路與對(duì)策應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
2．3．1嚴(yán)格規(guī)范中職教育規(guī)范各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，將主要核心課程的教學(xué)大綱作為高職招生考試?yán)碚撝R(shí)考核的依據(jù)。
2．3．2突出相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)考核規(guī)范各專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)大綱，各專業(yè)應(yīng)設(shè)置基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將其作為高職招生考試技能考核的依據(jù)。
2．3．3改革高職招生考試形式除理論知識(shí)考試外，對(duì)具有操作技術(shù)的所有專業(yè)必須進(jìn)行技能考核，應(yīng)合理設(shè)計(jì)考核形式，既要達(dá)到檢驗(yàn)掌握技能的基本要求，又要使考核能在大批量考生、操作活動(dòng)簡(jiǎn)便易行的條件下進(jìn)行。
2．3．4改革高職招生計(jì)劃包括招生范圍、報(bào)考條件、統(tǒng)一考試時(shí)間、招生數(shù)比例等。
2．4學(xué)制銜接方面的思路與對(duì)策對(duì)于不同類型的中職學(xué)生獲得同一學(xué)歷所需要的時(shí)間不同，給中高職銜接帶來的問題，有必要將現(xiàn)行的中等職業(yè)教育學(xué)制進(jìn)行統(tǒng)一化改革，使不同類型的中職學(xué)生能夠按統(tǒng)一學(xué)制在相同的時(shí)間內(nèi)完成中職教育。
作者：浦震寰洪少華單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院
