中高職教育銜接中的對策范文
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《物流工程與管理雜志》2015年第一期
1.1課程的銜接問題課程銜接是中高職銜接的核心和落腳點。合理的中高職課程銜接會極大提高職業(yè)教育的辦學效率，課程分工合理、無縫承接使教學資源得到最大限度的節(jié)約。然而長期以來，中高職課程銜接始終存在震蕩，一方面是教學內容重疊和斷檔問題，另一方面是中高職教材很大程度上存在重復現(xiàn)象。這在很大程度上降低了整體的辦學效率，制約了職業(yè)教育的健康發(fā)展。造成中高職課程銜接震蕩的原因很多，其主要原因包括以下幾個方面:
1.1．1中高職課程體系各自為政在課程體系設計層面，尤其是在分段式貫通中，由于中職和高職是兩個相互獨立的主體，中職和高職院校各自根據(jù)其培養(yǎng)目標設計課程體系，中職的課程體系旨在于實現(xiàn)中職的培養(yǎng)目標，而未兼顧到繼續(xù)升學學生升入高職的需要。同時，高職課程體系的設計是基于高職的培養(yǎng)目標設定，而未考慮到中職已學過的知識，形成各自自成體系。
1.1．2中高職課程標準缺乏承接和分工中高職課程的設置雖然都考慮了上下游的需要，但并沒有對對方課程標準及內容的層次性進行實質性的了解，而是各自按自身的理解來設置課程。這很容易造成中職課程層次偏高于正常層次，高職課程層次偏低于正常層次，形成上下游之間的交集，也就是二者課程相互承接、相互分工不明確，教學內容重疊、資源重復浪費的狀態(tài)。
1.1．3部分知識體系在中高職相互指望下形成脫節(jié)中職在設置課程體系時認為部分知識體系會在高職教學中進行，而高職在設置課程體系時認為部分知識體系應該在中職教學中已經(jīng)完成，這就導致了中職高職課程中的部分知識體系形成真空，整個知識體系的斷檔脫節(jié)。
1.1．4易實施的、企業(yè)基礎操作實踐項目中高職重復開展由于投入成本大小、實施難易程度、技術要求高低等因素的影響，很多專業(yè)的實踐項目，中高職重復度相當高。雖然實踐性教學環(huán)節(jié)，中高職重復現(xiàn)象不可避免，但應該在層次上有差別，例如物流管理專業(yè)，中職應偏重于叉車操作、打包操作、理貨操作等項目。高職應偏重于儲配方案設計、運輸配送調度方案設計、一票制全程物流服務方案設計等。
1.2招生制度的銜接問題中職學生進入高職學習的必經(jīng)之路是通過高職招生考試。高職招生考試制度的合理性是保證中高職銜接的首要關口，同時也是這個通道暢通的保證。但是目前存在的一個最大問題就是高職的招生考試與中職的教學內容不一致。另外，報考條件、考試形式等也存在規(guī)范化和合理化的問題。
1.3學制的銜接問題現(xiàn)行的中職教育的學制有三種形式:兩年、三年、四年制，技校有兩年、三年制，職業(yè)高中為三年制，中專有四年、三年制。這就給中高職銜接帶來了問題。
2中高職教育銜接中的思路與對策
2．1培養(yǎng)目標和專業(yè)設置方面的思路與對策首先要在《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》文件精神的指導下，定位中職和高職教育的培養(yǎng)目標。重要的是必須充分體現(xiàn)中高職教育培養(yǎng)目標的層次性，中高職教育的專業(yè)設置必須適應經(jīng)濟發(fā)展，與當前我國產業(yè)結構調整和就業(yè)結構變化相同步，這就要求通過廣泛的職業(yè)調查，聽取企業(yè)專家的意見和建議，然后進行職業(yè)崗位分析，明確哪些崗位適合中職，哪些崗位適合高職，研究制訂出適合中高職各自培養(yǎng)目標的專業(yè)目錄。
2．2課程銜接方面的思路與對策中高職教育銜接最終會落實到課程銜接上來。中等和高等職業(yè)教育在課程體系、教材體系、教學與考試評價體系上，迫切需要全方位的規(guī)劃設計，具體思路與對策有以下幾點:
2．2．1基于職業(yè)教育標準體系推進中高職課程體系化建設推進中高職課程體系化建設的重要前提就是職業(yè)教育標準體系的建立。由于中、高職專業(yè)教學標準體系尚未建立，中、高職課程體系呈現(xiàn)出各自為政的態(tài)勢，這不利于中高職順暢銜接，更為重要的是不利于培養(yǎng)高質量的高技能人才。因此有必要加快職業(yè)教育標準體系建設，構建成一體化設計的、適合所有專業(yè)的、由教育主管部門認定的職業(yè)教育標準體系，通過職業(yè)教育標準體系的建設，有助于打破中職、高職課程體系各自為政的狀況，為中高職課程體系建設提供基本依據(jù)。
2．2．2通過制定中高職貫通的分類的課程標準促進中高職課程內容的有序銜接針對中高職課程內容重疊和斷檔的現(xiàn)象，必須通過制定中高職貫通、分類的課程標準來規(guī)范中高職課程內容。教育主管部門要組織中高職院校的專家共同研究和探討中高職貫通的分類的課程標準體系，確定框架內容，進而分專業(yè)制定出中高職銜接的課程標準，制訂教學計劃。
2．2．3探索建立中高職課程學分互認機制對于有些層次性區(qū)別不大的課程(包括實踐課程)，為避免中高職課程的重復學習，應建立中高職課程學分互認機制，建立相同課程免修制和未修課程選修替換制，前提是能夠根據(jù)層級和梯度邏輯關系，甄選和定位中高職各自應該學習和掌握的知識內容和能力層級。
2．2．4統(tǒng)一教材編寫標準編寫基于中高職銜接的中職教材和高職教材，是實現(xiàn)中高職課程銜接的重要環(huán)節(jié)。中高職的教材編寫應依據(jù)國家統(tǒng)籌協(xié)調制定統(tǒng)一分類的、具有對接屬性的課程標準編寫。
2．3高職招生制度方面的思路與對策目前，高職招生制度的研究在積極推進，合理化、規(guī)范化高職的招生考試勢在必行。其思路與對策應從以下幾個方面著手:
2．3．1嚴格規(guī)范中職教育規(guī)范各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學大綱，將主要核心課程的教學大綱作為高職招生考試理論知識考核的依據(jù)。
2．3．2突出相應職業(yè)領域的技術基礎考核規(guī)范各專業(yè)實踐課程教學大綱，各專業(yè)應設置基本專業(yè)技能實訓項目，將其作為高職招生考試技能考核的依據(jù)。
2．3．3改革高職招生考試形式除理論知識考試外，對具有操作技術的所有專業(yè)必須進行技能考核，應合理設計考核形式，既要達到檢驗掌握技能的基本要求，又要使考核能在大批量考生、操作活動簡便易行的條件下進行。
2．3．4改革高職招生計劃包括招生范圍、報考條件、統(tǒng)一考試時間、招生數(shù)比例等。
2．4學制銜接方面的思路與對策對于不同類型的中職學生獲得同一學歷所需要的時間不同，給中高職銜接帶來的問題，有必要將現(xiàn)行的中等職業(yè)教育學制進行統(tǒng)一化改革，使不同類型的中職學生能夠按統(tǒng)一學制在相同的時間內完成中職教育。
作者：浦震寰洪少華單位：武漢交通職業(yè)學院
