初一英語論文范文

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第1篇

一個人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進(jìn)行交流溝通，在觀點碰撞的同時就會讓每個人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個人的思維局限性，因此組織學(xué)生參與活動、學(xué)會合作是激發(fā)創(chuàng)新能力的一個有效途徑，同時在合作中，自己必須要擁有一個自己的看法用于交流，因此，就激勵每一個學(xué)生都積極思維，努力創(chuàng)新，讓自己的表達(dá)更出眾，更能說明問題。教師此時的任務(wù)就是將學(xué)生進(jìn)行分組，注重層次性與實效性，一個組內(nèi)應(yīng)包含有優(yōu)、中、差每個層次的學(xué)生，這樣才能實現(xiàn)思維互補(bǔ)，每個學(xué)生在活動中才會實現(xiàn)努力進(jìn)取，在激烈的討論中開拓更廣闊的創(chuàng)造空間。比如在牛津初中英語9A《Unit4TVpro－grams》單元學(xué)習(xí)中，可以讓小組內(nèi)進(jìn)行一個討論和資料的征集，為小組間的辯論做準(zhǔn)備，因為已經(jīng)是初中三年級的學(xué)生了，對于語言的運用已經(jīng)到了可以實踐化的地步了，因此，教師組織引導(dǎo)了一次以《IsTVgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行有效分工，收集資料、組織語言、抒發(fā)觀點、創(chuàng)新理論等，然后再通過等形式，落實收尾，在比賽當(dāng)中，學(xué)生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競爭激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個學(xué)生都達(dá)到了創(chuàng)新思維的要求。

2.激疑設(shè)疑解疑有意訓(xùn)練，激發(fā)創(chuàng)新意識

有問題，就會激發(fā)思考，有思考，就會激發(fā)思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創(chuàng)新意識。教師在授課當(dāng)中，應(yīng)在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維，讓其在不斷思考中，發(fā)現(xiàn)并提升自己的創(chuàng)新能力，在發(fā)現(xiàn)中，提升創(chuàng)造自信。教師的引導(dǎo)很重要，需精心備課，那里可以設(shè)疑要心中有數(shù)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進(jìn)行有意訓(xùn)練與有效引導(dǎo)。在牛津初中英語7B《Unit4Amazingthings》單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生對奇怪而神秘的事物本就充滿了疑問和好奇，教師就可以在授課當(dāng)中時不時進(jìn)行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會大幅度激發(fā)其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生?”“Doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學(xué)生們捧腹，也讓學(xué)生們在了解課文大致內(nèi)容之后，進(jìn)行拓展性的趣味思索，各種答案應(yīng)運而生，有的標(biāo)新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規(guī)，敢于大膽想象猜測，突破思維定式的條條框框，得出一個個令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練讓學(xué)生的英語表達(dá)能力與創(chuàng)新能力又高了一個臺階。

3.倡導(dǎo)自學(xué)重視學(xué)法指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新樞紐

第2篇

關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí) 培養(yǎng)自學(xué)能力 積極性 興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動地學(xué)習(xí)是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、改變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受老師的控制而被動地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說：學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語；詳細(xì)地講解翻譯課文、語法、語言點。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性?，F(xiàn)在我們以初中教材unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會仰慕愛因斯坦的精神。

也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們再以Unit17 “Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個什么樣子。一個學(xué)生對他的同伴說：“去另一個星球” 我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學(xué)生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性在聽力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)，那么口語課上學(xué)生就能積極主動地使用英語練習(xí)口語；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)。

以Unit13 “Albert Einstein”為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時，我要求學(xué)生在一定的時間復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準(zhǔn)備。他們會看課后補(bǔ)充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

（三）在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一 部分。

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計成用“ yes”“no”回答的題型。有時也設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀 unit17 “Life in the future” 這篇文章時，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點，那是對學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。

第3篇

關(guān)鍵詞 活動教學(xué) 課堂主體 學(xué)生主動性 學(xué)生需求 活動設(shè)計

一、引言

近年來，隨著中職英語教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，英語教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)悄然發(fā)生著變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教育的興起、外界各種英語培訓(xùn)班的火爆，信息浪潮的撲面而來，這一切對傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：我們還能固守過去一成不變的教學(xué)方式嗎？我們應(yīng)該怎樣開發(fā)課程資源，才能實施以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)呢？中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主渠道是課堂，而課堂教學(xué)的效果又是通過教學(xué)活動得以體現(xiàn)的。因此，面對中職生這樣一個特殊群體，如何設(shè)計有效合理的教學(xué)活動顯得尤為重要。本文就武漢市財政學(xué)校的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并針對現(xiàn)狀提出了有效開展活動教學(xué)的措施。

二、活動教學(xué)的實施依據(jù)

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論，人的心理是在人的活動中發(fā)展起來的，是在人與人之間相互交往的過程中發(fā)展起來的。皮亞杰也指出，社會經(jīng)驗知識---語言、價值、規(guī)則、道德和符號系統(tǒng)只能在與他人相互作用中發(fā)展起來。在英語課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理及認(rèn)知的發(fā)展?？梢哉f，活動是優(yōu)化英語教學(xué)過程的策略。有效的課堂教學(xué)活動是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。教育部2009年《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》也明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心”，“要設(shè)計符合學(xué)生實際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗語言，培養(yǎng)技能，積極實踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力”。這些理念的提出為中職英語活動教學(xué)指明了方向。

三、學(xué)生課堂活動現(xiàn)狀及存在的問題那么學(xué)生課堂活動實際情況如何呢？筆者對武漢市財政學(xué)校部分班級進(jìn)行了英語課堂活動現(xiàn)狀和需求的調(diào)查及匯總。

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和方法需要引導(dǎo)。

歸納調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示的狀況，對英語感興趣的學(xué)生占一定比例，學(xué)生接觸英語主要在課堂，但課外很少主動學(xué)習(xí)英語。他們碰到問題時會向同學(xué)或老師求助，也有學(xué)生選擇放棄。因此，我們只有抓好課堂這個主渠道，才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高和增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。如果這個渠道抓不好，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心，后面的教學(xué)將很難推進(jìn)。

（二）課堂活動形式比較單一，效率需要提高。老師經(jīng)常采用的課堂活動依次為：講解、提問-回答、角色表演和朗讀。學(xué)生上課的學(xué)習(xí)行為以聽講、記筆記居多，有時參與和很少參與課堂活動的比例相近，超過三成。學(xué)生在課堂上說英語機(jī)會較少，而且即使說英語也以和其他同學(xué)一起答為多。這說明，學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的時間不足、機(jī)會不多，課堂活動形式還不夠豐富，這種以“語言知識和講授為中心”的教學(xué)方式會壓抑學(xué)生本已不太濃厚的學(xué)習(xí)興趣，影響其課堂參與度。這樣的課堂，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。英國語言學(xué)家?？怂沟谜f“語言教師的缺點和流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，剝奪了學(xué)生練習(xí)的時間，等于把學(xué)生請出了學(xué)習(xí)外語的主陣地”，因此這種狀況我們必須改變。

（三）學(xué)生對課堂活動的看法和對英語教學(xué)的需求。有一半學(xué)生認(rèn)為參與課堂活動對英語學(xué)習(xí)的興趣會有些提高。這說明，只要我們設(shè)計的課堂活動能使更多學(xué)生參與，將大大加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。大部分學(xué)生希望今后能改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，能在實踐中嘗試新的途徑提高英語。他們希望老師能提供有趣、互動的學(xué)習(xí)資源，多開展課堂活動和改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生需求，它也是今后教學(xué)改進(jìn)的方向之所在。

四、英語活動教學(xué)實施策略

語言教學(xué)是旨在產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的活動（activities whichare intended to bring about language learning），它是教師和學(xué)生交換思想、情感和信息的活動。這里強(qiáng)調(diào)的“活動”就是有目的的交際活動。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒有學(xué)生的主動與參與，學(xué)生的語言運用能力怎能提高？沒有練習(xí)和使用語言的機(jī)會，他們哪來的興趣？課堂何來的效率？針對學(xué)生的課堂現(xiàn)狀及需求，筆者認(rèn)為在今后的活動教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下幾方面：（一）通過活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，通過策略指導(dǎo)形成良好習(xí)慣。在課堂中，老師要設(shè)計符合學(xué)生心理和認(rèn)知的活動，讓其在“做中學(xué)”。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了才能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生掌握策略了才能不斷進(jìn)步。

（二）精心設(shè)計各種形式的活動，提高課堂教學(xué)效率。

Hollingsworth認(rèn)為，對課堂活動而言，有大的輸入量并不一定有大的輸出。要保證有效的輸出最有效的方法就是在課堂上提供學(xué)生使用這些交際語言的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的最大內(nèi)化，使學(xué)生能主動吸納信息并使之成為自己知識的一部分。

從活動設(shè)計上說，首先要創(chuàng)設(shè)真實和與職業(yè)相關(guān)的語言學(xué)習(xí)情境，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)、體驗成功。比如我在導(dǎo)入《Whatclub would you like to join?》(高教社國家規(guī)劃新教材，基礎(chǔ)模塊1)一課時我先出示幾張學(xué)生熟悉的俱樂部活動圖片，讓他們回答：What do they do? What club are they in? 然后觀看一段校園俱樂部的視頻，讓學(xué)生說出聽到的俱樂部名稱。之后給學(xué)生一些表愛好的句子，讓學(xué)生互相推薦俱樂部。其次，要多設(shè)計開放性的問題和任務(wù)，其難度既具一定挑戰(zhàn)性又能鼓勵學(xué)生樹立自信。比如在本課中，我為學(xué)生設(shè)計的任務(wù)是把學(xué)生分成面試組和應(yīng)聘組，根據(jù)俱樂部的招聘信息（用英文列示俱樂部名稱、要求、活動時間等），用學(xué)過的句型編加入俱樂部的對話，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，反復(fù)操練，能精彩地展示應(yīng)聘俱樂部的過程。第三，適當(dāng)采用多媒體的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)課堂趣味性和擴(kuò)大教學(xué)容量。

從活動的操練而言，要遵循先模仿后復(fù)用、先單項后綜合、先機(jī)械后活動的原則?；顒有问接屑冋Z言活動，即在教師的控制下，針對教材的某一語言項目，進(jìn)行認(rèn)識模仿、識記；準(zhǔn)交際活動，即在教師的半控制條件下，以鞏固所學(xué)知識為主要目的，允許學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造具有模擬交際性質(zhì)的活動；交際活動，即在教師的不干預(yù)狀態(tài)下

，學(xué)生的自由交際活動。比如在教《What doyou do?》（外研社國規(guī)教材，基礎(chǔ)模塊1)一課時，我讓學(xué)生根據(jù)生動的情境圖片，猜測人物的職業(yè)。當(dāng)然在活動過程中也要特別倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)活動中的情感培養(yǎng)，要以學(xué)生認(rèn)知、思維、動機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

從活動的結(jié)果和評價而言，活動要有結(jié)果、真實、有意義。

評價的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自我，激發(fā)潛能，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這種評價模式需要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注，使得不同能力的學(xué)生獲得展示他們知識、能力和成就的機(jī)會，充分展示他們知道了什么，理解了什么，能夠做什么，而不是反之。學(xué)習(xí)評價不僅要對學(xué)習(xí)結(jié)果做鑒定，更重要的是在學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果之間對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋、激勵和改進(jìn)，形成以評促學(xué)的動力機(jī)制。

（三）教師要不斷研究學(xué)生特點和需求，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見并促進(jìn)其能力發(fā)展的活動，使學(xué)生在活動中進(jìn)步，活動中成長。

總之，語言學(xué)習(xí)不是一個理論活動，而是一個實踐活動。為了更好地提高課堂效率，我們應(yīng)以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點，通過活動教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。英語活動教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能促進(jìn)教師專業(yè)成長及煥發(fā)教學(xué)活力，值得我們在實踐中進(jìn)一步探究和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]Nunan，D.2000.交際課堂的任務(wù)設(shè)計[M].北京:人民教育出版社.