初一地理課的知識(shí)點(diǎn)范文
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第1篇
（一）地理課的知識(shí)要求分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次，前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，提高層次中包含較低層次的要求。
“識(shí)記”是指對(duì)地理事物的概念及空間分布等知識(shí)獲得感性的、初步的認(rèn)識(shí)、一般能說出它的要點(diǎn)、大意即可，不要求學(xué)生全部理解；對(duì)地名和數(shù)據(jù)則要“記住”，并將地名落實(shí)在地圖上。這屬于感性認(rèn)識(shí)階段。
“理解”是對(duì)地理概念、原理、特點(diǎn)、成因、分布和變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并能用語(yǔ)言表述或解釋。它強(qiáng)調(diào)解釋地理事物產(chǎn)生的原因和發(fā)展變化的規(guī)律，對(duì)有的地理事物的分布只要求學(xué)生識(shí)記，例如“世界森林資源的分布”；有的則要求學(xué)生理解，例如“日本工業(yè)臨海分布及太平洋沿岸工業(yè)帶”，不僅要學(xué)生知道日本工業(yè)臨海分布的狀況及太平洋沿岸工業(yè)帶的組成，而且還要認(rèn)識(shí)日本工業(yè)臨海分布的原因、好處，這便是理性認(rèn)識(shí)層次。
“應(yīng)用”是指對(duì)地理事物要能夠運(yùn)用。例如“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)中，“氣溫的日變化和年變化”為理解層次，而“氣溫曲線圖和等溫線圖”則為應(yīng)用層次。這就是說，前者只要知道在一日中最高溫度的時(shí)間和最低溫度的時(shí)間，以及氣溫在一年中最高溫度出現(xiàn)的月份和最低溫度出現(xiàn)的月份，并從道理上弄懂就行了。但對(duì)“氣溫曲線圖和等溫線圖”則不僅要真正理解，而且要初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，能說明一個(gè)地方的各月平均氣溫和氣溫年較差，學(xué)會(huì)閱讀世界年平均等溫線圖，說出世界氣溫分布的基本狀況。應(yīng)用層次比理解層次要求更高，它包含了學(xué)生從掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)到掌握地理基本技能的過程。
如何把握三個(gè)層次的程度及正確處理它們之間的關(guān)系，還需注意兩點(diǎn)：第一，大綱中對(duì)地理課的知識(shí)要求，一般能夠達(dá)到理解、并在理解的基礎(chǔ)上記住即可，個(gè)別一些常用的原理，可以達(dá)到初步應(yīng)用的要求，不需要達(dá)到綜合應(yīng)用的程度；第二，知識(shí)點(diǎn)的三個(gè)層次是相互關(guān)聯(lián)的，前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ)，沒有感性認(rèn)識(shí)階段的論證，就沒有理性認(rèn)識(shí)階段的理解，沒有理解就難以應(yīng)用。現(xiàn)就初一地理中各層次要求的知識(shí)點(diǎn)及其分布狀況統(tǒng)計(jì)如下：
從上表數(shù)字可以看出以下幾個(gè)特點(diǎn)：[1]識(shí)記層次占全部知識(shí)點(diǎn)的81.3％，理解層次占16.8％，應(yīng)用層次只占1.9％。這種安排符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受水平，同時(shí)也說明對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求的難度降低，教材整體難度不大。雖然有許多高中地理的名詞、地理事物出現(xiàn)，但僅限于“知道”層次，讓學(xué)生建立起感性知識(shí)即可。[2]地理基礎(chǔ)知識(shí)是為講授區(qū)域地理知識(shí)打下基礎(chǔ)，因而理解與運(yùn)用的內(nèi)容較多，占30％左右，而識(shí)記層次的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)減少。因此備課時(shí)，一定要理解新大綱中識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次的含義，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
（二）地理課的基本訓(xùn)練要求，包括技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)，分為“初步學(xué)會(huì)”和“學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次。
第2篇
1. 教師現(xiàn)狀分析
我校地理組一共兩名教師，分別任教初一初二地理。
其中新老師負(fù)責(zé)初一地理，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作熱情很足，和學(xué)生年齡差距小可以更有效的交流，但是，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課標(biāo)和教材不熟悉，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不足，對(duì)學(xué)生不熟悉，課堂掌控能力有限。
負(fù)責(zé)初二的曲麗鳳老師，最近三年一直從事初二地理會(huì)考教學(xué)，相對(duì)而言對(duì)課標(biāo)、會(huì)考和教材很熟悉，也基本能夠預(yù)估出學(xué)生的基本情況，可以迅速的展開教學(xué)。但是，課堂不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性調(diào)動(dòng)不充分。基本與新老師可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
2. 學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生共三個(gè)班，每班接近50名學(xué)生，數(shù)量相比以前較多。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初一地理，具有一定的基礎(chǔ)，但根據(jù)批閱初一期末考試卷子的情況和開學(xué)兩個(gè)周的了解，多數(shù)學(xué)生對(duì)地理興趣不大，感覺地理很難，同時(shí)也欠缺基本的地理常識(shí)，對(duì)出初一知識(shí)遺忘較多，地理思維較差。同時(shí)，本屆學(xué)生多才多藝，音體美特長(zhǎng)生非常多，而特長(zhǎng)生的文化課成績(jī)有部分較好，但更多處于中游水平，甚至個(gè)別是較差。
針對(duì)此情況，結(jié)合初二知識(shí)點(diǎn)，在開學(xué)一個(gè)月提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化對(duì)地理學(xué)科的重視程度。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，由背地理轉(zhuǎn)向思考地理，用地理知識(shí)解決問題。
課堂教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)關(guān)注全體學(xué)生，尤其是音體美的特長(zhǎng)生中地理基礎(chǔ)較差的，爭(zhēng)取全體B率過57%，特長(zhǎng)生中除去個(gè)別成績(jī)差的，爭(zhēng)取都能達(dá)到B，D嚴(yán)格控制在10%以內(nèi)，特長(zhǎng)生不留D。
3. 教研配檔安排
根據(jù)史地政教研組的安排，按時(shí)積極參加集體教研活動(dòng)，積極參與聽評(píng)課，學(xué)習(xí)各家之所長(zhǎng)。
地理組內(nèi)共同研討課標(biāo)，讓地理課表真正指導(dǎo)教學(xué)。每周共同研討一節(jié)課，包括教研組的聽課，和智慧教育平臺(tái)的優(yōu)秀課程資源，研討學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，每周都能有收獲有進(jìn)步。
4. 教學(xué)進(jìn)度安排
周數(shù)
時(shí)間
第一課時(shí)
第二課時(shí)
第三課時(shí)
備注
完成情況
1
9.3-9.7
1.1.1
1.1.2
1.1.3
2
9.10-9.14
1.2
1.3
1探究
3
9.17-9.21
2.1.1
2.1.2
復(fù)習(xí)
4
9.25-9.30
拓展
5
10.1-10.5
十一
6
10.8-10.12
2.2.1
2.2.2
2.2.3
月考
7
10.15-10.19
2.2.4
2.3.12
2.3.2
8
10.22-10.26
2.3.3
2.4
2探究
9
10.29-11.2
3.1
3.2
3.3 3探究
10
11.5-11.9
4.1.1
4.1.2
4.2.1
11
11.12-11.16
4.2.1
期中考試
12
11.19-11.23
4.3.1
4.3.2 4探究
總結(jié)上冊(cè)
13
11.16-11.30
5
6.1
6.2.1
14
12.3-12.7
6.2.2
6.3.1
6.3.2
15
12.10-12.14
6.4
7.1
7.2.1
月考
16
12.17-12.21
7.2.1
7.3.
7.4.1
17
12.24-12.28
7.4.2
8.1
8.2
18
12.31-1.4
9.1
9.2
10
元旦
19
1.7-1.11
復(fù)習(xí)周
20
1.14-1.18
復(fù)習(xí)周
21
1.21-1.25
考試周
說明：1.每節(jié)課前五到十分鐘是對(duì)上節(jié)課的檢測(cè)，背誦知識(shí)以默寫的形式進(jìn)行，理解知識(shí)做《伴你學(xué)》精選的題目。當(dāng)堂或者課后及時(shí)反饋結(jié)果，讓孩子也做到地理學(xué)習(xí)效果的心中有數(shù)。
2. 每章有檢測(cè)，題目參考網(wǎng)絡(luò)及輔導(dǎo)書精心選擇，題目選擇有梯度，綜合考查學(xué)生的近階段的地理學(xué)習(xí)。考試時(shí)間自行安排。
3. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，需要預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，每上完一個(gè)班級(jí)及時(shí)調(diào)整，要有修改完善和課后反思。
第3篇
（一）有些初中地理教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)地理喪失興趣。
在初中，地理是非中考科目，在片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下，一些初中地理學(xué)科的教學(xué)工作一直處于排擠和壓縮的地位，不僅必需的教學(xué)時(shí)間得不到保證，而且?guī)熧Y質(zhì)量也令人擔(dān)憂，最終造成初中地理教學(xué)混亂，學(xué)生從此對(duì)地理科學(xué)喪失興趣。
1.地理師資令人擔(dān)憂。在初中，很少有地理科班出生的專職地理教師，地理教師一般都是兼職的。這樣的地理教師，一般都不具備基本的地理教學(xué)技能，有的地理教師甚至不懂地理，他們一邊學(xué)地理，一邊教地理，這樣的老師上課一般只會(huì)照本宣科，根本不懂得用地理語(yǔ)言來傳遞地理信息，學(xué)生上這樣的地理課也就沒有了興趣。
2.教學(xué)時(shí)間得不到保障。教學(xué)大綱規(guī)定初一地理的周課時(shí)為三課時(shí)，然而在學(xué)校排課時(shí)一般安排為每周二課時(shí)，有的學(xué)校至只安排一課時(shí)。因此，地理教學(xué)中時(shí)間得不到保障。
3.主科占用地理課時(shí)。初中地理兼職教師，為了提高他們的主科教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)常占用地理課的教學(xué)時(shí)間，完成其主科教學(xué)任務(wù)。在這里地理課成為他們主科教學(xué)的機(jī)動(dòng)時(shí)間。地理也就成為一門可以上，也可以不上的課。促使學(xué)生認(rèn)為地理是一門可以學(xué)也可以不學(xué)的功課。
（二）高中地理難度大，需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在高一地理的內(nèi)容與過去老教材相比，雖然精減了部分天文地理的知識(shí)，但是高一地理上冊(cè)的內(nèi)容對(duì)高一學(xué)生來講，難度仍然比較大。
1.高中地理知識(shí)點(diǎn)多，重點(diǎn)、難點(diǎn)也多。僅高一地理第一單元《宇宙環(huán)境》中需學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)就有41個(gè)大點(diǎn)，其中重點(diǎn)就有11個(gè)大點(diǎn)，難點(diǎn)有7個(gè)大點(diǎn)。高一地理上冊(cè)其余各單元難度與第一單元不相上下。
2、理論性強(qiáng)，難度大，學(xué)習(xí)方法需更新。高中地理上冊(cè)的內(nèi)容主要講述我們?nèi)祟愘囈陨婧桶l(fā)展的自然環(huán)境，即宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境等。這部分內(nèi)容理論性很強(qiáng)，并且十分地抽象。例如：太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律：“從冬至到第二年的夏至，太陽(yáng)直射點(diǎn)從南回歸線開始向北移動(dòng)，經(jīng)過赤道，到達(dá)北回歸線：從夏至到冬至，太陽(yáng)直射點(diǎn)又從北回歸線開始向南移動(dòng)，經(jīng)過赤道到達(dá)南回歸線”。太陽(yáng)直射點(diǎn)是我們看不到摸不著的東西，是抽象的知識(shí)。由于現(xiàn)在一般的高中辦學(xué)條件都比較差，教具不齊，我們無法在課堂上給學(xué)生演視地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，就不能讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中看到由于地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的關(guān)系，使得太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上移動(dòng)。也就無法讓學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)取得感性認(rèn)識(shí)，再將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。
（三）轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)興趣刻不容緩。
1.在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念
轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視地理學(xué)科的觀念，我們應(yīng)從第一節(jié)地理課開始。為了使學(xué)生改變對(duì)地理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，首先，我們地理教師就要熱愛這門學(xué)科，對(duì)地理教學(xué)工作投以極大的熱情。其次，要讓學(xué)生切身感受到，地理是一門十分有趣的學(xué)科。它的內(nèi)容十分豐富，既涉及自然科學(xué)，如四季的形成、晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化等，又涉及社會(huì)科學(xué)如工業(yè)布局，環(huán)境保護(hù)等。它研究的問題，既有全球性的，全國(guó)性的，也有區(qū)域性的，而且這些都是與我們每個(gè)人息息相關(guān)的。其二，還要讓學(xué)生體會(huì)到地理并不是那種枯燥泛味的科學(xué)，對(duì)它的學(xué)習(xí)也有一定的難度，不是讀一讀就能夠?qū)W好的。其三，要讓學(xué)生感受到地理知識(shí)有用，掌握了地理知識(shí)就可以解釋我們周圍的許多自然現(xiàn)象。
2.培養(yǎng)學(xué)生興趣
