教育省級論文范文

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第1篇

（一）教學方法落后，信息化教學手段應用較少

中職課堂教學長期以來教學方法也很單調，沒有結合教學內容采用啟發學生的創造思維和培養學生創造能力、突出實踐能力的教學方法，沒有下大力氣去研究讓學生盡快掌握知識和技能的最佳教學方法。教師是以全班學生為對象，把全班學生看成一個整體去施教的，沒有考慮學生之間各方面的差別。而且教師教學基本都只集中在課堂上，課下和學生交流太少，對學生的具體情況不甚了解，無法因材施教。再加上使用專業實訓室進行教學活動，很少直接在生產現場進行教學活動，進行教學軟件開發而使用多媒體設備進行教學活動的更少，嚴重影響了教學效果。

（二）教學內容陳舊，不能滿足生產需要

1、教材建設總比生產發展落后。我們編寫出版的教材，要在教學實際中使用若干年，在這期間，科學研究有了新成果，生產技術有了新發展，不能及時補充到教材中去。

2、學校與企業及科研單位聯系不密切。學校與生產企業和科研單位的聯系只能靠學校主動溝通，科研單位并沒有明確的社會責任向中等職業學校介紹新技術和提高學生的科研素質，企業雖有社會責任但目前沒有形成像許多發達國家那樣向職業學校提供經費、新技術和新設備的實際行動。學校本身受經費短缺的制約，不能及時購入新的設備和設施。

3、學校和教師還沒有廣泛地參與區域經濟建設。學校和教師參與區域經濟建設的程度深刻地影響著教學內容。調研表明，凡是在區域經濟中起著重要作用的學校，總有一批教師在區域經濟中發揮著重要技術作用，其教學內涵就能緊跟生產實際，追蹤著生產技術發展的前沿，否則，教學內容總是落后于生產實際。

（三）教學管理缺乏彈性

在當前的教學管理模式下，主要存在課程和教學時數固定、授課時間和地點不變、考試考核方式不變的現象，實際上這是將普通教育的教學管理模式移植于職業教育，這種教學管理使得任課教師不需要花費很大的氣力就能完成教學任務，更不利于學生參與社會實踐和技能的掌握，但不利于學生的培養。學生之間千差萬別，學習的目的各不相同，在這種固定的教學管理模式下，學生對所學課程、任課教師、教師的教學方法、學習時間以及學習的任務量是沒有選擇余地的，不能發揮自身的主動性，不能發揮其主體作用，其結果是在教與學的過程中，始終是學生圍著教師轉，這不利于創新精神和實踐能力的培養。

（四）實訓條件落后，不能滿足技能培養的要求

中等職業學校學生培養的主戰場依然是依賴課堂教學，教師一支粉筆，學生一本筆記，教學設施和實驗設施不夠完善，與生產實際的要求還有不小的差距，許多先進的生產和檢測設備學校還不具備，使得相當一部分實驗、實習項目靠教師演示，學生實際動手鍛煉的少。校內基地建設不夠，使得許多技能操作項目不能在生產現場教授。有實踐經驗的教師不足，使得學生在生產實習過程中不能得到有效的指導。

二、河南省中等職業學校教育教學改革措施

（一）建立教師科學發展機制，推進教師定期進修培訓

為推動職業教育發展，提高職業學校教師素質，河南省在進入新世紀之初，采取了一系列措施：“211”人才工程，即從中等職業學校中，評選出20名職業教育教學專家，100名學科帶頭人，1000名骨干教師。通過10年的努力，基本上實現了這一目標；2008年10月河南省又制定了在中等職業學校中評選教授級高級教師的決定；2010年3月河南省又在全國率先作出由省人才資源和社會保障廳、省財政廳、省教育廳聯合評選職業教育教學專家的決定，這些政策的實施對河南省職業教育的發展起到了巨大的推動作用。

（二）加強基本辦學條件建設，為人才培養創造條件

由于種種原因尤其是資金的缺乏，使得相當大一部分中等職業學校無論是硬件設施還是軟件水平方面遠遠不能滿足正常的需求，這就要求職業教育的主管部門要對各個學校從師資力量、教學設備、教學設施、校內外實習基地等主要方面進行規范，以保障人才培養的質量。為了實現中等職業學校辦學條件的要求，還要建立辦學條件評估體系，設立評估標準，使各中等職業學校的辦學條件達標，并趨于科學合理。

（三）構建實踐能力體系，強化實踐技能培養

實踐技能是通用模塊、專門化方向模塊和選修模塊中所教授的專業技能，實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。教學應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，構建科學合理的實踐能力體系，人才培養方案中要有合理的實踐教學環節和社會實踐活動安排，并從整體上規劃每個實踐環節。這種實踐能力體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，鼓勵學生參加生產和社會實踐活動、課外科技活動。這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且還能促進知識的轉化和知識的拓展，增強學生的社會意識和社會適應能力。要強化學生實踐技能的培養，實踐技能考核在畢業前進行，既便于學生牢固掌握各項技能，也便于用人單位對畢業生進行考核評價。

（四）進行課程設置改革，實行模塊化課程開發

將課程劃分為文化課、專業通用模塊、專門化方向模塊、選修模塊和綜合實習幾個方面。文化課應突出外語和計算機的教學活動，為職后繼續教育和培養創新能力打好基礎；專業通用模塊是專業各專門化方向都必須學習的知識和技能，是形成職業行為能力的基礎；專門化方向模塊是根據各專業的實際情況可選擇、可替換的課程，是培養職業能力和突出職業特色的知識與技能；綜合實習要保證安排一個學期的時間，既培養學生實踐能力，也為其就業做準備；選修課模塊可補充和拓寬學生的知識面和知識結構，使學生的選擇和愛好得到滿足，逐漸形成一種以能力培養為核心的教學模式。

（五）推進現代信息化教學手段，提高教師信息化技術水平

現代信息化教學手段是提高單位課時的教學容量、演示介紹復雜的生產過程和生產工藝、給學生建立直觀生動形象的重要方式，應在專業教學中大量制作和采用電腦課件、電腦軟件和其他音像制品等電子教材，利用多媒體設備授課，將教師和學生從“黑板、文字教材、粉筆”三大件中解放出來。提高教師的自身素質和能力以適應教學改革的要求，做好教師的信息化教育技術培訓工作，才能加快教學改革，有利于進一步促進廣大教師深入進行教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的整體改革，進而提高中等教育人才培養質量。

（六）建立技能競賽機制，豐富第二課堂活動

第2篇

教育裝備是指在教育領域中為實施和保障教育教學配置的器材、設備、設施、場所、應用資源及其配置行為的總稱。教育裝備與教師、教材構成教育教學的三要素，是學校辦學的重要物質基礎和教育資源。近年來，國家為促進教育公平、提高教育質量，先后實施一系列重大項目，教育裝備水平得到提高，但省級教育裝備的監管工作亟待加強，迫切需要通過信息化管理實現對項目實施、經費使用等情況的動態監管。各地經過多年實踐，教育裝備管理信息化建設取得了一定成效，但尚未完成統一的教育裝備基礎數據庫和核心業務管理信息系統，總體缺乏先進的信息化技術和可靠的保障機制，應用水平差異較大，信息孤島和數據不一致等問題比較突出。各級政府教育決策和監管缺乏完整、準確的數據支持，遠不能滿足保障重大改革項目實施的需要。省級教育裝備信息化建設急需借助先進的互聯網云計算技術逐步形成應用集成、管理集中、服務可定制的新型開發模式，以此支撐數據的深度分析及決策服務。

二、云計算研究背景

云計算是由網絡存儲、分布式計算、虛擬化、負載均衡等信息技術融合而成的技術集合，它以互聯網為載體，以大型服務器集群、存儲服務器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動態提供可伸縮的應用服務，為教育裝備管理信息化建設提供了先進、可靠的發展模式。云計算包含IaaS基礎設施即服務、PaaS平臺即服務和SaaS軟件即服務三大服務模式，這三個層面的服務凸顯了云計算的特點。

（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎設施即服務

云計算提供給用戶的服務是對所有設施的利用，用戶不必管理或控制任何云計算基礎設施，就能控制操作系統選擇、儲存空間、設備部署等應用。云計算中心為用戶提供可靠的網路、數據環境和存儲空間，用戶可以靈活地根據需求購買計算能力、存儲空間、帶寬等基礎設施，大大節約了時間、經濟、人力成本。同時分布式數據中心提供了數據存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力，提高了云服務的穩定性。

（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺即服務

云計算提供的服務可以將開發語言和開發工具部署到云服務器上，用戶可以控制部署操作系統、存儲及應用程序，也能配置應用程序的托管環境。用戶還可利用云計算提供的開發平臺，根據自身組織機構、管理流程、業務操作的特點開發組件，建設符合自己需求的信息系統和應用服務，并快速部署到云服務器，這種定制應用開發平臺為用戶提供了高效的開發環境。

（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務

云計算提供給用戶的服務是運行在云端基礎設施上的應用程序，用戶可以根據自己需求在PC、移動設備或電視機等各種智能終端上通過瀏覽器等客戶端界面應用存儲在云端的服務，提高了數據的共享性，為深度數據挖掘提供了基礎條件。云計算以開放的標準和服務為基礎，提供安全、快捷的數據存儲和網絡計算服務，適宜為各級教育行政部門和學校提供一站式管理應用，以及安全可靠的數據服務。

三、基于云計算的教育裝備信息化管理

基于云計算的教育裝備信息化管理應依托云計算架構，開發建設裝備基礎數據庫、管理應用系統和信息資源服務，促進信息資源共享，實現教育裝備信息化管理在省域范圍內的覆蓋。

（一）基礎設施建設

應用IaaS服務模式，加強教育裝備管理系統基礎實施建設，建設省域統一的數據中心、服務器集群、存儲資源及安全保障體系，云端提供計算資源、存儲資源、安全保障等服務，各地依托云端服務器、存儲及網絡資源進行應用、開發，重要的數據及業務執行都在云端進行，用戶端工作在瀏覽器上實施，云端采用可靠性高的磁盤陣列和數據備份技術，保障數據應用及存儲服務的安全可靠。

（二）系統開發

應用PaaS服務模式，在云端構建統一的數據環境，研究制定科學合理的教育裝備管理指標體系，建立統一的教育管理部門、學生、教師、設備等編碼體系，建立裝備資產分類數據庫、配備標準數據庫、儀器代碼數據庫及實驗目錄數據庫。基礎數據庫采用集中整合的數據架構，通過整體數據規劃，明確基礎數據來源，落實組織與管理，理順各部門業務間的數據關系，保證數據的完整性、關聯性，建立省、市、縣和學校四級基礎數據庫，實現基礎數據的集中、統一和各層級數據的共享、同步。

（三）應用服務

運用SaaS服務模式，構建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關聯的教育裝備管理信息化應用服務平臺，對全省教育裝備進行全方位、全覆蓋、精細化管理，涵蓋理、化、生、小學科學等各學科裝備標準、配置情況、教學計劃、實驗開展、裝備需求等內容。教育主管部門可利用平臺通過對圖書流通分析、儀器設備缺口及處置報廢情況的實時統計分析，提前為各學校做好預算，安排資金，為課堂教學順利開展提供保障。教育主管部門可通過云計算數據存儲，借助數據存儲及數據挖掘技術，實現教育均衡發展監測評估，實時獲取區域內生均逐年實驗室、信息化、圖書館的經費投入均衡性對比，為教育規劃、教育監管與宏觀決策提供數據支撐。

第3篇

【關鍵詞】開放教育；畢業論文；質量；保障

1.開放教育學生畢業論文存在的問題及原因分析

1.1當前開放教育學生畢業論文設計存在的問題

（1）畢業論文設計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網上抄襲，具體表現為直接全部抄襲網上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網上文章的內容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網上或者非法中介提供論文，學生支付一定數目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業的大學生、研究生或老師，來為學生論文。

（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創新性較差，影響了畢業論文的質量。

（3）學生論文的論述和寫作規范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業語言的嚴謹規范，在寫作規范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。

1.2當前開放教育學生畢業論文設計存在問題的原因影響開放教育學生畢業論文設計質量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點

（1）學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育專科學生由于在中專沒有過論文寫作環節訓練，本科學生很多選擇的是非原專業學習，因此，專業學術水平不高。（2）論文指導教師的問題。主要體現在兩個方面：一是指導教師的責任心問題，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業方向根本就不是指導教師本人的專業方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業的發展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。鑒于開放教育學生論文設計質量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質量。

2.提高開放教育畢業論文設計質量的有效保障

2.1抓好畢業論文寫作輔導，提高論文寫作的規范性

由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業論文設計和查閱文獻，因此，萬方數據必須對學生進行畢業論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向學生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結、調查報告的區別，如何設計論文的結構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向學生進行說明，便于學生理解和接受。

2.2把好畢業論文開題關，為論文寫作打好基礎

在學生知道如何進行畢業論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。

2.3充分利用網絡交流平臺，全程輔導學生論文設計

學生論文寫作過程中教師可以充分利用網絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業論文的寫作水平。利用網絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業論文設計的質量。

2.4有效應對論文作弊，保證論文質量

如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發現學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能。

3.進一步提高開放教育畢業論文設計質量的建議保證開放教育學生畢業論文的質量不是一個工作站、一個地區的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善

3.1嚴格指導教師的選定.在學生畢業論文的設計中，指導教師起著至關重要的作

用，是保障學生畢業論文質量的關鍵，因此，學生畢業論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業論文指導教師的質量，進而為學生畢業論文質量提供保證。

3.2網絡平臺的開發應用

網絡技術的發展為人們交流提供了極大的方便，因此，網絡技術也應運用到開放教育的畢業論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業論文寫作過程管理與監控系統網絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現對學生畢業論文的管理，有效地提高學生畢業論文的質量。

3.3畢業論文規范標準的制定

中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業方向制定畢業論文的標準規范，并統一標準，再由各級省級電大制定畢業論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業論文設計的統一標準和規范。

3.4三級論文把關制度嚴格論文淘汰制

為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環節為論文答辯，所有學生的畢業論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學生畢業論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業論文設計的質量，保證開放教育的質量，促進開放教育的發展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。

【參考文獻】

[1]姜昕.高校遠程教育畢業論文質量探索[J].中國科教創新導刊，2008，（29）：169.

[2]梁紅麗.現代遠程教育畢業論文工作現狀分析與對策研究[J].湖南廣播電視大學學報，2006，（4）：28-30.