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國(guó)際貿(mào)易的畢業(yè)論文范文

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第1篇

(一)公正是國(guó)際貿(mào)易規(guī)則制定的基本依據(jù)

國(guó)際貿(mào)易要長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,必須依賴于體系化規(guī)則的保障,缺少規(guī)則規(guī)范的國(guó)際貿(mào)易,其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)秩序必將失衡,呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的局面。然而,國(guó)際貿(mào)易作為社會(huì)長(zhǎng)久的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式,缺少規(guī)則的支撐與制約,人們的安全將會(huì)受到多方面的威脅,導(dǎo)致其國(guó)際貿(mào)易合作失去相互的信任。公正作為制定合理有序的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則,是其基本價(jià)值的理念源泉。缺少公正的規(guī)則體系做保障,國(guó)際貿(mào)易發(fā)展必將陷入一種畸形的狀態(tài),最終導(dǎo)致崩潰瓦解。

(二)公正對(duì)提升生產(chǎn)效率具有積極的推動(dòng)作用

公正的機(jī)會(huì)平等原則與貢獻(xiàn)原則在激發(fā)人的潛能中具有重要的作用。在國(guó)際貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)中,機(jī)會(huì)平等原則將先賦性等不公正的因素排除,使每個(gè)貿(mào)易參與者都處于一個(gè)相對(duì)平等的合作地位與公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,保證了每個(gè)貿(mào)易參與者能夠最大限度的發(fā)揮自身的能力,以積極的投身參與到國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中。另外,公正的貢獻(xiàn)原則保障了每個(gè)貿(mào)易參與者能夠按照自己的貢獻(xiàn)付出的所燒,而獲取其應(yīng)得的部分。很好的將每個(gè)貿(mào)易參與者的利益納入整個(gè)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)活動(dòng)鏈條之中,充分地激發(fā)調(diào)動(dòng)了每個(gè)貿(mào)易參與者的工作熱情。以上兩種原則的提出,為國(guó)際貿(mào)易良好的運(yùn)行提供了強(qiáng)有力的道德支撐與保障,對(duì)于提升各國(guó)際貿(mào)易主體的生產(chǎn)效率與技術(shù)具有重要的意義,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的引導(dǎo)意義。

(三)公正是保障國(guó)際貿(mào)易健康發(fā)展,實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易安全運(yùn)行的必要條件

國(guó)際貿(mào)易公正是維系與保障國(guó)際貿(mào)易個(gè)經(jīng)濟(jì)主體良性合作的基本前提。在國(guó)際貿(mào)易中,公正的國(guó)際貿(mào)易肯定了各貿(mào)易主體的與合作地位,充分地保證了國(guó)際貿(mào)易各經(jīng)濟(jì)參與主體的基本權(quán)利與基本尊嚴(yán),是國(guó)際貿(mào)易合作的必然前提。在最大程度上起到了緩解國(guó)家之間、各國(guó)企業(yè)之間的文化的隔閡與政治的沖突,使國(guó)際貿(mào)易的安全運(yùn)行得以實(shí)現(xiàn),成為維護(hù)國(guó)際貿(mào)易安全運(yùn)行不可或缺的力量,從而促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易健康有序的發(fā)展。隨著全球一體化進(jìn)程的加快,公正作為國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中的重要的道德基礎(chǔ),其作用日益突顯。這也使得如何構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易公正體系成為了當(dāng)下討論的焦點(diǎn)。

二、對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易公正的途徑探討

(一)樹立正確的價(jià)值觀

在國(guó)際貿(mào)易中,其公正的核心問題就在于利益分配的公正上,這使得如何將利益公正地分配到每個(gè)人的手中,成為了國(guó)際貿(mào)易公正中亟待解決的問題。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位逐漸鞏固,促使全球經(jīng)濟(jì)得到了充足的發(fā)展空間。但同時(shí),也將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的不確定性和自發(fā)性帶進(jìn)了市場(chǎng)中,這使得單純的依靠經(jīng)濟(jì)制度變得難以把握和調(diào)控市場(chǎng)。道德作為市場(chǎng)運(yùn)行的保障,是各經(jīng)濟(jì)主體獲得最大利益的前提。為維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康穩(wěn)定運(yùn)行,這對(duì)市場(chǎng)中的各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體提出了更高的要求,要求各經(jīng)濟(jì)主體要樹立正確的價(jià)值觀,對(duì)于義利要遵循中道的原則,愛財(cái)取之有道。同時(shí),也要意識(shí)到誠(chéng)信乃經(jīng)營(yíng)之本,各經(jīng)濟(jì)主體要本著誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的理念,這樣才能使國(guó)際貿(mào)易得以公正的運(yùn)行。

(二)建立平等對(duì)話,謀求共同發(fā)展

在國(guó)際貿(mào)易中,不公正的現(xiàn)象主要發(fā)生在發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間。部分發(fā)達(dá)國(guó)家為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益,往往會(huì)通過強(qiáng)權(quán)政治、貿(mào)易壁壘等非公正的手段干預(yù)到國(guó)際貿(mào)易中,這嚴(yán)重制約了發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而,在全球一體化的今天,要使國(guó)際貿(mào)易能夠健康有序的發(fā)展,發(fā)達(dá)國(guó)家不能一味地以犧牲他國(guó)的利益為代價(jià)去發(fā)展本國(guó)的經(jīng)濟(jì),雙方貿(mào)易應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上,各取所需,以促進(jìn)共同的發(fā)展。另外,我們作為一個(gè)整體,應(yīng)倡導(dǎo)包容性發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理念,發(fā)達(dá)國(guó)家有責(zé)任,也有義務(wù)去幫助發(fā)展中國(guó)家擺脫貧窮。同時(shí),發(fā)達(dá)國(guó)家也要正確地認(rèn)識(shí)發(fā)展中國(guó)家不足,在合作中去尊重對(duì)方在貿(mào)易中的地位和應(yīng)有的權(quán)利,各取所長(zhǎng),和諧發(fā)展,互利共贏。

(三)加強(qiáng)國(guó)際交流,發(fā)揮貿(mào)易組織重要作用

在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上,為了保證國(guó)際貿(mào)易公正的更好的發(fā)展,各國(guó)間應(yīng)加強(qiáng)溝通與交流,在溝通中讓彼此更了解。同時(shí),在交流中,發(fā)展中國(guó)家還可以學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的技術(shù),以提升與完善自身技術(shù)的薄弱環(huán)節(jié),確保本國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量能夠達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)水平。同時(shí),國(guó)際貿(mào)易公正的實(shí)現(xiàn)還有賴于貿(mào)易組織的監(jiān)督與維護(hù),各國(guó)要充分發(fā)揮貿(mào)易組織的重要力量,對(duì)于不公正的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督檢舉,維護(hù)自身的合法利益,這對(duì)于國(guó)際貿(mào)易公正秩序的建立與公正體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。

(四)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展,構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境

第2篇

高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職院校常規(guī)教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是實(shí)施高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段,以及檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的通知》,這進(jìn)一步指明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇省高職院校人才水平評(píng)估工作中,也將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)列為評(píng)估的重要指標(biāo)之一,不僅組織了省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的評(píng)選,而且對(duì)高職畢業(yè)論文進(jìn)行不定期的抽查考核。面對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的日益突出,而別一方面高職院校的畢業(yè)論文的質(zhì)量日趨低下,甚至很多高職院校得出取消高職畢業(yè)論文。其實(shí),我們需要反思高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題,并研究出應(yīng)對(duì)的措施。結(jié)合我執(zhí)教國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以來(lái)多年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作的經(jīng)歷,試著對(duì)此進(jìn)行分析。

一、高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職國(guó)際貿(mào)易的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出:應(yīng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的涉外實(shí)踐應(yīng)用型人才。而目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)還是沿襲學(xué)科本位下的“學(xué)術(shù)性”的論文模式,“學(xué)科本位”觀根深蒂固。近年來(lái),部分高職教育老師認(rèn)識(shí)到高職教育與普通教育的差異,并在相關(guān)理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索,取得了不少重大成果,如高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職教育的課程觀、教學(xué)方法等。然而,高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方而,仍然采用傳統(tǒng)“學(xué)科本位”的論文標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研能力的訓(xùn)練功能,強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。這與高職教育以實(shí)用性、應(yīng)用性為目標(biāo)的要求背道而馳。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題不合理

通過對(duì)我校及周邊四所高職院校近五年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的查閱發(fā)現(xiàn),目前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題“學(xué)術(shù)性”影響根深蒂固,近五年四所學(xué)校的論文選題中絕大部分都是理論性的,平均選題理論研究型占比達(dá)到86%;而實(shí)踐研究型、調(diào)查報(bào)告以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,這些反應(yīng)高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)方面的選題占比都不過10%,具體見下表1。而且在查閱四所學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn),很多選題連年選用,選題固守沒有創(chuàng)新。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師方面存在問題

當(dāng)前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師大多(83.8%)為擴(kuò)招后普通院校畢業(yè)的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業(yè)論文和研究生的學(xué)位論文的基本模式與高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本相同,很多論文指導(dǎo)老師當(dāng)年本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文就是這么東拼西湊“寫”出來(lái)的。由此看來(lái),高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐應(yīng)用是本科畢業(yè)論文、研究生學(xué)位論文的一種延續(xù)。另外,有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)青年教師參加工作后一周兩三門、20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已使他們難以招架,很少有時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和理論研究,對(duì)學(xué)生論文所涉及的問題知之甚少,其結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)成了師生間“空對(duì)空”的文字和思維游戲。更何況,隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大,師生比逐漸拉大,教師指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫作的學(xué)生人數(shù)急劇增加,外聘指導(dǎo)老師又受資源所限,管理者不得不“趕鴨子上架”,讓那些并不具備論文指導(dǎo)能力的青年教師去指導(dǎo)。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)學(xué)生方面存在問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在絕大部分院校都是放在大三的下學(xué)期,即第六學(xué)期。而這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備就業(yè)。這就使得學(xué)生為了實(shí)習(xí)和找工作,花在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作方面的時(shí)間和精力就相對(duì)少了很多;另一方面,由于學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作時(shí),與論文指導(dǎo)老師缺少面對(duì)面的指導(dǎo),這都影響最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流過程中,很多學(xué)生認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作與自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容甚至學(xué)校所學(xué)關(guān)聯(lián)性不大;也有學(xué)生把這段時(shí)間內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的撰寫視為一種無(wú)意義的負(fù)擔(dān)。

二、高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的改進(jìn)

1.緊扣培養(yǎng)目標(biāo)做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題工作

對(duì)于類型和層次不同的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)有區(qū)別對(duì)待,這便是教育界一直推行的“因材施教”?!皯?yīng)用性”人材的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo),高職國(guó)際貿(mào)業(yè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)決定了,高職學(xué)生不可能、也不應(yīng)該寫成“學(xué)科本位”意義上的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。因此,高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題應(yīng)從:學(xué)生崗位實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題著手,以貼近“實(shí)用生”和具有高職教育特點(diǎn)的方面來(lái)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)可以是調(diào)查報(bào)告(綜合性的或?qū)n}的)、以頂崗實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)等等。

2.合理安排國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作時(shí)間

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作大都安排在第六學(xué)期,由于學(xué)生需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和找工作,這樣的安排使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此,建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作時(shí)間適當(dāng)前移:從第4學(xué)期開始,對(duì)有條件的學(xué)校開設(shè)應(yīng)用文寫作課,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等寫作準(zhǔn)備性技能;第5學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選題(選題可以結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位),并確定寫作進(jìn)度,并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的寫作準(zhǔn)備;第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行論文的撰寫,并定期與指導(dǎo)老師聯(lián)系、商量論文寫作。

3.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師的師資

由于高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)重“實(shí)踐性”輕“理論研究”所以,在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師的選擇上應(yīng)該選擇懂高職教育理念又具備國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行。在具體論文指導(dǎo)時(shí)可以形成:以校內(nèi)專任教師為主、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位及企業(yè)兼職專業(yè)老師為輔的論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。突出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作的實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn):

[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知[Z].2004.

第3篇

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易專業(yè);畢業(yè)論文;寫作

作者簡(jiǎn)介:胡偉輝(1977-),女,湖南桃江人,重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,副教授。(重慶 400067)

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2013)19-0158-02

撰寫本科畢業(yè)論文是大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),綜合反映了學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本理論的掌握情況以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。教育部于2004年發(fā)出《關(guān)于要求加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》,要求進(jìn)一步加強(qiáng)本科生畢業(yè)論文工作,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H運(yùn)用轉(zhuǎn)換的重要階段,[1]是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新的重要途徑。筆者指導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文多年,明顯感覺近年來(lái)學(xué)生畢業(yè)論文的完成質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。本文僅以重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例,分析了學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題,并探討了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)措施。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的主要問題

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度下降

重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫實(shí)際上是從第六學(xué)期開始的,重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院要求學(xué)生在該學(xué)期完成學(xué)年論文,并寫成文獻(xiàn)綜述的形式,選題就是下學(xué)期準(zhǔn)備撰寫的畢業(yè)論文的選題。學(xué)年論文實(shí)際上就是為畢業(yè)論準(zhǔn)備。學(xué)生正式開始畢業(yè)論文的寫作是第七學(xué)期,而這期間也正是學(xué)生忙于找工作、準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等各類考試的關(guān)鍵時(shí)期。隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,學(xué)生把更多的精力放在了找工作以及準(zhǔn)備各種考試上,對(duì)于畢業(yè)論文的寫作往往是應(yīng)付交差。雖然學(xué)院有專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)文件,反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性,還要求學(xué)生和指導(dǎo)教師共同簽署承諾書,承諾文章的原創(chuàng)性,但每年由于畢業(yè)論文的原因無(wú)法順利畢業(yè)的學(xué)生幾乎沒有,畢業(yè)論文的質(zhì)量也不會(huì)對(duì)學(xué)生的前途產(chǎn)生太大影響,學(xué)生重視程度普遍不高。有的學(xué)生在網(wǎng)上收集了一些與論文題目相關(guān)的文章,東拼西湊、復(fù)制粘貼,幾天時(shí)間就可以完成論文初稿;有的學(xué)生把學(xué)年論文簡(jiǎn)單修改就作為畢業(yè)論文提交;極個(gè)別學(xué)生根本不按教師的指導(dǎo)意見修改,每次都提交同樣的論文。

2.學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少

畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),豐富的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或科研實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)為學(xué)生完成畢業(yè)論文積累題材,有利于學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的論文。大多數(shù)學(xué)生在寫畢業(yè)論文之前,沒參與過課題研究,沒得到過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,沒有撰寫學(xué)術(shù)論文的經(jīng)驗(yàn)。由于校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地有限,大學(xué)四年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)或?qū)嵺`。一個(gè)專業(yè)的選題,如果缺乏對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)研或?qū)嵺`,僅憑期刊雜志或是網(wǎng)絡(luò)資源等二手資料,往往是人云亦云,很難提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn),也很難有所創(chuàng)新。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足

導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)專職教師有10人,而近年來(lái)隨著專業(yè)擴(kuò)招,每屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生人數(shù)超過160人。學(xué)校規(guī)定一位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師最多可指導(dǎo)10名學(xué)生,國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專職教師基本上都是按上限指導(dǎo)10名學(xué)生。按規(guī)定,畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不少于6次,有的學(xué)生論文改了7~8稿還是達(dá)不到要求,最后勉強(qiáng)糊弄通過。由于指導(dǎo)教師自身的教學(xué)科研任務(wù)較重,加之有的學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真,敷衍了事,對(duì)教師的評(píng)閱修改意見沒有認(rèn)真采納,致使教師在指導(dǎo)過程中情緒有所松懈。有的教師只把握論文大的框架結(jié)構(gòu),對(duì)于論文的具體內(nèi)容在審閱時(shí)大致瀏覽,沒有仔細(xì)推敲。教師對(duì)論文的指導(dǎo)大多是通過電子郵件,面對(duì)面或小組討論的機(jī)會(huì)很少,缺乏有力的交流與溝通,這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.多數(shù)選題缺乏新意

好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力,充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。[2]重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同確定。導(dǎo)師提供的選題通常是自己熟知的研究領(lǐng)域,學(xué)生如果認(rèn)為完成困難或是不感興趣,會(huì)自己尋找相關(guān)選題。學(xué)生自選的題目通常是已經(jīng)被廣泛研究的,如關(guān)于綠色壁壘、人民幣匯率變動(dòng)對(duì)外貿(mào)影響等方面的選題每年都有很多學(xué)生選擇。這類選題資料查找非常容易,完成難度較低,研究成果往往很難有突破與創(chuàng)新。在指導(dǎo)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生選題非常類似,且很多選題與往屆畢業(yè)論文的選題重復(fù)。

5.對(duì)畢業(yè)論文的管理監(jiān)控力度不夠

為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的管理、提高畢業(yè)論文質(zhì)量,學(xué)校和學(xué)院都出臺(tái)了不少文件與具體措施。學(xué)校和學(xué)院的相關(guān)文件對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)格要求,學(xué)院制定的畢業(yè)論文指導(dǎo)方案對(duì)論文完成的每個(gè)環(huán)節(jié)包括選題、開題、收集資料、撰寫論文、修改論文及最后的定稿、排版打印都規(guī)定了具體時(shí)間。但是在具體操作過程中,沒有很好地做到層層把關(guān),對(duì)畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段還缺乏有效的考核監(jiān)控機(jī)制,有的環(huán)節(jié)流于形式。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議

1.提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)論文是全面檢閱大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。畢業(yè)論文的寫作過程是對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、獨(dú)立工作、科研創(chuàng)新等多方面能力的綜合考查。經(jīng)過畢業(yè)論文的歷練,促使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能進(jìn)一步深入地研究國(guó)際經(jīng)貿(mào)的相關(guān)理論和政策,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題,為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生或從事專業(yè)領(lǐng)域的具體工作奠定基礎(chǔ)。因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文重要性的宣傳,讓學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的寫作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),增強(qiáng)科研能力

學(xué)校及學(xué)院應(yīng)積極鼓勵(lì)本科學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng),通過設(shè)立本科生專項(xiàng)科研項(xiàng)目基金、組織國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)術(shù)論文比賽等方式,培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí),提高學(xué)生的科研興趣。重慶工商大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)每個(gè)班都有一名專業(yè)教師充當(dāng)班導(dǎo)師,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),可以將自己的科研方向、科研課題與學(xué)生分享,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng),讓學(xué)生積極參與教師的課題,盡早接受科研訓(xùn)練。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目,可以獲得更多的科研實(shí)踐的機(jī)會(huì);通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)研可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過循序漸進(jìn)的科研鍛煉,提升學(xué)生的科研和寫作能力,提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教師指導(dǎo)論文的激勵(lì)約束機(jī)制

激勵(lì)政策可以用來(lái)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)人們參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情、積極性,能起到事半功倍的效果。[3]健全激勵(lì)約束機(jī)制,可以充分調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)論文的積極性。對(duì)于指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師,應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),并與年度考核、職稱評(píng)定等掛鉤。對(duì)于指導(dǎo)論文不合格的教師,應(yīng)對(duì)其論文指導(dǎo)工作量進(jìn)行一定的減扣,并適當(dāng)減少下一年度的論文指導(dǎo)數(shù)量。讓教師與學(xué)生雙向選擇,把學(xué)生的選題與指導(dǎo)教師的研究方向聯(lián)系起來(lái),充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng),避免出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生論文選題不熟悉,只能從論文結(jié)構(gòu)等形式上提出建設(shè)性的意見,無(wú)法很好地把握論文實(shí)質(zhì)內(nèi)容的情況。加強(qiáng)師生互動(dòng),保證指導(dǎo)教師與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面交流的次數(shù)不少于3次。

4.嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)

確定選題是撰寫論文的第一步,“題好一半文”,好的選題是論文成功的關(guān)鍵。學(xué)院在征集畢業(yè)論文選題時(shí),要求每位具有畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的教師,都要根據(jù)自己的研究方向擬定畢業(yè)論文題目,并注意不與以往年度重復(fù)。國(guó)際貿(mào)易屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇,指導(dǎo)教師在確定選題時(shí)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)問題,確保選題的理論與實(shí)際價(jià)值。導(dǎo)師確定了選題后下發(fā)給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合自己的興趣以及能力,在與指導(dǎo)教師充分溝通交流后選擇適合自己的題目。對(duì)于學(xué)生自選的題目,指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān),防止出現(xiàn)大而空的選題。學(xué)院在匯總學(xué)生選題后,可以成立論文指導(dǎo)小組,對(duì)畢業(yè)論文的選題進(jìn)行審查,對(duì)有爭(zhēng)議的選題或重復(fù)的選題,與論文指導(dǎo)教師溝通后再重新確定。

5.加強(qiáng)對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)層層監(jiān)管的力度

畢業(yè)論文的撰寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,包括選題、開題、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。只有層層監(jiān)督,有效落實(shí)每個(gè)具體環(huán)節(jié),有效控制可能影響畢業(yè)論文質(zhì)量的各種因素,才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,學(xué)校及學(xué)院可成立論文督導(dǎo)小組,對(duì)畢業(yè)論文的全過程實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查,對(duì)各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋并提出指導(dǎo)性的建議;指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過程中應(yīng)嚴(yán)格按畢業(yè)論文指導(dǎo)書的要求,督促學(xué)生按時(shí)完成每個(gè)階段的任務(wù),對(duì)于敷衍了事、態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生要特別加強(qiáng)管理。

參考文獻(xiàn):

[1]邵維加,黃建榮.本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建與運(yùn)用[J].高教發(fā)展與評(píng)估,2010,(7):54-60.

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