班主任素質評價論文范文

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第1篇

工作要點

干部培訓

后進生工作

關注學校發展中的新形勢、新機遇、新挑戰，研究發展中的新問題，繼承發展、固本開新的理念，和諧發展、優長育人的理念，健全人格、幸福人生的理念”和育人原則 “嚴、愛、成，即：從嚴治校、從嚴施教；熱愛學校、熱愛學生；成就事業、成就人生”的辦學宗旨，抓住學校新校舍落成搬遷,扎實穩步的推進學校的德育工作，“文化立校，自強育人”的辦學思想過程中，深入推進文明和諧校園。提升教師為人、為師、為事的文化素養。教師要圍繞學校“講黨性、重品行、做表率”工作的要求，走在前列。

1、依托校園文化建設，班級文化建設，營造健康溫馨、進取的育人環境.打造一支品行好，能力強，工作踏實、樂于奉獻的班主任隊伍，并通過有效途徑，不斷提高班主任政治思想素質和業務能力，鼓勵班主任積極主動開展工作。

2、班主任不僅要用知識教人，用能力管理人，更重要的是用自己的品格教育人。要善于在與學生情感溝通、文化溝通和善于團結家長諸方面體現自身的通識能力和智慧；善于通過自身的工作使學生“親其師，信其道”，使家長“尊其師，信其道”。

3、本學期結合德育研討活動，評選十四中學優秀班主任、優秀班主任工作案例、德育優秀論文等。

4、高一本學期完成班機文化建設的班訓和班徽創作。建立“溫馨教室”的創建標準，鼓勵師生關愛校園，學生開展“我愛十四校園，我創溫馨校園”的大討論及實踐活動。

1、深入學生，加強對學生思想狀況的觀察與調研，加強對新時期學生思想教育的研究，充分利用校本德育課程，提高教師研究德育工作的能力，在學生學習習慣、行為習慣培養、心理健康教育上有所創新。

2、通過學生發展性評價，進一步完善學生評價體系。要樹立人人德育的大德育觀念，班主任和科任教師要理直氣壯的抓班風，敢于和班級中的不良風氣作斗爭。

3、積極開展教師讀書、健身等活動，以“文明班組、和諧團隊”創建為抓手，將文明班組建設與學校精神文明建設結合起來。

1、要關注學生心理問題，針對學生不能適應學習和生活中的等問題，采取可行的方式，引導學生形成健康向上、勇于進取、敢于面對挫折的良好心理品質。

2、加強年級組長參與教學管理的力度。年級組長要深入班級，又要跳出班級，多關注影響年級組學風的不利因素，要有敏銳的洞察力，及時與德育處和教學處溝通，對于學生中發生的不良現象制止在萌芽狀態

3充分發揮家長管理委員會、社區教育功能，建設一個全方位的良好的德育生態環境，為學生健康發展服務。

月 教 育 活 動 計 劃

9月

10月

11月

12月

1月

1、抓好新生入學，做好“ 愛國愛校教育”

2、 借助校長德育大課堂。進行德育宣傳；做到十無兩聲；配合學校進行文明禮儀大檢查

3、督促學生綜合素質評價填寫“新學期的我”

4、培養學生聽會紀律

1、針對新校舍的使用教育學生愛校，完成新校舍板報宣傳

2、 新一屆風華驕子評選啟動

1、配合學校做好 科學教育活動月

2、11月9日、10日期中模塊考試

3、11月13日下午高一參觀中國科技館新館

4、11月16日---20日學校教學研討周

5、11月23日--27日學校心理文化周

1、12月18日、19日外出開全校的第四屆班主任論壇會督促年級班主任做好論文

2、各班準備12月31日新年聯歡會

3、冬鍛長跑活動落實，教師學生共鍛煉

1、督促學生做好綜合素質評價“學期結束的我”填寫

2、1月18日、19日期末考試；

第2篇

[關鍵詞]：小學；以人為本；班主任管理

一、對班主任工作以人為本的概述

以人為本理論要求班主任能夠根據學生的實際情況和特點方面出發，在管理過程中，工作的手段、措施、方法、規章都應以滿足學生發展、安全、學習、自尊這些方面作為出發點，所做的一切管理工作要以學生發展為中心，要讓學生能更在完成正常學習內容的時候，整體素質也能得到提高。

樹立起以人為本理念是上到中央政府，下到事業、企業單位都要貫徹落實的理念，在教學過程中，以人為本的目的就是提高學生的綜合素質，而對于身智還不成熟的小學生來說，這個時期是養成良好習慣的一個最佳時期，因此班主任在進行管理的時候也就必須要用到以人為本的理念，改變傳統的填鴨式教學方式，積極響應國家所提倡的素質教育，真正的做到教書育人。

二、小學班主任管理中存在的問題

1.教學管理制度的問題

現在學校所實行的管理制度都有很多的弊端，比如說：過于重視考試分數，從而在教學中盛行起了分數管理；很多學校都說要進行素質教育，將學生放在第一位，但是在實際的教學中并沒有做到這一點；我國教育的傳統觀念就是教師是“至高無上”的，作為學生要服從老師、認同老師，那么這也就限制了學生的思維發展。

2.學生地位問題

所有的學生都是教育活動中的一份子，而在班主任管理過程中，學生既是管理主體，也是被管理者。班主任管理就是學生和班主任之間的共同活動，所以在管理過程中，班主任要充分尊重學生的想法和獨立人格，將管理主動權去交給學生，從而讓學生能夠積極的參與管理，讓學生形成“主人翁”的意識。在管理過程中，忽略學生所具有的主體地位，就會把學生推到從屬、被動這樣的位置上，那么也就剝奪了學生參加班主任管理的權利、機會。

3.缺少個性培養

現在我國的小學教育基本上都是停留在傳統教育模式上，小學生的學習負擔不斷加大，這也讓教師與學生之間的交流更多是傳授書本知識，那么這也就失去了培養學生獨立個性的機會。“十年寒窗苦讀”這樣的想法可以說是深深的扎根在了教師心中，在教學過程中，教學往往重視的是學生有沒有聽懂、學生的考試分數是多少，從而也就忽略了學生焦慮、痛苦、緊張等心理問題，而教師在評定一個學生好壞的時候都是以分數來衡定的，卻沒有換個角度來思考，比如說我們可以關注學生的個性，讓學生有更多展現、表現的機會，那么這才會真正的提高學生的學習效率。

三、以人為本理論在小學班主任管理中的應用

1.建立有效、可行的管理措施

要科學的運用以人為本理論，對學生進行民主管理，具體的方法可以參照下面這些：（1）在選拔班級干部的時候，使用聘任制和選舉制；（2）成立起班主任管理委員會，從而行駛監督班干部的職權；（3）班委會制定出班級的工作計劃，然后執行工作計劃，組織好班級內的一切活動；（4）班級的日常事務交由班干部負責；（5）班主任要作為班級一員來參加到班級活動當中，以平等身份來對學生進行指導。

2.滿足學生的需要

作為教師，要做到一切服務、為了學生，服務于學生就是在學生的思想、學習、身體、生活上盡可能的滿足學生的合理需要，這樣的服務是有利于學生長遠發展的，但是教師對學生的服務并不是我們所理解到的服務行業這樣，教師服務于學生是為了學生日后能有更好的發展，這關系著學生們未來的前途和幸福。對此，教師不只要有豐富的文化、知識，同時也要有耐心、有愛心，要有伯樂般的慧眼和無限的胸懷，還要懂得心理學和教育學。在進行班主任管理過程時，首先教師就要樹立起為學生服務這樣的意識，改變自己的傳統教育觀念，正確對自己的位置定位。

3.制定出個性化評價體系

建立個性化的評價體系這是我們管理工作的關鍵之一。在了解了我國教育歷史、現狀以后我們發現了一個重要問題，學生人性的失落和缺乏，學生人格的分裂和扭曲，而這一問題也是我國長期實行的應試教育所帶來的最終結果。那我們在進行管理工作的時候，要提倡“不求每個人都成功，只求每個人都能進步”這樣的思想，而在這樣的管理理念下，我們在對學生進行評價的時候就不能再以分數等級去區別學生的好壞，要以學生學習的過程來作為評價的基本形式，這樣學生才會有所進步。個性化評價體系要有反饋、判斷功能，讓這樣的評價體系能夠幫助學生更好的學習。

4.緊抓思想教育工作

（1）以身作則：在學生眼里老師就是表率，而學生對班主任都會產生一種特別的依賴、信任情感，那么班主任在進行管理的時候就要利用好學生這一心理特點，重視自己一言一行對學生的影響，提高自己的道德修養、綜合素質。比如說在班級勞動的時候，班主任也參與到學生勞動中去，這不但帶動了學生的積極性，也給學生做了一個很好的表率。（2）建立科學的班級制度：雖然說我們強調學生和教師之間要增進感情，但是如果沒有一些管理制度去制約學生，就會造成班級管理混亂，那么班主任就要根據班級特點以及學生的想法來制定出班規，同時也要發揮起班干部的作用，這不但可以激發起學生的學習熱情，同時也可以制約一些頑皮的學生，從而讓他們能夠自覺、主動的摒棄掉自己的不良習慣。

總結：

每個班級的情況都不同，因此班主任管理方法也就有所不同，但是不管什么樣的班規、怎樣的管理方法都要以以人為本為基本理論，從而進行管理。在教學過程中，我們不只要關注學生的學習成績，更要重視學生們的思想、道德、素質，從而讓學生在學校不僅能學到知識，也能提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1] 戴亞英 賞識——班級管理的成功之路[期刊論文]-教育科研論壇2010（5）

第3篇

關鍵詞：高校班主任,師德建設,與時俱進

高校班主任（本文含學分制下導師制的導師）是學生健康成長的導師和引路人，是教學班的核心、靈魂，是學校工作的支柱。而德乃師之本，班主任的師德狀況如何，關系到大學生的健康成長和未來的發展，關系到大學生思想政治教育工作的成敗。改革開放以來，班主任隊伍建設有所加強，但是，班主任師德建設的現狀仍令人擔憂，還存在有的班主任缺乏嚴謹的育人態度和踏實的工作作風，工作責任心、事業心不強，精力投入不足；有的“身在曹營心在漢”，對學生的情況不管不問，放任自流；有的缺乏創新意識，工作方法簡單，教育的針對性差；還有個別的自由主義思想泛濫，觀點偏激，造成學生思想上的混亂和困惑，德育效果差等問題。這些對大學生思想政治工作的負效應是嚴重的。因此，要拓寬思路，加強班主任師德建設。

1、加強班主任師德教育是養成班主任師德的基礎

師德教育包含“教”和“育”兩個層面。師德教育的“教”是指對受教育者進行教育法規、班主任規范和道德規范的全面灌輸和系統影響，從而使其能夠自覺地按照一定的道德規范來約束和調解自己的行為。應建立健全班主任師德教育的學習培訓機制，把師德教育作為班主任繼續教育的首要內容，把班主任師德教育納入學校日常教育工作，并把崗前培訓與在職教育結合起來。要強化理論灌輸，持之以恒地開展職業理想、責任、道德和紀律教育，鞏固班主任職業道德規范和工作規范的內涵和要求，啟發師德覺悟，培養師德情感，鍛煉師德意志，確立師德信念，使班主任主動提高道德修養，自覺約束自己的教育活動，做到先樹己、后育人。

師德教育的“育”即道德養成，是受教育者內化師德教育“教”的過程，是一個從他律走向自律的過程。要鼓勵班主任加強自身道德建設，以修身為本，通過三省吾身、君子慎獨、學以力行等自我修養的辦法，把社會要求的道德規范融入心中，成為內心的道德觀念，自覺自愿地按內心的道德尺度行事，堅定正確的政治方向，忠誠黨的教育事業，熱愛學生，刻苦求知，耐心育人，時刻注意以自己的言行影響學生個性品德的形成。

2、堅持正確的政治方向，培育強烈的責任感和事業心是班主任師德建設的核心

正確的政治方向、堅定的教育信念是師德的靈魂。高尚的師德來源于堅定的教育信念。教育信念是班主任的精神追求和奮斗目標，集中表現在班主任對教育工作的高度責任感和強烈的事業心。強烈的事業心和責任感來自于對黨的教育事業的忠誠熱愛，突出地體現為毫無保留地把自己的全部精力和知識奉獻給學生，使學生在德智體諸方面得到發展，成為適應社會主義經濟建設的合格人才。因而要引導規范班主任認真備課、嚴肅執教，精益求精，以達“學高為師”；注意塑造自我形象，愛崗敬業，貼近實際、貼近生活、貼近學生，在學生教育、管理過程中努力解決學生的實際困難，以愛心、誠心、耐心，當好學生的“導師”和“朋友”，模范踐行“身正為范”，為人師表。

3、優化道德環境是班主任師德建設的途徑

要重視輿論引導，注意歸納、挖掘、提煉師德建設中的典型材料，把樹立個別典型與培育優秀的班主任群體的工作緊密結合起來，做到既抓典型又抓群體，以典型帶群體，以群體育典型，形成良好的互動格局，讓班主任從身邊人、身邊事中得到啟迪，找到自身行為規范和正確的價值追求，塑造良好的道德形象。在增加投入、加強硬件建設的同時，高度重視校園文化建設，根據學校實情和實際問題合理組織、精心設計，細心培育，注重實效，使學校形成良好的環境，為師德建設搭建良好平臺。在此基礎上，著力抓好大學精神的培育、升華和師德意識的潛移默化工作，逐步在全校形成講師德、遵規范、求奉獻的良好的教書育人、管理育人環境。

4、與時俱進，推動知行合一是班主任師德建設的關鍵

與時俱進的本質，說到底就是要不斷創新。班主任師德建設應從我們這個時代的精神風貌著眼，勇破陳舊，不斷創新，引導班主任提升教育理論，緊緊抓住素質教育的靈魂，把握住班主任工作發展的基本趨勢，主動迎接和積極回應世界教育發展的新挑戰。

一要創新教育觀念，樹立班主任師德建設的新理念。現代教育發展的一個重要特征，就是以理念的突破和更新為先導，再在教育實踐上引起巨大的變革。班主任師德建設起碼要貫穿四種教育觀念：可持續發展的教育觀念，創新的教育觀念，全面發展的教育觀念和整體發展的教育觀念。既要考慮到班主任的長遠發展，也要著眼于學生的特點，把加強班主任師德建設同學生的素質教育結合起來。

二要樹立“以人為本”的管理理念。以人為本，現代大學的核心價值所在。提高每個人的自身價值，是以人為本的物質基礎。這就要求校領導定期與班主任進行平等的雙向交流與溝通，信任人、理解人、寬容人、同情人，注重在知識、素質和能力的塑造上提供條件使之不斷接近全面發展的人。只有尊重班主任的主體意識，才能更好地抓好師德建設。

三要樹立正確的利益觀。利益是思想政治工作的起點和歸宿。要抓好班主任師德建設，一定要把解決思想問題與解決實際問題結合起來，班主任在精神和物質上的需要應得到滿足。既要堅決禁止班主任收取學生的錢物，又要合理地解決班主任的困難；既要以事業激發人，以感情激發人，又要以適當的待遇激發人，以滿足合理的要求、維護正當的利益激發人。免費論文參考網。

四要推動知行合一。免費論文參考網。班主任師德建設的與時俱進，關鍵是要落實于、統一于班主任師德建設的教育實踐，明確并踐行班主任職業道德規范。觀念的更新、認知的升華最終目標是為了實踐。免費論文參考網。所以，要貼近時代的發展要求，積極探索新形勢下高校班主任師德建設的新特點、新規律和新辦法，勇于創新，銳意進取，在增強針對性、實效性和主動性上下功夫，推動踐行師德規范。

5、建立健全班主任師德激勵監控機制是加強班主任師德建設的保證

師德建設既需要班主任自身的品行修養，也需要管理者的目標引導。建立一套完善的師德考核指標體系和工作機制，對班主任師德做出一個客觀實在的評價尤為重要。要通過評價，引導廣大班主任杜絕不規范、不正確、消極不利思想行為趨向的產生。完備的班主任師德監控機制主要包括：

一是建立健全激勵機制。學校應認識到班主任師德建設的重要性，加快人事制度改革，優化師資配置，通過競爭上崗，選拔師德高尚、教學水平高、整體素質高的骨干教師從事班主任工作，尤其注意發揮老教師的模范作用，做好傳幫帶工作。同時，改革分配制度，把班主任師德建設與政治待遇、評職晉級、崗位津貼、年終獎金等掛鉤，落實到師資管理的政策導向中，優崗優酬，優勞優酬，并建立班主任師德建設承諾契約制度、優秀班主任評選制度，激發爭先創優。

二是建立健全考核機制。在完善班主任行為規范相關制度基礎上，建立起體現師德建設目標和師德建設具體內容的師德評價體系，對師品、師智、師能、師表等方面內容及評價指標、手段等作出明確的規定，引導班主任自覺履行。要根據師德評價體系的要求，采用多種評價方式對班主任職業道德狀況、思想素質、責任心和育人效果等情況進行多方面、多層次、規范化的評價和考核，從而既規范了班主任的師德行為，又培育了良好師德的形成。

三是建立健全監督機制。制定規范的管理制度，進一步規范班主任的行為，并及時掌握班主任的表現，強化對班主任履行職責的日常考核，加強對班主任管理行為、日常德育情況和育人質量的監控，對違反師德的班主任要進行必要的批評教育和相應的處罰，對情節嚴重并造成惡劣影響的要堅決實行“一票否決制”，清除出班主任隊伍。相應地，建立學校、院系、教師、學生不同層面的監督體系，確保信息溝通渠道順暢，反饋靈敏，形成全校人人、時時關心、監督班主任師德建設的氛圍，確保班主任的一言一行符合師德規范。

參考文獻：

[1]呂守鑒.淺談發揮班主任工作的評價功能.教育評論，1994（2）

[2]鄒淑清.發揮班主任作用，強化學生思想教育工作.黑龍江高教研究，1994（3）

[3]展秀英.淺談班主任師德積極效應.天津教育.2000（9）

[4]牛積禎等.加強高校班主任隊伍建設，開創思想政治工作新局面. 教書育人.2000（24）