家裝設(shè)計(jì)論文范文
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第1篇
上個(gè)世紀(jì)末我國(guó)公路建設(shè)高速發(fā)展，而在全國(guó)進(jìn)行大范圍公路建設(shè)中因?yàn)闃蛄簶冻休d力好，節(jié)省用料和人力的優(yōu)點(diǎn)得到廣泛運(yùn)用。橋梁的橋體的承載力主要就是靠橋梁樁來(lái)承擔(dān)，因此橋梁樁的基礎(chǔ)加固是公路工程建設(shè)的基本保障。尤其是在我國(guó)這種地形地質(zhì)條件相對(duì)復(fù)雜的山區(qū)，公路橋梁路段多且承載量要求較高。但是，我國(guó)大范圍的橋梁樁基本上是鋼筋混泥土進(jìn)行建設(shè)的，很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。1）水分的自然侵蝕。首先是鋼筋混凝土中的鋼筋極容易被滲透的水分侵蝕，破換鋼筋的支撐力。當(dāng)水分的侵入混凝土中的時(shí)候還會(huì)因?yàn)橥瑝A性的水泥融合產(chǎn)生膨脹力，甚至導(dǎo)致混凝土裂開從而破壞掉整個(gè)橋梁樁，這個(gè)時(shí)候就會(huì)影響到整個(gè)橋梁的穩(wěn)固，因此僅僅是自然的長(zhǎng)時(shí)間的侵蝕就會(huì)造成整個(gè)橋梁樁的不穩(wěn)定。2）極端氣候的破壞作用。除了水分的滲入會(huì)導(dǎo)致橋梁樁被破壞，低溫作用到水上會(huì)導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)橋梁樁小孔中的水分結(jié)冰膨脹。而長(zhǎng)時(shí)間的氣溫變化作用的不斷循環(huán)，就會(huì)導(dǎo)致混泥土結(jié)構(gòu)的逐漸剝離甚至瓦解，事實(shí)上這個(gè)過(guò)程并不長(zhǎng)，尤其是在地質(zhì)和氣候比較復(fù)雜的地區(qū)，因此要特別注意防范和處理這種情況的發(fā)生。
2加固橋梁樁方法
橋梁樁對(duì)整個(gè)橋梁乃至整個(gè)公路的運(yùn)行的重要作用不言而喻。因此在防范橋梁樁的損害問(wèn)題上，必須迅速采取積極的應(yīng)對(duì)處理方法，而這些方法必須是科學(xué)地針對(duì)橋梁樁的特點(diǎn)和問(wèn)題，能夠切實(shí)地保障橋梁樁的穩(wěn)固，主要從以下三個(gè)方面堅(jiān)持：1）做好防范工作。為了保障橋梁的穩(wěn)固性，除了針對(duì)進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)之外，橋梁樁的本身質(zhì)量要進(jìn)行較為嚴(yán)格的鑒定并且明確后期追加的加固的方案。加固設(shè)計(jì)方案無(wú)外乎三個(gè)方面：硬度方面，強(qiáng)度方面和持久度方面。首先在硬度方面就是橋梁樁建造的穩(wěn)固性；強(qiáng)度方面就是確定保證橋梁樁的整體性的穩(wěn)固；持久度方面就是在建造的時(shí)候采用耐性良好的同時(shí)還要方便之后進(jìn)行損傷部分的修復(fù)。從這三個(gè)方面著手，可以比較全面的做好橋梁樁的穩(wěn)固性的防范工作。2）堅(jiān)持效益最大化。在工程設(shè)計(jì)和建造中最基本的原則除了安全穩(wěn)固之外就是經(jīng)濟(jì)，以最小的原料和人工投入獲得最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)效益，這就要求工程建造人員在橋梁和建設(shè)的時(shí)候做到效益最大化。3）務(wù)求實(shí)事求是。在公路建設(shè)前橋梁樁做好各項(xiàng)加固工作之外還必須實(shí)事求是，不能盲目加固浪費(fèi)工程建設(shè)。合理的加固技術(shù)必須在原有的公路建設(shè)基礎(chǔ)上不僅起到實(shí)際加固的效果還可以有效控制工程再建的風(fēng)險(xiǎn)，降低工程建設(shè)的成本。
3橋梁樁加固設(shè)計(jì)的基本方案
3.1增加樁基進(jìn)行加固
為了保證公路橋梁的整體的安全性，增加橋梁樁和擴(kuò)大整個(gè)承臺(tái)的承載范圍和作用力，可以在橋梁樁基的載重能力不足采用。準(zhǔn)確來(lái)講就是將原來(lái)的橋梁樁的承重進(jìn)行擴(kuò)大并且可以增加新的橋梁樁，這樣就可以提高橋梁樁的承載能力并且增加整個(gè)橋梁工程的穩(wěn)定性。這項(xiàng)方法不僅能夠節(jié)省工程工作量，并且有著較為明顯的加固效果，但是它的局限性就在于為了達(dá)到加固效果會(huì)對(duì)原有的交通運(yùn)行情況有所影響，因此也要考慮到它的實(shí)際操作性。
3.2橋梁樁基自體加固法
這個(gè)方法是在原有的混凝土樁基礎(chǔ)上進(jìn)行加固，尤其是直徑偏小的鋼筋混凝土橋梁樁。因此這種方法不僅施工工程相對(duì)較小還提升了橋體的承載力。很多縣城上的小橋都是采用這種結(jié)構(gòu)，工程實(shí)例上來(lái)說(shuō)，某縣的公路橋橋?qū)捊祝瑯蛄簶稙殇摻罨炷两Y(jié)構(gòu)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還有橋梁的自然消耗，橋梁本身需要進(jìn)行拓寬處理，而相應(yīng)的橋梁的穩(wěn)固性要求增加。
3.3橋梁樁的本身修補(bǔ)加固法
顧名思義，這個(gè)方法主要是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)受損狀況的樁基進(jìn)行修補(bǔ)處理，從而增加橋梁樁的本身的強(qiáng)度，硬度和持久性。從工程實(shí)例上面來(lái)說(shuō)，有一駕橋梁在建設(shè)初期河流比較充沛，受侵蝕情況相對(duì)比較嚴(yán)重。而最近幾年河流河床下降，樁基狀況比較明顯，尤其是橋梁樁的本身混凝土的表面受到較為嚴(yán)重的侵蝕，甚至鋼筋也因?yàn)闃蛄恨D(zhuǎn)的而發(fā)生銹蝕，橋梁樁的承載力受到非常嚴(yán)重的損害，整個(gè)橋身的安全性也得不到有效地保證。經(jīng)過(guò)多重的分析和方案選擇，還有實(shí)地的調(diào)研考察，最終決定采用橋梁樁修補(bǔ)加固法對(duì)整個(gè)橋身進(jìn)行修補(bǔ)加固。首先要調(diào)查和考評(píng)所有橋梁樁的受損情況和修補(bǔ)范圍，然后再通過(guò)鋼筋水凝土的修補(bǔ)和澆筑封裝橋梁樁和樁基。這個(gè)辦法不僅可以修補(bǔ)損害嚴(yán)重的橋梁樁，而且對(duì)橋梁樁的本身強(qiáng)度的增加有著較為明顯的作用。這個(gè)方法對(duì)于承載能力要求不高的橋梁有著較為明顯的作用，在大范圍的同類工程問(wèn)題中值得借鑒和推廣，有助于為我國(guó)橋梁工程建設(shè)節(jié)約資源。
3.4擴(kuò)大橋梁基加固法
這個(gè)方法是從整體的結(jié)構(gòu)方面來(lái)進(jìn)行加固的，橋梁樁的加固和橋梁基緊密聯(lián)系在一起。這樣一來(lái)整體上的穩(wěn)固性能夠更加全面的增加橋體的穩(wěn)固和安全。舉例來(lái)說(shuō)，某個(gè)交通橋梁在進(jìn)行年度檢測(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)橋梁樁樁體破壞比較嚴(yán)重，有比較嚴(yán)重的被侵蝕的損害現(xiàn)象，并且鋼筋也因此暴露出來(lái)，混凝土的上還出現(xiàn)了空洞現(xiàn)象，這樣一來(lái)明顯降低了橋梁樁的整體承載能力，并且整個(gè)橋梁的樁基承受力也隨著降低，因此進(jìn)行加固處理是十分必要的。
4結(jié)束語(yǔ)
第2篇
一般院校課程的評(píng)價(jià)模式主要以任課教師主觀評(píng)價(jià)為主，往往因?yàn)檫^(guò)于依賴教師本身經(jīng)驗(yàn)及喜好容易產(chǎn)生隨意或其他不確定因素，無(wú)法客觀全面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性受到影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的效率存在重要的關(guān)聯(lián)性。以包裝課程為例，作為選修課的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)為：遲到，缺課率低，專注度高，配合完成好。相反普通專業(yè)班級(jí)則呈現(xiàn)出較大的差異性，其中大約1/4屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)型。這當(dāng)中又分為責(zé)任習(xí)慣型和興趣驅(qū)動(dòng)型。1/2到2/3的是被動(dòng)跟隨型，其余的則是應(yīng)付甚至抗拒型。在一個(gè)常規(guī)班級(jí)中有如此數(shù)量的消極學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生在當(dāng)前二本藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中已成為常態(tài)。教師如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)主導(dǎo)介入，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，參與教學(xué)過(guò)程成為目前教改核心問(wèn)題之一。
二、包裝課程評(píng)價(jià)價(jià)值觀
修正以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)改革是總的目標(biāo)，課程價(jià)值觀的確立對(duì)評(píng)價(jià)體系建立與修正具有重大意義。目前藝術(shù)院校包裝教學(xué)總體上是以模擬案例或者教師出題，學(xué)生圍繞命題完成。課程的主要價(jià)值構(gòu)成要素是虛擬作品結(jié)構(gòu)和教師評(píng)定的成績(jī)。教師的看法決定價(jià)值。這樣的價(jià)值體系顯然不能全面、客觀、系統(tǒng)地反映和影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。首先，從教育與人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)看，不符合新形勢(shì)下素質(zhì)教育人才培養(yǎng)觀，素質(zhì)教育觀點(diǎn)認(rèn)為教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)需要全面提高學(xué)生素質(zhì)，尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神且注重開發(fā)潛能與創(chuàng)造精神，是主導(dǎo)性的課程評(píng)價(jià)價(jià)值觀。其次，從學(xué)生接受心理的角度看，不符合多元、個(gè)性化、以學(xué)生為主體的發(fā)展創(chuàng)意的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的在校生基本都是90后的獨(dú)生子女，并且女多男少，自我感特別強(qiáng)烈，不喜歡被忽視和比較、批評(píng)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式以平行比較排序，以優(yōu)促差，是單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)象導(dǎo)致的結(jié)果。再次，從實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)效出發(fā)，最優(yōu)化教學(xué)層面看，傳統(tǒng)包裝教學(xué)評(píng)價(jià)以教師代替社會(huì)評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)。教師本身的實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題缺乏實(shí)踐支撐，往往陷入經(jīng)驗(yàn)主義或者主觀化的境地，容易造成不夠客觀全面看待問(wèn)題，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與實(shí)踐解決問(wèn)題的能力。
三、包裝課程多元評(píng)價(jià)的構(gòu)成與實(shí)施
1.一元到多元化的評(píng)價(jià)主體內(nèi)涵
廣義地看教育評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照教育目標(biāo)，對(duì)教育現(xiàn)象、時(shí)間做出價(jià)值的判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的多元指的是評(píng)價(jià)主體從單一自上而下的任課教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)變?yōu)樽栽u(píng)、互評(píng)與他評(píng)。過(guò)去的主要評(píng)價(jià)主體是任課教師，被評(píng)價(jià)主體是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。體現(xiàn)為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)。一般平時(shí)成績(jī)占70%，考試成績(jī)占30%，考試成績(jī)基本就是最終完成的作品，而平時(shí)成績(jī)則根據(jù)平時(shí)作業(yè)評(píng)分加上考勤出勤綜合得出。按照老師的要求、符合老師的口味，不遲到曠課就可以獲得好的分?jǐn)?shù)。這一種評(píng)價(jià)方式容易讓習(xí)慣聽話的“好學(xué)生”脫穎而出，教師成為獲得好評(píng)價(jià)的中心和主體，這對(duì)于一些解決問(wèn)題能力強(qiáng)、具有獨(dú)立思想創(chuàng)意的學(xué)生反而有可能因?yàn)榻處熤饔^判斷而受到打擊，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，適時(shí)地加入互評(píng)、自評(píng)以及來(lái)自社會(huì)的他評(píng)是構(gòu)成多元評(píng)價(jià)的新主體。所謂自評(píng)，在包裝教學(xué)的實(shí)施中指的是學(xué)生對(duì)自身通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化做出價(jià)值判斷。自評(píng)的“自”不僅是特指學(xué)生個(gè)體自己，而且它代表的是學(xué)生的群體，是區(qū)別于教師、專家、其他社會(huì)評(píng)價(jià)的他評(píng)之外的學(xué)生對(duì)自己之間的自評(píng)互評(píng)。這就很好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體的思維，是符合新形勢(shì)教學(xué)改革演進(jìn)的。他評(píng)，則包括主觀評(píng)價(jià)以外增加的部分。教師的評(píng)價(jià)并非不重要，而是轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度監(jiān)督、個(gè)性的認(rèn)知理解與協(xié)調(diào)、對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接等方面，而不是把焦點(diǎn)集中在評(píng)價(jià)學(xué)生作品。因此教師的評(píng)價(jià)既包含專業(yè)評(píng)價(jià)成分又介于專業(yè)評(píng)價(jià)與項(xiàng)目經(jīng)理之間他評(píng)的核心部分，是社會(huì)評(píng)價(jià)。包括專業(yè)技能與理論、工藝與材料、營(yíng)銷合理性，主要依賴實(shí)踐從業(yè)專才以及經(jīng)銷商。目標(biāo)消費(fèi)者則是作為最終成品市場(chǎng)測(cè)試的主要對(duì)象，是他評(píng)中的重要部分。
2.包裝課程多元評(píng)價(jià)的實(shí)施
首先必須確立項(xiàng)目，將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐對(duì)象結(jié)合。視傳2002級(jí)包裝設(shè)計(jì)二課程的內(nèi)容是系列化包裝與包裝文化。作為指導(dǎo)教師我把項(xiàng)目范圍設(shè)定為韶關(guān)市本地企業(yè)、具有競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)的商品品牌。選定一家“公改私”的面食企業(yè)。他們正好面臨外地商品激烈競(jìng)爭(zhēng)，于是一拍即合，共同設(shè)定課題項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，并積極配合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，成為了教學(xué)社會(huì)評(píng)價(jià)的主體。在此之后，馬上進(jìn)行課題組的分組。分組的原則是隨機(jī)抽取與自由組合相結(jié)合，刻意模擬崗位教學(xué)中設(shè)計(jì)公司的工作狀況，避免出現(xiàn)小組互評(píng)自評(píng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)客觀、人情主義的情況。不同的組合由于一個(gè)共同的目標(biāo)產(chǎn)生新鮮感、責(zé)任感，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。制定好工作計(jì)劃后，立即展開小組市場(chǎng)與企業(yè)調(diào)研，撰寫報(bào)告及匯報(bào)電子文檔、個(gè)人繪制草圖。這一階段既是合作同時(shí)又是各自競(jìng)爭(zhēng)的，充分體現(xiàn)個(gè)人在小組中的價(jià)值與個(gè)人的能力。接下來(lái)是經(jīng)過(guò)修改的中期設(shè)計(jì)方案，主要由少量專業(yè)人士與企業(yè)人士參與討論提出修改意見(jiàn)，也是體現(xiàn)社會(huì)評(píng)價(jià)、專業(yè)評(píng)價(jià)的首次介入。經(jīng)過(guò)再次的深入修改，完稿之后就可以進(jìn)行最后一次方案評(píng)議會(huì)。評(píng)價(jià)主體為專業(yè)人士，包括教師、職業(yè)設(shè)計(jì)師、企業(yè)營(yíng)銷主管及基層營(yíng)銷、目標(biāo)消費(fèi)者代表。從生產(chǎn)材料工藝、成本、營(yíng)銷心理、創(chuàng)意等全方面細(xì)節(jié)考評(píng)各組作品，分別量化評(píng)價(jià)。
3.多元評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的問(wèn)題
第3篇
近幾年傳統(tǒng)文化逐漸崛起，日益受到重視，各種傳統(tǒng)文化得到發(fā)展并且在服裝設(shè)計(jì)中被廣泛運(yùn)用。水墨渲染，因色彩淡雅，紋樣高貴卻不過(guò)于突出，突破了色彩強(qiáng)烈的特色紋樣在居家服裝上運(yùn)用的局限性，其更適合于現(xiàn)代居家服裝設(shè)計(jì)的運(yùn)用。但在運(yùn)用中應(yīng)注意服裝樣式、運(yùn)用位置與水墨渲染紋樣的選擇。
1．1局部點(diǎn)綴在設(shè)計(jì)中最為常見(jiàn)的便是局部點(diǎn)綴，在服裝衣領(lǐng)、胸前、腰節(jié)、衣擺或裙擺上小面積植入紋樣，使得整體看起來(lái)典雅而不花俏。并且這幾個(gè)點(diǎn)的應(yīng)用最具有說(shuō)服力和征服性，讓人一眼就能深刻地體會(huì)到水墨渲染的精粹所在，并能通過(guò)西方服裝體系中的以人體為根本的合體裁剪，更好地表現(xiàn)女性的優(yōu)雅、含蓄的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中起到了以點(diǎn)帶面的作用。
1．2面料搭配水墨渲染在居家服裝不同的面料上運(yùn)用呈現(xiàn)出來(lái)的效果不一。針織雪紡類面料有輕微竹節(jié)風(fēng)格，滑爽輕盈、抗皺免燙、尺寸穩(wěn)定、吸濕快干、彈性適度和服用舒適。面料風(fēng)格類似于梭織雪紡，但又克服了梭織雪紡沒(méi)有彈性的缺點(diǎn)，增加了穿著的舒適性。由于針織雪紡類面料本身清透的特點(diǎn)，水墨渲染的運(yùn)用呈現(xiàn)更偏向于一種飄渺清雅的若隱若現(xiàn)的效果，展現(xiàn)出女性極致的柔美。如果演繹于綢緞面料，質(zhì)地柔軟卻不透明，水墨渲染呈現(xiàn)出色彩艷麗著色明顯，畫面清晰，并且柔和亮麗，讓女性更為清雅高貴；演繹于質(zhì)地厚實(shí)的棉類面料，由于面料柔軟樸實(shí)，水墨渲染效果著色明顯，畫面給人感覺(jué)平和而樸實(shí)，可以讓女性更多知性的典雅。
1．3造型選擇在不同造型上，水墨渲染也可以展現(xiàn)出它獨(dú)特的韻味與不同的效果。例如：在接待性居家服飾中，在款式設(shè)計(jì)的局部點(diǎn)綴水墨渲染圖案會(huì)給女性的干練中添加上一絲柔美；在休閑日用居家服飾中，水墨渲染圖案可以讓女性多了些知性成熟之美；在裙裝類服裝中，裝點(diǎn)上一些水墨渲染，則多了種別致的典雅。
2水墨渲染在現(xiàn)代女性居家服裝設(shè)計(jì)中的審美價(jià)值
水墨渲染元素源于生活，源于傳統(tǒng)，有著純樸的藝術(shù)樣式，在現(xiàn)代社會(huì)中顯示出其特有的生命力。其在設(shè)計(jì)上，與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的風(fēng)格有著驚人的協(xié)調(diào)性，因此，在傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素成為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的寶貴源泉的當(dāng)下，水墨渲染將逐漸被設(shè)計(jì)師們所關(guān)注。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們個(gè)體和共同的審美觀念也隨之改變，只有把握住這種發(fā)展演變趨勢(shì)，才能把握住服裝時(shí)尚設(shè)計(jì)的方向。服裝行業(yè)是一個(gè)時(shí)代性、時(shí)尚性很強(qiáng)的行業(yè)，當(dāng)今社會(huì)已不是傳統(tǒng)美學(xué)規(guī)則一統(tǒng)天下的格局，服裝時(shí)尚設(shè)計(jì)只有順應(yīng)時(shí)尚審美的發(fā)展，才能滿足當(dāng)代人的需要。
2．1社會(huì)價(jià)值民族藝術(shù)植根于傳統(tǒng)文化的傳承，又與人們的生活息息相關(guān)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，地域的封閉逐漸消失，民族藝術(shù)越來(lái)越得到人們的關(guān)注，傳統(tǒng)藝術(shù)元素從而得到發(fā)展。中華傳統(tǒng)元素在社會(huì)生活中，無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，人們崇尚的是平和、重德、重傳統(tǒng)、重主體的生活方式，對(duì)本土文化的認(rèn)可度有時(shí)遠(yuǎn)高于對(duì)外界文化的認(rèn)可。水墨渲染凸顯出一種飄逸，灑脫與清雅平淡的中華民族特有氣質(zhì)的特征，符合熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的中國(guó)人的心理。
2．2人文價(jià)值在現(xiàn)代居家服裝設(shè)計(jì)中，水墨渲染可以考慮中國(guó)人的審美心理，采用中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素中的花卉、飛鳥和游魚等有吉祥象征意義的圖形，運(yùn)用在設(shè)計(jì)上。對(duì)中國(guó)人而言，這種意蘊(yùn)是特定的，人們通常喜歡借這些充滿寓意的傳統(tǒng)紋樣來(lái)顯露喜慶吉祥、祈福消災(zāi)、寄寓理想與希望。而大眾對(duì)這些形象的熟悉與接受，不是任何一樣?xùn)|西可代替的，而其中傳達(dá)的信息與內(nèi)容可讓大眾馬上心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到設(shè)計(jì)的最終目的。將這些元素融入晚禮服、日常生活服裝當(dāng)中，并在工藝制作和造型處理上，注入現(xiàn)代時(shí)尚的血液，使其與現(xiàn)代大環(huán)境相融合。
2．3藝術(shù)價(jià)值對(duì)于一個(gè)好的設(shè)計(jì)而言，創(chuàng)意永遠(yuǎn)是不可規(guī)避的要義。在居家服裝設(shè)計(jì)中，要以寧?kù)o的心態(tài)吸收借鑒傳統(tǒng)文化，并力求體現(xiàn)傳統(tǒng)文化中永恒的精神本質(zhì)與情感。中西方美術(shù)雖然源于兩種不同的文化藝術(shù)體系，但在意識(shí)上，他們交融的過(guò)程是相互參透，相互影響的。而傳統(tǒng)水墨渲染的淡雅加上現(xiàn)代西方設(shè)計(jì)的造型，更可以讓注重形式的西方設(shè)計(jì)多了一種韻味，一種青煙淡墨，是超塵出世的特有中國(guó)韻味，其實(shí)現(xiàn)了中國(guó)文化與服裝時(shí)尚的契合。
3結(jié)語(yǔ)
