計算教學論文范文

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第1篇

新課改強調三維目標，也只有吃透了教材才有可能做到教學目標明確。這里的明確既包括知道本節課對學生的根本要求，還指對這些根本要求進行適當的分層處理，這主要是根據實際情況決定的。可是有些老師的三維教學目標還不明確，尤其是對知識與技能教學目標的確定，典型表現是：確定目標過大，含混不具體、不明確，甚至把教學目標和對教師的要求混為一談；對目標的表達很不準確常常根據目標難以實現操作；有時層次目標之間出現順序顛倒的情況。比如計算機應用基礎中《數據圖表》一課知識與技能的教學目標，有的老師是這樣確立的：第一，理解圖表的概念；第二，掌握圖表的創建方法。這樣的目標明顯不具體、不明確。根據當前學生的認知水平和學習能力，可以確定如下的教學目標：第一，學會插入圖表的兩種方法；第二，知道選擇恰當的圖表形狀表示實際數據；第三，能夠形成有效的分析報告。相比之下，后者從學生實際和教學內容出發抓住了中心，從下到上，從低至高，一層層的建立起來，形成了明確的教學目標。所以說，目標切勿大而虛，明明確確是道理。

二、方法行

目前的問題是，有很多老師認為：“方法越多越好，越新越好”。結果為了“跟上形勢”，從一成不變的“滿堂灌”演變為不管三七二十一的“群法亂舞”。其實這是對新課改的誤解，新課改提倡的是教學方式的多樣化。無論怎樣，教學方法都應圍繞教學重難點進行設計。也就是說，方法是和教學內容、教學實際密切相關的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協作法流行，不管什么教學內容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無組”現象比比皆是。有組——花費時間分組，無組——沒有針對小組的實際教學，這樣的教學方法自然是流于形式了。最終的結果往往是“落花有意，流水無情”——學生不買賬，教學效果不好。我們發現，教學效果比較好的課，都是教學方法得當。還以《數據圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學內容設計，以演示法、討論法兩種方法為主展開教學。實際證明：只要時間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學效果也比較好。而在《小報設計》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學生的藝術欣賞能力不同，學生分組學習可以更好地集合興趣點，能極大地促進其學習積極性及動手能力，充分展示學生對不同主題的理解，教學效果顯著。所以說，教學方法行得通才是真的行。

三、實踐多

第2篇

計算機課程的特點是軟件更新快，知識更新的周期縮短。在知識爆炸的大數據時代，教師必須加強進修、不斷充電、勤練內功，永遠保持業務、學術上的高勢能。有道是師傅不巧徒弟拙。一點不假，教師不學習，知識會老化、僵化，會出現“本領慌”，不能適應瞬息萬變的改革形勢。要隨時關注和了解當前計算機發展的狀況和趨勢，不斷學習。一是向書本學習，閱讀有關專業叢書，堅持學以致用，不斷拓展知識面，夯實專業知識；二是向高人學習，走出校門訪賢取經。向專家名流、學者、權威學習，取長補短，不斷完善壯大自己。再就是向生活學習，讀好這門無字書。一切知識來自實踐、來自生活。知識就是力量，經驗大于學習。實踐證明，在人類的智慧長河中，惟有書籍可以千年如斯地載入史冊，歷史的經驗往往創造于實踐。用于教學，使教師勢能提高、境界提升，課堂教學也會亮點迭出、異彩紛呈。

二、根據學生起點，進行分層次教學

有道是：蟻負粒米，像負千斤。課堂教學中要堅持量力性原則，根據學生的基礎，鑒情施教。新生入學不妨來一次理論與實踐的考核，分出好、中、差，以此安排分層次教學計劃，因人而異、因材施教。使“學困生”得到輔導、補習，在較短的時間內趕上功課；還要為優秀生安排較高的要求，內容拔高、提升境界；讓中等生穩步前進、步步為營、穩扎穩打。當學生水平達到基本均衡，教學形式再變換，逐步過渡到對全體學生的統一要求。不再放寬尺度，但培優補差工作一直要貫徹始終，也可讓優等生與學困生結成對子，包教保學、齊頭并進、共同提高。即使是上機課，也將優等生與學困生搭配，以達到培優補差的目的。

三、改變傳統模式，構建幸福課堂

計算機教學不僅是傳授知識、培養能力，還肩負著啟迪思維、開發智力、提高學生實踐和獨立思考的能力。以提升學生素質。新課標強調學生的主體地位，面向全體學生。學生是教育的主體，是教育的根據地。教師的智慧和使命就是保護、建設這塊神圣的根據地，讓它安全健康、豐富充實，逐步強大起來。我們堅持以人為本，就是以學生為本。每個學生都是展苞開放的花朵，都有芬芳的理由。老師要善于發現學生的興趣愛好，并讓他們在嘗試體驗這種愛好的過程中得到收獲帶來的喜悅，想方設法給以新的誘導，使之養成思考探索的習慣。計算機教學的重點應該是培養學生通過網絡獲取重要信息，以增強自身在學習的能力。為達此目的，執教時需在內容的把握上認真思考和抉擇，方方面面都要從學生出發，努力構建高效課堂，讓學生在愉快的氛圍中學習、發展、成長，享受成功交易的歡樂和幸福。

四、激情引趣，讓課堂充滿活力

作為一名好教師，一定要努力完善自己，成為具有學科魅力的教師。讓自己靈活多樣的教學方法、教育智慧、扎實的內功、規范的操作程序展示給學生，讓其在學生心目中留下珍貴的記憶。還要注意加強提高自己的語言修養，善于用文字語言，教學術語，做到口語準確、幽默風趣。一招一式、語出驚人。

第3篇

其次，針對不同的學生分層次因材施教。學生的計算機水平存在較大差異，有的學生較早就接觸了電腦，甚至從小就進行過專門的計算機培訓，這部分學生一開始就具備了基本的計算機動手操作能力，但有的學生父母限制因孩子玩游戲而使其甚少接觸計算機，這部分學生從小很少接觸電腦或者根本沒有接觸過電腦，對電腦的基本操作非常陌生。所以，教師要針對不同情況的學生分層次因材施教。例如，對于基本的漢字錄入等課程，針對學生水平的不同，教師可根據不同情況布置不同的作業，以調動學生的學習積極性。

再次，精心設計，激發學生興趣。在信息技術教學過程中，教師可以精心設置不同的情景，有針對性地激發學生的學習興趣。在創新情境時，教師要充分考慮學生的不同特點和接受能力的差異，考慮學生的不同層次和興趣愛好，要將學生的需要放在首位，根據不同情況來設計不同的情境。例如，在教學網頁制作的課程內容時，教師可以預先準備一些平時學生愿意看的、比較適合學生特點的網頁，讓學生了解到網頁制作不僅要有優美的文字，還要有優美的背景音樂和好的圖畫，在這個過程中，學生既可以對網頁制作有充分的認識，又有了學習制作網頁的興趣。

最后，采用形象的手法來呈現抽象的內容。中學階段的學生的認知能力有限，計算機又是一門新興的課程，教師應充分考慮到學生的認知水平，結合學生的實際特點來教授課程，盡量用形象的例子來演示抽象的內容，將那些深奧的理論知識轉化為形象的案例，使學生產生濃厚的學習興趣。