計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)論文范文

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第1篇

當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等得以迅速發(fā)展，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)體系在高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域之中仍然薄弱，教師在本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)積極教導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，同時(shí)還要具有維護(hù)及管理大小型網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的能力，從而向國(guó)家培養(yǎng)和輸送具有高技能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)啊?？茖哟蔚膶?shí)用型專業(yè)人才。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)基礎(chǔ)切實(shí)可行的實(shí)施在實(shí)驗(yàn)課程體系之中。

2優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的教學(xué)思路

2.1目標(biāo)的確定“以人為本”的思想不僅可以應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中，同樣適用于教育領(lǐng)域，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人力資源的爭(zhēng)奪，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該以滿足市場(chǎng)所需為原則，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，制定出合理、科學(xué)地人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，例如：由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原本就是以應(yīng)用為主的一門學(xué)科，學(xué)校和教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程及應(yīng)用課程作為開設(shè)的一門基礎(chǔ)類課程，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修科目，針對(duì)此門課程可以制定如下的教學(xué)目標(biāo)：首先，在教師的指導(dǎo)講解后，讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、TCP/IP技術(shù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)訓(xùn)等知識(shí)有一個(gè)概況的了解和清晰地認(rèn)識(shí)，這部門屬于第一層次的目標(biāo)，其次，在充分知曉必備的基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生掌握諸如可視化的對(duì)象編程以及高級(jí)語(yǔ)言的編程和設(shè)計(jì)，具備一定思想高度，該部分為第二層次的目標(biāo)，最后，通過上述幾方面的基礎(chǔ)知識(shí)積累，使得學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)領(lǐng)域中的小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行合理的開發(fā)、設(shè)計(jì)與研究，進(jìn)而達(dá)到將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程充分相結(jié)合的目的。

2.2方法的改善為了全面提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，教師可以采用案例教學(xué)法，通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的例子，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，有針對(duì)性地在每一節(jié)課中適當(dāng)引入教學(xué)案例，這樣不僅讓枯燥、空洞的理論知識(shí)得以具體形象化，而且在實(shí)際的講解操作中。鍛煉了學(xué)生思維分析能力，提升了學(xué)習(xí)積極性和興趣，也有利于師生的交流和探討，經(jīng)過細(xì)致地研究講解，讓學(xué)生掌握一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)創(chuàng)造性的激發(fā)具有明顯效果。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先為學(xué)生設(shè)定任務(wù)，以促進(jìn)其積極研究探索。

2.3內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整同樣對(duì)于三本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用課程的一體化教學(xué)改革十分重要，結(jié)合課程中主要的三個(gè)方面的知識(shí)：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)接口技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，做出進(jìn)一步的優(yōu)化與調(diào)整，以便達(dá)到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中還可將各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架、雙絞線的制作和測(cè)試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置、子網(wǎng)的劃分、路由器的配置等各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)融入在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以此達(dá)到專業(yè)技能的培訓(xùn)目標(biāo)。

3總結(jié)

第2篇

〔1)初學(xué)者模式

本模式輔助初學(xué)者學(xué)習(xí)揚(yáng)琴有關(guān)的基礎(chǔ)音樂概念，他們可以學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的基礎(chǔ)知識(shí)，如:音位排列、各調(diào)性、音名、節(jié)奏等等。我們通過一個(gè)非常簡(jiǎn)單而吸引人的模塊設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)初學(xué)者與它進(jìn)行互動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)音樂的樂趣。同時(shí)可以通過鼠標(biāo)或者鍵盤這種最簡(jiǎn)單的方法與軟件界面進(jìn)行交互，這樣初學(xué)者仿佛擁有了一個(gè)揚(yáng)琴。可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同音符發(fā)出相應(yīng)的聲音，鼠標(biāo)的光標(biāo)形狀就像是揚(yáng)琴琴竹，當(dāng)鼠標(biāo)單擊一下時(shí)，就顯示琴竹應(yīng)如何擊打音符的動(dòng)畫效果。另外，當(dāng)鼠標(biāo)移過時(shí)，軟件顯示相應(yīng)的位置及音符(高亮顯示)。

(2)音符記憶模式

本模式主要是為學(xué)習(xí)揚(yáng)琴不同調(diào)性的音位排列的各個(gè)音名的初學(xué)者準(zhǔn)備的。同時(shí)可以被設(shè)計(jì)成一個(gè)互動(dòng)的有趣的小游戲，提高揚(yáng)琴認(rèn)知的學(xué)習(xí)效率。首先進(jìn)入記憶模式，在本模式中，他們可以看到一組逐個(gè)下落的音符卡片。點(diǎn)擊每個(gè)卡片，初學(xué)者可以學(xué)習(xí)和記憶的音名、音符及音高。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊卡片時(shí)，相應(yīng)的音符、音位擊弦點(diǎn)及音高會(huì)顯示到揚(yáng)琴上。然后進(jìn)入訓(xùn)練模式，同樣可以看到一組逐個(gè)下落的音符卡片。這組卡片與記憶模式卡片相反，它只顯示音名，需要你在虛擬揚(yáng)琴的界面去找到音符的相應(yīng)的位置，隨著難度的增加，出現(xiàn)音符的數(shù)量也依次增多，不同調(diào)性的不同音名也在不時(shí)的變化，在游戲中學(xué)會(huì)認(rèn)知。這樣對(duì)真實(shí)的揚(yáng)琴學(xué)習(xí)就非常有利。

(3)視唱練耳模式

本模塊幫助初學(xué)者提高揚(yáng)琴音符的聽力水平，通過有趣的游戲的方式來培養(yǎng)初學(xué)者試唱練耳模塊。游戲開始后，隨機(jī)播放一個(gè)揚(yáng)琴的音符聲音，學(xué)習(xí)者應(yīng)盡快從音符卡中挑出相應(yīng)的音符。根據(jù)用戶答對(duì)的情況及答題速度，給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得足夠的分?jǐn)?shù)時(shí)則進(jìn)入下一關(guān)，難度也相應(yīng)提高。例如第一部分練習(xí)單音符的聽力，第二部分練習(xí)音程的聽力等。答題過程中的錯(cuò)誤情況和正確情況用直觀的方式顯示。例如答錯(cuò)時(shí)，紅色卡片表示錯(cuò)誤答案，綠色卡片表示正確答案。

(4)結(jié)語(yǔ)

第3篇

（1）上機(jī)操作難度大。職業(yè)院校課改后，該課程采用基于工作過程的理實(shí)一體化教學(xué)，機(jī)房實(shí)操內(nèi)容增多，教師的教學(xué)任務(wù)增加，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的了解不足，教學(xué)效果亦不如從前。解決方法：創(chuàng)立4人一組的協(xié)作小組，每組學(xué)生推薦一名小組長(zhǎng)。上課時(shí)，小組長(zhǎng)參與到教師角色，管理好小組的任務(wù)，教師只需關(guān)注6組任務(wù)，做好引導(dǎo)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自學(xué)能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主性和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。解決方法：在協(xié)作小組內(nèi)，能力較高的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每位學(xué)生都能在參與過程中得到幫助，在原有的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)的積累和能力的提高。

（3）滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的困難。職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差異明顯，小部分學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣較濃；部分學(xué)生則沒有學(xué)習(xí)樂趣。解決方法：分組時(shí)，將不同基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)的學(xué)生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學(xué)習(xí)效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽的能力困難。目前，國(guó)賽和省賽已是職業(yè)院校的重要賽事，在制造類的比賽項(xiàng)目中，為爭(zhēng)取較好的名次，需要參賽學(xué)生具備一定的程序設(shè)計(jì)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的引入，使得大部分學(xué)生都對(duì)程序設(shè)計(jì)有了更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在近幾年的比賽中，使得學(xué)生在省賽和國(guó)賽中多次獲得較好的成績(jī)。

2基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控者和組織者?；趨f(xié)作學(xué)習(xí)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序編制》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

2．1上第一次課前

課程開始前，先創(chuàng)建小組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和性格，將學(xué)生分成若干協(xié)作小組。參考軟件公司的項(xiàng)目小組形式和學(xué)校的現(xiàn)有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長(zhǎng)。

2．2任務(wù)實(shí)施前

任務(wù)實(shí)施前，教師要做好組織者的角色，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排上課任務(wù)及進(jìn)度，并到課程網(wǎng)站的主頁(yè)上。學(xué)生在上課前，到主頁(yè)下載學(xué)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此協(xié)商任務(wù)分工，并將結(jié)果上傳。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)規(guī)劃時(shí)，引入國(guó)賽和省賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的相關(guān)知識(shí)溶入到課程中，可提高學(xué)習(xí)效率。

2．3任務(wù)實(shí)施中

任務(wù)實(shí)施過程中，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組員的主觀能動(dòng)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，教師要做好答疑和引導(dǎo)學(xué)生的工作。

2．4任務(wù)完成后

任務(wù)完成后，各小組做好總結(jié)工作，寫成果匯報(bào)的過程就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在加深理解的同時(shí)，吸取本次任務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，認(rèn)真做好組織好評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)由三部分組成：個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，制定相對(duì)公平的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。

3協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站說明

界面簡(jiǎn)潔、清晰、圖文并茂，符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在任務(wù)模塊展示了教師的任務(wù)，各小組選好任務(wù)后，到主頁(yè)申請(qǐng)通過后，可進(jìn)入到各小組的子頁(yè)面完成任務(wù)。同時(shí)也支持小組消息，方便各小組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4教學(xué)案例

該課程學(xué)習(xí)過程中，前三個(gè)項(xiàng)目主要是以學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)為目的，從項(xiàng)目4開始，每個(gè)項(xiàng)目在選取時(shí)，都經(jīng)過仔細(xì)篩查，不但與實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合緊密，而且是機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的有效方式之一。

4．1上第一次課前

課程開始前，已經(jīng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行了分組。分組原則是：根據(jù)企業(yè)調(diào)查和多次教學(xué)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據(jù)異質(zhì)分組的協(xié)作分組模式，組員推薦一名小組長(zhǎng)。

4．2任務(wù)實(shí)施前

在任務(wù)實(shí)施前，需做好準(zhǔn)備工作，教師將項(xiàng)目“花樣燈的制作”上傳到網(wǎng)站。同時(shí)，學(xué)生需做好預(yù)習(xí)工作，到網(wǎng)站下載資源，思考解決問題的方案。

4．3任務(wù)實(shí)施中

（1）任務(wù)分析（1課時(shí)）。本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)做好活動(dòng)的組織者和監(jiān)控者。引導(dǎo)學(xué)生先讀懂題目。一般學(xué)生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點(diǎn)亮、圣誕樹等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)花樣燈進(jìn)行分類，現(xiàn)在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)，需要學(xué)生做好記錄和資料整理工作。

（2）任務(wù)分配（1課時(shí)）。從學(xué)生現(xiàn)在的編程水平、制作實(shí)物的難度和本校的實(shí)訓(xùn)條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務(wù)上傳到“任務(wù)分配”模塊，由每組自由選擇任務(wù)，然后教師明確任務(wù)。

（3）機(jī)房仿真（2課時(shí)）。每組成員整理出自己的實(shí)現(xiàn)方案，畫出方案圖和程序，通過后，在機(jī)房編寫程序，繪制仿真圖，驗(yàn)證程序。

（4）單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室制作實(shí)物（2課時(shí)）。此環(huán)節(jié)是學(xué)生最有興趣的，教師在此環(huán)節(jié)需要，在注意安全的前提下，把握好實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

4．4任務(wù)完成后