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[論文關(guān)鍵詞]案例教學(xué);“診所式”教學(xué);多元化教學(xué)方式
民商法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科,其對(duì)案例教學(xué)是極其渴望的,如目前的民事借貸和商事借貸如何區(qū)分,民事?lián):蜕淌聯(lián)?yīng)否區(qū)別等等,都需要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行個(gè)案分析以分清現(xiàn)狀、理清法理。但從現(xiàn)有案例教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看,其實(shí)質(zhì)價(jià)值未能得到充分發(fā)揮。所以在民商法學(xué)中如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題,我們應(yīng)在既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探求新的思路和出路。
一、角色定位——案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)價(jià)值
(一)案例教學(xué)的引進(jìn)——對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判
1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端
中國(guó)學(xué)生從踏入學(xué)校的那一刻開(kāi)始至學(xué)生生涯結(jié)束,其接受的是以老師為主導(dǎo)的講授式教學(xué),即老師在講臺(tái)上繪聲繪色地演講,學(xué)生坐在下面不停地記筆記,沒(méi)有思考,有的只是被灌輸既有的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、優(yōu)秀成果;沒(méi)有開(kāi)拓創(chuàng)新,有的只是學(xué)生為了順利通過(guò)期末考試,死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這種傳統(tǒng)的教育,教給學(xué)生的只是如何更好去接納現(xiàn)成的東西,更好地應(yīng)付考試,而不能帶給學(xué)生一種將理論與實(shí)踐、動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的能力。
2.我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的不足
我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的不足在于其教授的學(xué)生多數(shù)難以應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的社會(huì)。特別是在法學(xué)教學(xué)方面,對(duì)于學(xué)習(xí)民商法學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果只是被動(dòng)接受知識(shí),沒(méi)有實(shí)踐和分析能力,那么即使是學(xué)校里面的佼佼者,在畢業(yè)面對(duì)職場(chǎng)公共時(shí),也只能被稱為與社會(huì)脫節(jié)的法律人。畢竟書(shū)本上的東西是有限的,它也只是前人在自己的經(jīng)驗(yàn)上總結(jié)出來(lái)的,不像現(xiàn)實(shí)世界內(nèi)容豐富,不斷變化發(fā)展。
3.國(guó)外案例教學(xué)的價(jià)值
案例教學(xué)在世界上被廣泛的應(yīng)用,但是各國(guó)的案例教學(xué)的具體一些細(xì)節(jié)情況顯然是不同的。例如,在美國(guó),案例教學(xué)又稱蘇格拉底式教學(xué),即由學(xué)生總結(jié)案情,分析判例中隱含的規(guī)則;教授只是不斷的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層思考。而在德國(guó),其練習(xí)課即相當(dāng)于案例教學(xué),由高級(jí)助教或者教授助手主持,由學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析,然后由主持人組織討論并加以系統(tǒng)終結(jié)。雖然各國(guó)案例教學(xué)的細(xì)節(jié)不同,但是這種教育方法所體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值顯然是一致的。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),案例教學(xué)這種新型的教學(xué),即從設(shè)問(wèn)引導(dǎo)分析的法學(xué)思維方式的訓(xùn)練,或者說(shuō)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題適用法律的針對(duì)問(wèn)題解決的模擬演練,其價(jià)值是十分明顯的。傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的即為案例教學(xué)的價(jià)值,亦即問(wèn)題導(dǎo)向的開(kāi)放式、發(fā)散思維基礎(chǔ)上的總結(jié)歸納和問(wèn)題解決試案的提出。
(二)案例教學(xué)的價(jià)值——理論與實(shí)踐的結(jié)合
1.教學(xué)目標(biāo)——理論+實(shí)踐
哈佛商學(xué)院曾把案例教學(xué)界定為“這是一種教師和學(xué)生直接參與,共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法,這些案例常以書(shū)面形式展現(xiàn)出來(lái),它來(lái)源于實(shí)際的工商管理情景。學(xué)生在進(jìn)行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。”《教育大詞典》認(rèn)為“案例教學(xué)是高等學(xué)校在社會(huì)科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過(guò)組織學(xué)生討論一系列的案例,提出解決問(wèn)題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和能力”。國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為,“所謂案例教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教育目的,以案例為基本教學(xué)材料,將學(xué)習(xí)者引入教學(xué)實(shí)踐情境中,通過(guò)師生之間,生生之間的多向互動(dòng),平等對(duì)話和積極研討等方式,從而提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和,它不僅強(qiáng)調(diào)教師的教,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),要求教師和學(xué)生的角色都要有相當(dāng)大程度的轉(zhuǎn)變。”
2.教學(xué)開(kāi)展方式——教師+學(xué)生情景互動(dòng)
法律現(xiàn)實(shí)主義者將法律分為“書(shū)本上的法律”和“行為上的法律”。真正意義上的案例教學(xué)就是讓學(xué)生擁有書(shū)本上和行為上的法律知識(shí),將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在案例教學(xué)中學(xué)生為主導(dǎo),自己動(dòng)手去查找大量資料,在資料查找過(guò)程中,進(jìn)行總結(jié),從不同角度分析案例,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。而老師則是一個(gè)提示評(píng)價(jià)的角色,在學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)的時(shí)候給予必要的提示,在案例結(jié)束時(shí)做一個(gè)總結(jié),評(píng)價(jià)學(xué)生們的觀點(diǎn)。可見(jiàn)案例教學(xué)是能培養(yǎng)將理論與創(chuàng)新,動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的法律職業(yè)能力人才的必要武器。案例教學(xué)的價(jià)值是巨大的,但是前提是要運(yùn)用的恰到好處,否則案例教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)大量的問(wèn)題。
二、問(wèn)題透析——民商法案例教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的沖撞
在我國(guó)實(shí)際的民商法學(xué)案例教學(xué)中,案例教學(xué)體現(xiàn)出了很多的問(wèn)題,其價(jià)值也并未得到充分發(fā)揮。
(一)民商法學(xué)案例教學(xué)的目標(biāo)價(jià)值問(wèn)題
在我國(guó),案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)批判和對(duì)國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒的產(chǎn)物。然而我國(guó)對(duì)引進(jìn)來(lái)的案例教學(xué)的定位卻偏離了原有的位置。在現(xiàn)今,我國(guó)高校雖然認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)給法學(xué)教育帶來(lái)不可估量的作用,但是卻沒(méi)有吸取到精華,只是一種表象,其實(shí)未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只是為了更好地說(shuō)明所講內(nèi)容,老師采用中間穿插小案例的形式來(lái)闡述問(wèn)題。這種中間穿插式案例教學(xué)的確有利于學(xué)生的理解和記憶,但完全錯(cuò)位了案例教學(xué)的價(jià)值定位。民商法學(xué)案例教學(xué)要達(dá)到的目的,是使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,充分發(fā)揮自己的思考力,預(yù)期達(dá)到一種對(duì)話式的教學(xué),以學(xué)生為主導(dǎo),老師是一個(gè)中立的評(píng)價(jià)者。即以卓越法律人才為教學(xué)目標(biāo),多方位多角度地培養(yǎng)學(xué)生,從學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、法律實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行深入探索,從知識(shí)、思維和實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。
(二)案例教學(xué)的選材問(wèn)題
案例教學(xué),其首先考慮的應(yīng)該是案例。
1.案例的選擇問(wèn)題。如何選擇一個(gè)案例,既可以引發(fā)學(xué)生的積極性,又能很好地說(shuō)明課堂所學(xué)的理論知識(shí),這在案例教學(xué)中是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。但在我國(guó),相比于判例法的美國(guó),案例來(lái)源選擇受到很大局限。法院判決書(shū)顯然是選擇案例的絕佳途徑,但我國(guó)并沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定法院必須公開(kāi)每一個(gè)判決;而法院公開(kāi)的判決,又都是有選擇性的,因此,案例來(lái)源相對(duì)有限。
2.案例與知識(shí)點(diǎn)的銜接問(wèn)題。在我國(guó)高校的案例教學(xué)中,大多數(shù)案例來(lái)源于教課書(shū),它們大部分是作者根據(jù)自己的思考和設(shè)計(jì)編寫(xiě)的,并不能很好地涵蓋和深入每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而法院的判決書(shū),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),又是一個(gè)固定版本,學(xué)生通過(guò)判決書(shū)在得到真實(shí)案情的同時(shí),也注意到了法院的判決結(jié)果,這在無(wú)形中固定了學(xué)生的思路,使學(xué)生往往只是從法官判決的角度去理解案例背后的法理,不利于啟發(fā)學(xué)生思維。
(三)案例教學(xué)的教學(xué)方法問(wèn)題
案例教學(xué)要求學(xué)生在課前做大量的準(zhǔn)備,包括根據(jù)教師選擇的案例,查找相關(guān)資料,分析和總結(jié)案例。它一定程度上有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,案例教學(xué)仍然是書(shū)面式的教學(xué),仍然是象牙塔里的實(shí)踐。面對(duì)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)社會(huì),復(fù)雜多樣的法律關(guān)系,層出不窮的糾紛,難以固定的立法、修法以及適用法律等,象牙塔里的學(xué)生,在案例教學(xué)的課堂上,只是身在情景再現(xiàn)中。例如在模擬法庭這種案例教學(xué)中,學(xué)生們只是在課下反復(fù)地模擬排練進(jìn)而在課堂上發(fā)揮。縱然有些教師很好地應(yīng)用了案例教學(xué)法,但是我們必須承認(rèn)的一點(diǎn)是,案例教學(xué)只是情景創(chuàng)設(shè),紙上談兵對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是無(wú)實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方式。
三、出路探尋——多元化教學(xué)方式的探思
在我國(guó),案例教學(xué)本可期待的價(jià)值被有意無(wú)意地忽略了。因此在探尋民商法學(xué)案例教學(xué)的出路時(shí),我們一方面應(yīng)極大地發(fā)揮案例教學(xué)的價(jià)值,將其作為深化理論知識(shí)的工具;另一方面,可以嘗試引入美國(guó)的“診所式”教學(xué),作為理論與實(shí)踐銜接的橋梁,以求培養(yǎng)出“應(yīng)用型、復(fù)合型、實(shí)踐性”的卓越法律人才。
(一)“診所式”教學(xué)方法的引入
“診所式”教學(xué)方法,顧名思義,就是仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與法律實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力,從而縮小法律理論教育與法律職業(yè)技能的距離,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和提高職業(yè)道德水準(zhǔn)。筆者預(yù)期將“診所式”教學(xué)作為理論與實(shí)踐銜接的橋梁,即將案例教學(xué)歸屬于傳授“書(shū)本上的法律”的教學(xué)方式,即是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐知識(shí),而將“診所式”教學(xué)作為案例教學(xué)的補(bǔ)充,作為傳授“行為上的法律”的教學(xué)方式。
在高校中,開(kāi)設(shè)“診所式”教學(xué)課程,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.與法律援救中心合作,高校可以將經(jīng)過(guò)案例學(xué)習(xí)的大三大四或者研二的學(xué)生,送到合作的法律援救中心。在法律援救中心,學(xué)生真正地作為法律人,可以親身接待當(dāng)事人,參加案例研討和庭審等等。并且在法律援救中心,學(xué)生將由法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的法律工作者帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。
2.高校自己成立弱者權(quán)利保護(hù)中心或者義務(wù)法律事務(wù)所。如武漢大學(xué)成立的“武漢大學(xué)社會(huì)弱者權(quán)利保護(hù)中心”,在該中心服務(wù)的學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,依法維護(hù)婦女、未成年人、殘疾人、老年人和“民告官”等社會(huì)弱者的合法權(quán)益。學(xué)生親身接待咨詢,回復(fù)信件和電話,訴訟,并且組織街頭法律宣傳教育等等。
3.與知名公司企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)習(xí)基地如與證券公司、上市公司等合作。在公司企業(yè)的法務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)中學(xué)生可以參與公司章程制定,在一些證券公司更有機(jī)會(huì)了解實(shí)踐中公司如何成功上市等。
這些課程使學(xué)生獲得課堂上無(wú)法傳遞的知識(shí),并充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力,對(duì)學(xué)生法律道德思想情操也進(jìn)行了深化和熏陶。卓越法律人才的培養(yǎng)要求學(xué)生們具有堅(jiān)定的社會(huì)主義法治信念、社會(huì)責(zé)任感和良好的法律職業(yè)道德。在“診所式”教學(xué)中,學(xué)生在法律援助中心或者弱者保護(hù)中心,自愿無(wú)償?shù)貛椭鐣?huì)困難群體,并可能經(jīng)常看到社會(huì)上一些不平等的事情,在這樣的環(huán)境的熏陶下,學(xué)生們就會(huì)在自己的思想中不自覺(jué)添上的正義感與社會(huì)責(zé)任感。
(二)民商法學(xué)案例教學(xué)的重構(gòu)
對(duì)民商法學(xué)案例教學(xué)法預(yù)期的目標(biāo)是,訓(xùn)練學(xué)生法律思維方法,教授學(xué)生法律內(nèi)容,更注重教會(huì)學(xué)生法律推理的方法,即像法律職業(yè)人那樣思考。
1.對(duì)教師的要求
運(yùn)用案例教學(xué)實(shí)施對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng), 教師要相應(yīng)地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)中的“主講人”到“組織引導(dǎo)者”這一角色的轉(zhuǎn)變。案例教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)要求很高,教師在案例教學(xué)中要完成從劃分專題選擇案例提前布置任務(wù)層層設(shè)問(wèn)、啟發(fā)思維總結(jié)歸納等幾項(xiàng)明確的任務(wù),每一項(xiàng)都不容忽視。
(1)對(duì)于教授法學(xué)課程的教師來(lái)說(shuō),其可以按照課時(shí),將本學(xué)期所開(kāi)課程分為幾個(gè)專題,針對(duì)這些專題進(jìn)行系統(tǒng)的教授。按照相關(guān)專題,教師要選擇好與專題知識(shí)點(diǎn)相符合的案例,案例形式可以是書(shū)面的,也可以是視聽(tīng)資料等,但要注意案例應(yīng)有針對(duì)性、典型性和疑難性。教師將選擇好的案例和資料,提前交給學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,并應(yīng)有硬性的要求,如要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)案例分析報(bào)告,或者就該專題的某個(gè)方面寫(xiě)出自己理解思考的小論文。
(2)在課堂中,教師應(yīng)將案例作為理論知識(shí)深化的工具,研究分析完案例后,學(xué)生必定要從該案例中收獲很多。教師在課堂中處于引導(dǎo)作用,可以提前將學(xué)生分成小組形式,課上,讓每個(gè)小組代表作課前預(yù)習(xí)思考的匯報(bào)發(fā)言。然后,老師可以就理論知識(shí)背景做個(gè)簡(jiǎn)短介紹。再針對(duì)學(xué)生的思考發(fā)言提出層層深入的問(wèn)題,并讓每位學(xué)生都參與問(wèn)題討論。每個(gè)問(wèn)題最后教師都可以做一下有關(guān)此問(wèn)題的前沿觀點(diǎn)介紹。
2.對(duì)學(xué)生的要求
案例教學(xué)其價(jià)值最終體現(xiàn)來(lái)源學(xué)生對(duì)其參與的的積極性。因此案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求很高。
(1)課前預(yù)習(xí),學(xué)生要閱讀上文中教師交給的相關(guān)資料,然而學(xué)生卻不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀,要在閱讀材料案例中,不停地思考,發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),然后帶著這種閱讀的成果,在課上與老師同學(xué)進(jìn)行交流探討。那么這樣一個(gè)閱讀思考和探討的過(guò)程就形成一個(gè)理論深化過(guò)程。
(2)對(duì)于在課堂中,學(xué)生的積極表現(xiàn),是使課堂不至于冷場(chǎng)的前提。提高學(xué)生課上發(fā)言的積極性,除了從學(xué)生興趣入手外,應(yīng)該制定嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)定制度,即將課堂表現(xiàn)作為學(xué)生成績(jī)的主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),可以將課堂表現(xiàn)列為70%,考試成績(jī)列為30%,甚至不用考試將課堂表現(xiàn)列為80%,平時(shí)的案例報(bào)告或者小論文列為20%。這樣一來(lái),學(xué)生就沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì),同時(shí)也給那些害羞不善表達(dá)的同學(xué)一定的動(dòng)力。
(三)構(gòu)建多元化教學(xué)方法的幾點(diǎn)問(wèn)題
1.引入“診所式”教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。
“診所式”教學(xué),是實(shí)踐教學(xué)的重要來(lái)源。但在實(shí)行“診所式”教學(xué)時(shí)不可避免要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。
(1)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。在“診所式”教學(xué)的基地,學(xué)生開(kāi)展的是義務(wù)法律幫助,沒(méi)有任何的收入來(lái)源,如何維持基地運(yùn)行,經(jīng)費(fèi)來(lái)源是個(gè)重要問(wèn)題。現(xiàn)有已開(kāi)辦“診所式”教學(xué)的學(xué)校,解決經(jīng)費(fèi)的來(lái)源除了學(xué)校自己撥款,主要是與國(guó)際學(xué)校開(kāi)展合作項(xiàng)目,得到國(guó)際支援。因此,今后在開(kāi)辦“診所式”教學(xué)時(shí),除了以上兩種方式,國(guó)家應(yīng)當(dāng)予以支持,這是一種法學(xué)教學(xué)的改革,旨在培養(yǎng)卓越法律人才,是社會(huì)主義法治社會(huì)建設(shè)的需要,毫無(wú)疑問(wèn),政府應(yīng)予以財(cái)政上的支持。
(2)師資來(lái)源問(wèn)題。“診所式”教學(xué)雖然類似于放羊式的教學(xué)但是也不能缺乏老師的指導(dǎo)。但是在高校中,一般從事法律實(shí)務(wù)工作的教師是很少的,而教師的科研任務(wù)很重,加上教學(xué)任務(wù),就很難再分身從事“診所式”教學(xué)基地的指導(dǎo)任務(wù)。所以可以考慮從律師事務(wù)所招聘一些兼職實(shí)踐導(dǎo)師,主要從事在幕后給予學(xué)生指導(dǎo)的工作。甚者高校和公司企業(yè)合作開(kāi)辦實(shí)習(xí)基地,從而是整個(gè)法務(wù)部門(mén)的工作人員成為學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師。
2.實(shí)施案例教學(xué)存在的問(wèn)題。
構(gòu)建案例教學(xué),首先就需要對(duì)高校傳統(tǒng)教育制度進(jìn)行改革,即高校“進(jìn)門(mén)”難,“出門(mén)”容易現(xiàn)象的改變。這一現(xiàn)象導(dǎo)致的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題是,進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生,出現(xiàn)懈怠迷茫,甚至只想混個(gè)文憑,使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)問(wèn)題必將導(dǎo)致,在課堂教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng),學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象。上述案例教學(xué)其價(jià)值實(shí)現(xiàn),就必須依靠活躍的課堂氣氛。因此高校將“出門(mén)”的門(mén)檻拉高,將課堂上表現(xiàn)作為成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生不積極應(yīng)對(duì),課前不做大量準(zhǔn)備,那么他就會(huì)掛科,而將掛科與畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)掛上鉤,掛上一門(mén)課學(xué)生就畢不了業(yè),這樣就會(huì)督促學(xué)生努力配合老師搞好學(xué)習(xí)。再者大班教學(xué)問(wèn)題,要發(fā)揮案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義,小班教學(xué)是毋庸置疑的,然而這就對(duì)高校師資力量提出了考驗(yàn),而在中國(guó)法學(xué)教育出現(xiàn)尷尬境地的今天,相應(yīng)的縮小法學(xué)教育的招生數(shù)量,不失為一個(gè)良策。
【摘 要】隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,高校和用人單位都開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),尤其是用人單位特別看重大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn),使得在校外從事有酬勞動(dòng)的大學(xué)生日益增多。現(xiàn)實(shí)生活中,大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益屢屢遭受侵犯,因此,本文從民商法角度出發(fā),去分析大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障體系的建立和完善,提出了我國(guó)民商法框架下構(gòu)建和完善大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障法律體系的途徑。
【關(guān)鍵詞】民商法;大學(xué)生兼職;法律保障
一、大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)中的法律關(guān)系
大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)行為涉及三個(gè)法律關(guān)系主體:學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位。他們之間存在三個(gè)法律關(guān)系:學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系、學(xué)校與用人單位之間的法律關(guān)系和學(xué)生與實(shí)習(xí)單位之間的法律關(guān)系。
(一)學(xué)校與用人單位之間的法律關(guān)系。學(xué)校與用人單位在兼職實(shí)習(xí)類型中并不直接具有法律上的委托關(guān)系。兼職實(shí)習(xí)不同于學(xué)校與用人單位簽定實(shí)習(xí)協(xié)議的教學(xué)實(shí)習(xí)。在兼職實(shí)習(xí)中,由于實(shí)習(xí)是大學(xué)生自發(fā)尋找并提供勞動(dòng)服務(wù)的,簽定實(shí)習(xí)協(xié)議的主體只有大學(xué)生與用人單位,學(xué)校并不參與。因此,學(xué)校與用人單位之間并無(wú)合同或協(xié)議進(jìn)行約束。從責(zé)任承擔(dān)而言,兼職實(shí)習(xí)中,大學(xué)生脫離學(xué)校監(jiān)管自發(fā)到校外尋找實(shí)習(xí)單位并從事勞動(dòng),學(xué)校的教育、管理職責(zé)及安全保障義務(wù)等也相應(yīng)轉(zhuǎn)為用人單位承擔(dān)。
(二)大學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系。大學(xué)生與學(xué)校之間的法律關(guān)系是《教育法》中規(guī)定的教育管理與被管理的關(guān)系。兼職實(shí)習(xí)中,雖然學(xué)校對(duì)大學(xué)生一定的教育管理職業(yè)和安全保障義務(wù)轉(zhuǎn)由用人單位承擔(dān),但是,學(xué)校作為學(xué)生的教育管理主體,畢竟對(duì)學(xué)生負(fù)有監(jiān)管的義務(wù),應(yīng)當(dāng)盡可能地保障學(xué)生的人身安全及其他合法權(quán)益,基于此種監(jiān)管責(zé)任,如果在校生在實(shí)習(xí)過(guò)程中,遭受人身安全損害,學(xué)校應(yīng)該擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。如果用人單位不能完全支付賠償費(fèi)用時(shí),由學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充的賠償義務(wù);在用人單位不能及時(shí)支付賠償費(fèi)用危害到受傷學(xué)生的治療或康復(fù)時(shí),由學(xué)校先行墊付相關(guān)費(fèi)用。
(三)大學(xué)生與用人單位之間的法律關(guān)系。兼職實(shí)學(xué)生與用人單位之間是一種勞務(wù)關(guān)系。勞務(wù)關(guān)系是指勞動(dòng)者與用工者依約定,由勞動(dòng)者向用工者提供一次性或特定的勞動(dòng)服務(wù),用工者依約向勞動(dòng)者支付勞動(dòng)報(bào)酬的一種有償服務(wù)的法律關(guān)系。勞務(wù)關(guān)系與勞動(dòng)關(guān)系的區(qū)別:權(quán)利義務(wù)不同。勞動(dòng)關(guān)系的建立伴隨著一系列義務(wù)和責(zé)任的產(chǎn)生。用人單位必須依照法律規(guī)定承擔(dān)為職工繳納社會(huì)保險(xiǎn)等義務(wù),用人單位侵犯勞動(dòng)者權(quán)益時(shí),需承擔(dān)民事責(zé)任、行政責(zé)任或刑事責(zé)任;但對(duì)于勞務(wù)關(guān)系,雇主不承擔(dān)被雇傭者的社會(huì)保險(xiǎn)等義務(wù),當(dāng)雇主侵犯被雇傭者權(quán)益時(shí),雇主一般也只承擔(dān)民事責(zé)任。主體地位不同。勞動(dòng)關(guān)系是一種不平等的關(guān)系,勞動(dòng)者服從用人單位的管理和指揮;勞務(wù)關(guān)系則是平等主體之間的關(guān)系,勞動(dòng)者與用人單位是通過(guò)協(xié)議或約定來(lái)規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)。
二、大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)權(quán)益受到的侵害
(一)習(xí)報(bào)酬及工時(shí)問(wèn)題現(xiàn)狀。大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)過(guò)程中,實(shí)習(xí)報(bào)酬工時(shí)問(wèn)題倍受關(guān)注。一方面,對(duì)于高校學(xué)生而言,兼職實(shí)習(xí)報(bào)酬是其賺取生活零用、生活費(fèi)甚至學(xué)費(fèi)的重要途徑。另一方面,對(duì)于用人單位而言,實(shí)習(xí)報(bào)酬普遍低于正式工或臨時(shí)工工資水平,部分用人單位也愿意為大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)“買(mǎi)單”。然而,用人單位變相利用大學(xué)生頂替臨時(shí)工,賺取廉價(jià)勞動(dòng)力甚至免費(fèi)勞動(dòng)力;用人單位故意克扣或延期支付實(shí)習(xí)生工資;用人單位并不繳納任何保險(xiǎn)費(fèi)用等。由于我國(guó)法律并未明確規(guī)定實(shí)習(xí)期限,現(xiàn)實(shí)生活中,不良用人單位無(wú)故延長(zhǎng)或縮短實(shí)習(xí)期限,把實(shí)習(xí)期與試用期相混淆的現(xiàn)象比比皆是。
(二)實(shí)習(xí)工傷事故性質(zhì)。大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)期間發(fā)生的人身傷害并不屬于勞動(dòng)法規(guī)定的“工傷”,應(yīng)該按照民商法關(guān)于人身傷害賠償處理。由于實(shí)習(xí)不是法律意義上的勞動(dòng),實(shí)習(xí)生和用人單位不存在勞動(dòng)關(guān)系,實(shí)習(xí)生也不是受《勞動(dòng)法》保護(hù)的勞動(dòng)者,在勞動(dòng)當(dāng)中受到了傷害,不能按照《勞動(dòng)法》或者《工傷保險(xiǎn)條例》來(lái)進(jìn)行工傷認(rèn)定。勞動(dòng)部1996年8月12日頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61條規(guī)定:“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的,可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn),由當(dāng)?shù)毓kU(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險(xiǎn)費(fèi)用。”這一規(guī)定對(duì)在校生在實(shí)習(xí)過(guò)程中受傷的情況作出了明確的規(guī)定。
三、大學(xué)生兼職實(shí)習(xí)權(quán)益保障法律體系的完善
(一)實(shí)習(xí)協(xié)議強(qiáng)制制度。目前大學(xué)生實(shí)習(xí)兼職行為處于學(xué)校監(jiān)管的“模糊”地帶,而實(shí)習(xí)學(xué)生在與用人單位構(gòu)成的關(guān)系中處于劣勢(shì)地位。實(shí)習(xí)學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的意識(shí)不強(qiáng),用人單位更沒(méi)有簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的主動(dòng)意識(shí)。兼職實(shí)習(xí)行為在現(xiàn)實(shí)糾紛處理中,又基本只能依賴于民商法、合同法等法律規(guī)定制約和保護(hù)。因此,我國(guó)應(yīng)該立法確定實(shí)習(xí)協(xié)議強(qiáng)制制度,要求接受在校實(shí)習(xí)學(xué)生與接受兼職實(shí)習(xí)的用人單位事先必須就實(shí)習(xí)事項(xiàng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,規(guī)范實(shí)習(xí)期限、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)報(bào)酬、實(shí)習(xí)保險(xiǎn)、實(shí)習(xí)工作條件、實(shí)習(xí)期間休息休假、實(shí)習(xí)保密協(xié)議、發(fā)生意外傷害事故責(zé)任分擔(dān)等。在實(shí)習(xí)協(xié)議中明確且量化違約責(zé)任。另外,為了保障實(shí)習(xí)協(xié)議的有效性,而不是一紙空文,雙方都應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)協(xié)議的有關(guān)約定,履行各自的義務(wù),否則將承擔(dān)相應(yīng)的民事、行政或刑事責(zé)任。
(二)特殊舉證責(zé)任制度。實(shí)行舉證責(zé)任倒置是當(dāng)今有效維護(hù)兼職實(shí)學(xué)生合法權(quán)益的一種趨勢(shì)。我國(guó)勞動(dòng)糾紛解決的一般舉證原則遵循民法的“誰(shuí)主張,誰(shuí)舉證”。我國(guó)《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定了舉證責(zé)任倒置原則,如第十九條規(guī)定:“職工或者其直系親屬認(rèn)為是工傷,用人單位不認(rèn)為是工傷的,由用人單位承擔(dān)舉證責(zé)任。”我國(guó)關(guān)于勞動(dòng)糾紛的舉證原則是區(qū)別對(duì)待的,特殊侵權(quán)如勞動(dòng)工傷等,是實(shí)行舉證責(zé)任倒置原則,而其他一般的侵權(quán)則是一般舉證責(zé)任原則。鑒于處于弱勢(shì)群體和尷尬勞動(dòng)身份的大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,實(shí)習(xí)維權(quán)意識(shí)低,舉證非常困難,發(fā)生人身傷害事故時(shí)“工傷”性質(zhì)認(rèn)定又頗有爭(zhēng)議,故宜采用特殊舉證責(zé)任制度。
(三)特殊工傷保險(xiǎn)制度。建立一種針對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的特殊工傷保險(xiǎn)制度,賠付的對(duì)象僅限于兼職實(shí)學(xué)生,保險(xiǎn)費(fèi)用由實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生和國(guó)家共同承擔(dān)。對(duì)于國(guó)家而言,我國(guó)憲法規(guī)定:“國(guó)家有義務(wù)通過(guò)各種途徑,創(chuàng)造勞動(dòng)就業(yè)條件,加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù),改善勞動(dòng)條件”,因此國(guó)家支付一定的保險(xiǎn)費(fèi)用是促進(jìn)社會(huì)和諧,保障就業(yè)的應(yīng)有之意,規(guī)定實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)費(fèi)用由用人單位、國(guó)家和實(shí)習(xí)生共同承擔(dān),減輕了用人單位負(fù)擔(dān),節(jié)約了成本。而對(duì)于實(shí)習(xí)生而言,其自身只需繳納一小部分的保險(xiǎn)費(fèi)用,一旦發(fā)生人身?yè)p害,即可獲得全額賠付,這極大保障了他們的人身安全和合法權(quán)益。
(四)特殊薪酬工時(shí)制度。由于大學(xué)生薪酬與工時(shí)并不等同于勞動(dòng)法規(guī)定的企業(yè)職工工資和工作時(shí)間,法律上并無(wú)實(shí)學(xué)生薪酬工時(shí)的規(guī)定。各地在制定辦法、意見(jiàn)等行政法規(guī)過(guò)程,對(duì)此也沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),在保護(hù)實(shí)學(xué)生薪酬、工時(shí)的執(zhí)行層面上,立法不一,實(shí)施難度很大。因此,應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)定用人單位招募兼職實(shí)學(xué)生要遵循最低工資制度和最高工時(shí)制度,并將其規(guī)范在實(shí)習(xí)協(xié)議中,以條款形式體現(xiàn)。最低工資和最高工時(shí)必須在實(shí)習(xí)協(xié)議中體現(xiàn)。這樣做能統(tǒng)一全國(guó)各地區(qū)關(guān)于實(shí)習(xí)薪酬和工時(shí)的法律法規(guī)和依據(jù)標(biāo)準(zhǔn),能保證各地區(qū)有一定的制定標(biāo)準(zhǔn)和自由裁量的余地,實(shí)習(xí)薪酬只規(guī)定下限,實(shí)習(xí)工時(shí)只規(guī)定上限,能保護(hù)用人單位接受大學(xué)生實(shí)習(xí)兼職的積極性。
【參考文獻(xiàn)】
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浙江大學(xué)法學(xué)專業(yè)(同等學(xué)力)申請(qǐng)碩士學(xué)位在職研究生
2016年招生簡(jiǎn)章
浙江大學(xué)是教育部直屬、省部共建的普通高等學(xué)校,是首批進(jìn)入國(guó)家“211工程”和“985工程”建設(shè)的若干所重點(diǎn)大學(xué)之一。浙江大學(xué)前身求是書(shū)院成立于1897年,為中國(guó)人自己最早創(chuàng)辦的新式高等學(xué)府之一。1952年,在全國(guó)高等院校調(diào)整時(shí),曾被分為多所單科性學(xué)校,部分系科并入兄弟高校。1998年,同根同源的浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)合并組建新的浙江大學(xué)。經(jīng)過(guò)一百多年的建設(shè)與發(fā)展,學(xué)校已成為一所基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)力雄厚,特色鮮明,居于國(guó)內(nèi)一流水平,在國(guó)際上有較大影響的研究型、綜合型大學(xué)。
為幫助在職人員進(jìn)一步適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、法治建設(shè)需要,幫助學(xué)員掌握更加堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ),提高運(yùn)用法學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力,浙江大學(xué)光華法學(xué)院決定在學(xué)院本部開(kāi)設(shè)憲法學(xué)與行政法學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑法學(xué)、國(guó)際法學(xué)專業(yè)研究生課程班。
一、招生對(duì)象與條件
參加同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位在職研究生班學(xué)習(xí)的在職人員,需符合下列條件與要求:
1. 堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛(ài)祖國(guó),遵紀(jì)守法,品行端正,身體健康;
2. 具有本科及以上學(xué)歷, 欲申請(qǐng)碩士學(xué)位者需在取得學(xué)士學(xué)位滿一年后方可報(bào)名。
二、報(bào)名方式及時(shí)間
1. 報(bào)名時(shí)間:即日起報(bào)名,每班人數(shù)為60名;
2. 報(bào)名地點(diǎn):浙江大學(xué)光華法學(xué)院2號(hào)樓112室(杭州市之江路51號(hào)),郵編:310008;
3. 報(bào)名時(shí)應(yīng)當(dāng)提交下列材料:(1)學(xué)歷證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)原件及復(fù)印件各1份;(2)1寸免冠照片和2寸免冠照片各2張;(3)報(bào)名登記表(需加蓋單位公章)。
4.上課地點(diǎn):a,、杭州市之江路51號(hào)浙江大學(xué)之江校區(qū) (杭州班)
b、溫州市浙江工貿(mào)學(xué)院1號(hào)樓(溫州班)
三、錄取事項(xiàng)
1. 錄取審查:由浙江大學(xué)光華法學(xué)院和浙江大學(xué)研究生院共同進(jìn)行錄取資格審查;
2. 正式錄取及學(xué)費(fèi)收取:凡審查合格者,發(fā)入學(xué)交費(fèi)通知。學(xué)員依據(jù)通知規(guī)定,入學(xué)前完成交費(fèi)。
四、學(xué)習(xí)年限及收費(fèi)
1. 學(xué)習(xí)年限兩年。按規(guī)定學(xué)時(shí)面授,充分利用在職人員業(yè)余時(shí)間;
2. 學(xué)費(fèi):21000元,資料費(fèi)1000元。(民商法學(xué)方向)
學(xué)費(fèi):21000元,資料費(fèi)1000元。(公司與金融法方向)
學(xué)費(fèi):21000元,資料費(fèi)1000元。(刑法學(xué)方向)
學(xué)費(fèi):21000元,資料費(fèi)1000元。(經(jīng)濟(jì)法學(xué)方向)
五、主要專業(yè)方向及課程
民商法學(xué):法學(xué)前沿(含刑事法學(xué))、民法總論、債權(quán)法學(xué)、商法學(xué)(金融法、票據(jù)法、公司法、保險(xiǎn)法等)、民事訴訟與仲裁法、國(guó)際法學(xué)、碩士生英語(yǔ)、民商法專題、民事法律與特別法、法律行為專題、刑事法專題、行政法專題、商事案例研習(xí)、服務(wù)合同專題、侵權(quán)案例研習(xí)、票據(jù)法專題。
公司與金融法:法學(xué)前沿、民法總論、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、碩士生英語(yǔ)、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法(金融監(jiān)管)、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專題、證券投資專題。
刑法學(xué):法學(xué)前沿、碩士生英語(yǔ)、法學(xué)方法論、刑法原理、各罪研究、民法總論、國(guó)際刑法、證據(jù)法學(xué)基礎(chǔ)理論、犯罪學(xué)專題、刑事訴訟法專題、刑事偵查與司法鑒定專題、行政法專題等。
經(jīng)濟(jì)法學(xué):法學(xué)前沿、碩士生英語(yǔ)、法學(xué)方法論、經(jīng)濟(jì)法專題、商法專題、行政法專題、民法專題、刑法專題、訴訟法專題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法研究、金融法研究、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)法學(xué)、環(huán)境法研究、財(cái)稅法、企業(yè)法等。
六、結(jié)業(yè)與學(xué)位申請(qǐng)
1. 進(jìn)修學(xué)員按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃完成課程學(xué)習(xí),考核或考試合格,發(fā)給浙江大學(xué)研究生課程結(jié)業(yè)證書(shū);
2. 獲得浙江大學(xué)研究生課程結(jié)業(yè)證書(shū),具有學(xué)士學(xué)位并通過(guò)全國(guó)以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位外語(yǔ)統(tǒng)一考試與法學(xué)綜合課考試者,通過(guò)浙江大學(xué)以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位資格審查,進(jìn)入碩士論文階段,碩士論文答辯通過(guò),授予浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。
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