物理實驗教學論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)物理實驗教學論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

在整體改革試驗中，我們堅持教學的性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結合學生的認知，實驗教學的完整性規(guī)律，把組成整體結構的各個要素有機地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結構的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗上把科學知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實踐探索，我了比較優(yōu)化的物理實驗教學框架，下面就是這個框架的要點。

一、進行多項實驗活動，建立立體交叉體系

如前所述，物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進行綜合，認為課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學中，我們首先讓學生自制學具——一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學中，教師利用演示實驗，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，并根據(jù)教學進度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結構這個實驗教學體系才能取得。單靠演示實驗，學生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達到的。因此，每個學期，根據(jù)教材進度制定教改方案，確定總體目標，建立配套的組織和確定專人負責。

使各個部分為達到這個目的要求而采取相應的措施。從而發(fā)揮整體結構的優(yōu)勢。

二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中

實驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行。物科是一門實驗科學，我們把中學物理的42個學生實驗，700多個演示實驗，逐一，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學們觀察十分認真，收到良好的效果。

三、以學生實驗為主要，培養(yǎng)學生實事求是的學風

通過演示實驗調(diào)動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制做教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，實驗結果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學生逐步形成了一種嚴肅認真，一絲不茍的學風。

四、把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。

例如：在液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。

此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體

為了鞏固實驗教學的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦兩次規(guī)模較大的實驗競賽活動。如：每學年秋季，當初三學生學完了電學知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，同時用串、并混聯(lián)把三個燈泡接亮，?方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。分別接力領取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一活動中，初三學生人人動手就地取材，自己設計安裝，自己測試評價，當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學生們都歡呼雀躍。這樣既增加了學生學好電學知識的信心，又培養(yǎng)了學生集體主義的思想和設計能力。特別是有自卑心理的差生，當發(fā)現(xiàn)自己能夠設計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學好物理的自信心油然而生。除了在初三年級舉行外，還在二年級和高中一年級進行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。

六、引導學生日制學具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

第2篇

物理學中有不少實驗很難演示和觀察，尤其是對于聾生來講，他們?nèi)鄙倭寺犛X，對一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此，利用多媒體技術輔助物理課堂教學，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學效率，信息技術媒體的應用對教師素質(zhì)和教學都發(fā)生了質(zhì)影響，利用信息技術媒體和資源突破教學過程中的重點、難點。例如，在講解“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時，通過多媒體演示小孔成像的實驗讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。又如，在“熱機”這一節(jié)，利用多媒體顯示動畫課件，使學生了解汽油機的基本工作原理，每個工作循環(huán)的環(huán)節(jié)，四個沖程的銜接都看得清清楚楚，增強了聾生的定性印象，提高了課堂教學的效率。

二、研讀學生，發(fā)揮其主觀能動性

由于聽力障礙，聾生感知速度較慢，語言識記能力差，但他們的視覺優(yōu)勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀察非常細致，思維形象性較正常學生強。例如，在學習“透鏡”這一節(jié)，實驗凸透鏡對光線有匯聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，問學生在光屏上能觀察到什么，實驗簡單易操作，學生參與性很高，焦距測量的問題也迎刃而解，讓學生主動參與到實驗中來，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的動手能力也得到了培養(yǎng)。又如，在講“密度”一節(jié)，準備一個杯子，放一個冰塊，然后倒?jié)M水。提問學生當冰融化后，杯內(nèi)的水會溢出來么。有一部分學生說水會溢出來，另一部分學生說不會溢出來。增加了趣味性，更是激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。

三、改進實驗，培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維

思維的發(fā)展水平直接影響學生的學習效果，尤其是聾生，思維更是關鍵。物理是一門邏輯思維強的學科，教學中，教師要巧設問題，引導學生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學效果。

1.引導學生對實驗現(xiàn)象和實驗結果進行猜想

郭沫若說“：教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”例如，在研究金屬導體的電阻與哪些因素有關時，在實驗進行前，先要求學生對有可能發(fā)生的現(xiàn)象或者結果先進行猜想，之后再做實驗，啟發(fā)引導學生猜想導體的電阻可能與哪些因素有關，鼓勵學生進行大膽的猜想，然后再利用實驗對學生做出的各種預測進行檢驗。

2.改驗證性實驗為探索性實驗

驗證性實驗更能激發(fā)學生的興趣，但許多學生，尤其是聽力有障礙的學生，在學習過程中只是被動地接受，喪失了探索的樂趣。探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手，發(fā)揮了學生的主體作用，從而有利于學生思維能力的提高。如，在教學“驗證機械能守恒定律”的實驗之前，可先不進行相關規(guī)律的教學，將實驗教學移到規(guī)律教學之前，改驗證性實驗為探索性實驗，過程如下：先準備相關實驗器材，讓學生按照要求讓重物做自由落體運動，利用打點計時器記錄重物的運動情況；然后，選定紙帶讓學生進行分析，分別計算紙帶上任意三點0、1、2所對應的動能、重力勢能，并算出三點的機械能，學生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過程中系統(tǒng)機械能守恒的原因：物體在運動過程中只有重力做功，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機械能守恒。

3.引導學生設計實驗

啟發(fā)引導學生設計實驗，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關的實驗，利用身邊的物品進行實驗，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實驗，再用礦泉水瓶、水、沙做實驗。后者的實驗方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關系”。在礦泉水瓶中裝滿水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關系”，我們就地取材進行實驗，每個學生都能在課堂上或者課外進行探討物理規(guī)律，這樣可以有力地促進物理教學。

第3篇

一、實驗目的

1.培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神。

2.掌握科學的實驗方法。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協(xié)作精神。

二、實驗重點：本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三、實驗難點：

1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。

2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。

四、實驗措施：

1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2.嚴格要求，按程序進行操作。

3.認真組織，精心輔導。

4.開展形式多樣的實驗競賽活動。

5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五、實驗配檔：周次日期演示實驗（節(jié)次）分組實驗

第一周

星期一決定動能大小的因素（3、4）

星期二動能和勢能的轉(zhuǎn)化（6、7）

星期四用刻度尺測長度

第二周

星期一二氧化氮的擴散（3、4）

星期二決定擴散快慢的因素（6、7）

星期三做功與內(nèi)能的關系（2、7）

星期四熱傳遞與內(nèi)能的改變（3、4）

星期五研究比熱容（5、6）

第三周

星期四測平均速度

第四周

星期二一切聲源都在振動（2、3、5、7）利用內(nèi)能來做功

星期三研究聲音的音調(diào)和音色（24、5、6）

第五周

星期一摩擦起電（3、4）

星期二用手感覺水的溫度（2、3、5、7）

星期三電流的形成（2、7）用溫度計測水的溫度

星期四觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導體和絕緣體（3、4）

第六周

星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電

星期四觀察水的沸騰

第七周

星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）

星期三觀察碘的升華（2、4、5、6）

星期四用電流表測電流

第十一周

星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測電壓

星期四觀察平面鏡成像（3、4、6、7）

第十二周

星期一決定電阻大小的因素（3、4）

星期二光的折射實驗（2、3、5、7）變阻器（6、7）

第十三周

星期二照相機

第十四周

星期三電流跟電壓電阻的關系（2、7）<

星期四幻燈機放大鏡

星期五伏安法測電阻

第十五周

星期三用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期四用天平測物體的質(zhì)量（3、4、6、7）

第十六周

星期一電功（3、4）

星期二額定功率（6、7）用天平稱固體和液體的質(zhì)量

星期三測定小燈泡的功率星期五焦耳定律（5、6）

第十九周