本科生結業論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質本科生結業論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：畢業論文 存在問題 解決對策

畢業論文是本科學生在大學學習期間的最后一門課程，是訓練學生綜合運用所學知識解決問題的重要課程，是培養學生初步科研能力的重要環節，也是衡量一個學校教學質量的重要指標，因此，高校非常重視該課程的教學，采取各種措施加強了管理。但是，由于各方面的原因，目前高校本科學生畢業論文存在不少問題，質量下滑也是不爭的事實，影響了人才培養質量，也影響了學生就業，因此有必要認真剖析目前存在的問題，提出解決問題的對策。

一、存在的問題

1.學生重視不夠

現在有很多學生沒有認識到畢業論文的重要性，在思想上不夠重視，表現在行動上就是態度不端正，時間不投入，麻痹應付，敷衍了事，東拼西湊，簡單抄襲，段落不明，語句不通，格式也很不規范。不少學生不能按時間和要求完成相關任務，再加之，學校管理和要求不夠嚴格，導致學生普遍重視程度不夠、完成質量不高。

2.就業沖擊較大

大學生就業壓力也是影響畢業論文完成的原因。每年的十月份各種人才招聘市場就開始了，一直到學生畢業前。而這個時間也正是學生完成畢業論文的時間段，許多學生流連于這樣那樣的人才市場，為找工作在全力奔波，那顧得上畢業論文的事，有相當一部分學生五一收假才回到學校，已經接近論文答辯了，只能突擊拼湊，無暇顧及質量。還有一些學生簽約就業協議比較早，用人單位要求他們在畢業這學期必須到單位實習，學生只得服從，這樣學生根本沒有時間也沒有條件完成畢業論文。

3.前期訓練不夠

有很多學校在畢業論文之前沒有安排基本的訓練，而對畢業論文有較高的要求，學生剛開始不知該如何下手，不知道如何選題，不知道引言該怎么寫、正文應包括哪些部分，不知道如何查閱和引用參考文獻。在摸索一段時間后感覺有點門道了，但是沒有足夠時間用到畢業論文的寫作上。

4.教師指導不夠

有一些教師教學科研任務重，對學生指導不夠，與學生面對面交流不多，主動聯系學生較少；責任心不強，對學生要求不嚴，認真細致地指導學生的精力投入不足，做得不夠。還有一些學校，由于畢業學生多，講師職稱以下的教師也參與指導，而這些年輕教師往往家庭負擔重，自身科研能力有限，指導的學生論文質量不高也在所難免。

5.答辯要求不嚴

最終的論文答辯把關不嚴是影響論文質量的重要原因。很多學校在論文答辯的時候，考慮到學生要畢業要就業，對學生論文過程執行得如何、論文水平怎樣不能嚴格要求，基本上都可以過關。這樣一屆一屆地往下傳遞，學生們就認為畢業論文不論好壞都能過關，在過程的執行上就會大打折扣，給出的論文質量就高不了了。

二、解決的對策

1.設置綜合課程設計

為了使學生在畢業論文之前有一定的基礎，增設綜合課程設計是有效方法。在基礎課程學完，關聯性較強的幾門專業課學習之后，安排一個對前面所學課程進行綜合運用的小課題，類似小論文，即“學年論文”。學年論文一般安排在大學三年級，從課題選取到參考文獻的引用，要指定專門的老師指導。通過“麻雀雖小五臟俱全”的小課題訓練，使學生初步了解完成一個具體實際問題的全過程，在分析問題、解決問題、查閱資料及書寫報告上得到很好的提高，為完成最后的畢業論文打一個較好的基礎。根據有些學校的實踐調研表明，學生的學年論文完成稿往往是畢業論文的初稿，不僅有足夠的時間、精力來保障學生的寫作質量，也大大緩解了畢業生大四時考研和就業的壓力，如此“笨鳥先飛”的論文寫作安排是值得推廣與提倡的。

2.加強寫作過程管理

加強畢業論文的過程管理是確保畢業論文質量的保證。為此應設置一個論文寫作過程成績，在最后的總成績中占有一定的比例，甚至較大的比例。從選題開始一直到論文答辯的每一個環節都要有嚴格的時間表和具體任務，必須按要求完成。從初稿到最終定稿在規定的時間里至少要提交4個初稿，每一稿的交稿時間要有合理的間隔，將打印稿或手寫稿交給指導老師后，指導教師要認真檢查，認真批閱，指出存在的問題和改進的思路辦法，并給出一定的分數，而且要保存底稿，以備查看。4次初稿的得分形成最后的寫作過程成績，凡寫作過程成績達不到要求的（比如60分）不能參加答辯。

3.強化指導教師管理

強化對指導教師的管理是確保畢業論文質量的關鍵。除了對學生嚴格要求之外，對指導教師也要有相應要求和考核辦法。首先要保證指導時間，從選題表任務書的填寫、資料的查閱、初稿的撰寫，一直到最后定稿和答辯，指導教師至少要集體指導4―5次，要有指導時間、地點、內容等具體詳細的指導記錄，對個別學生也要及時地跟蹤指導。其次，院系教學單位要設置幾個檢查時間點，要求上交指導記錄和批閱過的學生論文初稿，對指導不夠認真的教師要及時指出，必要的也可以進行適當的教育和處理。另外，也要有一定的獎懲辦法，對指導的學生畢業論文質量好、優秀率高的教師要進行表彰獎勵，對指導的學生論文質量較差、達到一定比例不能過關的指導教師要提出批評，直至停止或者取消指導教師資格。

4.嚴格控制論文答辯

從嚴控制畢業論文的答辯是確保畢業論文質量的根本。為了對論文答辯以及最終成績從嚴把關，答辯應分三次進行，對寫作過程、提交的論文等環節都符合條件的先進行第一次答辯，不具備第一次答辯和一次答辯不過關的在一次答辯一周之后進行第二次答辯，第二次答辯不過關的在畢業前夕安排第三次答辯，第三次答辯不過關的不能頒發學位證書。優秀畢業論文只能在參加第一次答辯的論文中產生。

為了控制論文完成過程，畢業論文的最終成績由三部分組成，即寫作過程成績、寫作書面成績和最終答辯成績。

首先對能否參加第一次論文答辯的學生要從嚴控制，凡寫作過程成績達不到要求的（比如60分）不能參加第一次答辯，并限期整改。在論文答辯的一周前，學生要提交最終定稿的畢業論文，院系組織教師對其書寫格式的規范性、內容的科學性和創新性等進行審核，幾個教師的平均分值為學生的書面寫作成績。論文答辯應采取指導與答辯分離的辦法，也就是指導教師不參加被指導學生的答辯。答辯分為學生陳述和回答問題兩個環節，教師應對學生論文的創新點和關鍵問題進行提問，考察學生論文寫作的真實情況和對關鍵核心問題的掌握處理情況。

盡管目前大學畢業論文有不少問題，但是只要我們采取針對性強的有效措施，學校和院系下決心抓，導師和學生齊心配合，就一定會解決問題，把畢業論文工作做好，使學生的論文有較高水平，為社會用人單位輸送高質量的人才。

參考文獻

[1]徐行 郝大鵬 高校畢業設計（論文）環節存在的問題及對策研究[J].西安航空學院學報，2013，31，（6），66―69。

[2]邱冰冰 提高本科論文（設計）質量的途徑探析[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2012，29，（7），120―121。

[3]柴文妍 王皖貞 電子信息工程專業“綜合課程設計”教學實踐與探討[J]. 北華航天工業學院學報，2011，21（3）：60―62.

[4]閆春玲 張玲 提高本科生畢業論文質量的新構想[J].安陽工學院學報，2012，11，（6），111―113。

第2篇

關鍵詞： 銜接 連貫 本科生畢業論文 摘要寫作

1.引言

寫畢業論文幾乎是所有大學生在畢業前都要完成的一項非常重要的任務，英語專業的學生也不例外。畢業論文屬于學術寫作，它是寫作的一個種類，旨在表達學術思想與發現，因而信息量非常大。若想將諸多信息完整又準確地向讀者表述，語篇中的銜接和連貫就顯得至關重要。然而，學生卻往往在銜接和連貫上出現很多問題。

本研究試圖通過分析英語專業學生本科畢業論文中的摘要發現學生英語學術寫作中與銜接和連貫有關的主要問題類型。

2.理論框架

銜接和連貫是篇章語言學（Text Linguistics）的兩個重要術語。關于篇章的概念，Halliday和Hasan（1976）在他們的“Cohesion in English”一書中指出篇章必須具有語篇性（texture），而語篇性正是通過銜接和連貫實現的。語言學家們研究篇章的角度不同，他們對銜接和連貫這對術語下的定義也就各異。

關于銜接的定義，Halliday和Hasan（1976）認為銜接是一種語義上的聯系，如果篇章中的某一部分對另一部分的理解起關鍵作用，這兩部分之間就存在銜接關系。對于Halliday和Hasan而言，銜接是語篇表層結構成分之間的聯系。它指語段中不同部分之間的語法和詞匯關系，這種聯系可能存在于句子之間，也可能存在于一個句子中不同部分之間。他們將銜接形式分為五大類，分別是：①照應，比方使用定冠詞、指示代詞；②替代，例如代詞one的使用；③省略；④連接，例如使用“but”“yet”這樣的連詞，一共四種語法手段，。第五類是詞匯手段包括重復、同義、上下義和搭配等。其中，替代和省略常見于口語。根據Halliday的觀點，這些銜接機制是語篇連貫的一個重要標準。

除了以上提到的銜接機制之外，銜接中很重要的一個問題是信息流。Halliday將信息分為了兩大類，一類是新信息，即筆者或說話者認為讀者或聽話者所不知道的信息；一類是已知信息（Brown & Yule 2000：154）。根據認知規律，在銜接上應該遵循已知信息在前，新信息在后的原則（William 1995）。即信息流應該是“舊—新—舊—新”。

連貫是指語篇中各個命題的關系，確切地說，連貫就是緊扣主題（Ann 1986）。根據Ann的觀點，連貫要求語篇中的每一句話都緊扣主題，助其發展，離題是不可以的。Cutting（2000）說連貫就是句子間語義和邏輯的聯系，它存在于語篇的底層；連貫的語篇有一個內在的邏輯結構從頭到尾貫通全篇，將所有概念有機地串結在一起，達到時空順序明晰、邏輯推進層次分明的效果。Brown和Yule（2000）認為，就連貫而言，最重要的是讓讀者能夠理解作者文字下的意思，因此，作者所寫應該符合讀者的期望。在學術寫作中，摘要關系到讀者是否會繼續閱讀論文，所以摘要中的信息應該符合讀者期望，為了達到期望，摘要內容一般涉及研究問題、研究設計、主要發現和研究意義（Slade 2000），這些要素構成了讀者的提示（readers’prompts）。

從廣義上講，連貫包含銜接；從狹義上看，銜接平行于連貫。最近的研究中，銜接和連貫多被認為是平行又不可分割的兩個概念。銜接是語篇中有形的網絡而連貫則是無形的網絡（黃國文 1988）。事實上，銜接并不是連貫的全部，只是創造語篇連貫的一個重要手段，對連貫起到重要的保證作用，特別是正式的書面語篇。此外，語篇的整體連貫也還有賴于語篇宏觀主題的連貫，例如語篇結構是否嚴謹，推理論證是否合乎邏輯，觀點的闡述是否合乎情理，等等。可以說，銜接和連貫是語篇生成的重要原則。對于寫作訓練來說更是如此，它是寫作練習的一個基本內容和指令性標準（Kent 1992，轉自李長忠，2002）。但是，學生在銜接和連貫上又往往容易出現問題。原因之一可能是在作文批改當中，很多老師只是逐句標出學生作文中的詞匯和語法錯誤，導致學生只在意句子中的語法和詞匯錯誤，而忽視了語篇。另外，即使有些學生的作文很少出現語法、詞匯錯誤，但是語篇的邏輯上有很大問題。因此，筆者針對學生寫作中的銜接和連貫問題做了一個實證研究，通過分析英語專業學生本科畢業論文中的摘要找出學生銜接和連貫上的主要問題類型，并將這些問題量化。以下是這次研究的兩個研究問題：

（1）學生本科畢業論文摘要中存在哪些銜接和連貫上的問題類型？

（2）每種類型出現的次數是多少？哪種類型的問題最多？

3.研究方法

本研究采用了定性和定量兩種研究方法分析26篇本科畢業論文摘要，這26篇是一屆英語專業學生的語言學方向的論文。選擇分析摘要，是因為摘要在表述上要求意思準確同時語言要精練，所以對語篇的銜接和連貫有更高要求。

為了判斷學生在銜接、連貫上是否存在問題，本研究設計了幾個問題作為依據。

以下問題用于判斷銜接上是否存在問題：

（1）有無照應、替代、省略、連詞使用錯誤或缺失？

（2）有無搭配不當？

（3）信息推進是否遵循“已知信息在前，新信息在后”的原則？

以下問題用于判斷連貫上是否存在問題：

（1）有無與篇章主題無關的信息？

（2）觀點陳述是否符合邏輯順序？

（3）摘要中，讀者提示（readers’ prompts）是否完整給出？

參照以上六個問題，銜接、連貫的問題被具體分成了幾個類型。摘要中，每個銜接或連貫問題出現時，都會被分到某一類中，并記上一分。最后算出每種類型的得分進行比較。

4.統計結果

為了確保研究的有效性和可靠性，每種類型的問題都經過三次統計。下表是統計結果：

從上表可以看出，學生摘要中一共出現了九種問題類型，其中，有六類是銜接問題，三類為連貫問題。銜接問題多于連貫問題。從數量上看，在所有的62個問題中，連接出錯的問題最多（19/62=30.65%），其次是讀者提示不全（13/62=20.97%），再次是沒有遵守信息推進原則（12/62=19.35%），這說明這三大類是學生摘要寫作中銜接和連貫上的主要問題類型。照應、替代、省略和離題的問題非常少。搭配不當（12.90%）和邏輯錯誤問題（8.06%）相比而言，雖然不多但也不少，因此也值得關注。此外，每篇摘要平均存在2～3個問題，其中，銜接問題1～2個，連貫問題0～1個。

5.個案分析

為了進一步了解每種問題類型，本研究針對每個類型選取了一個典型個案做了如下分析：

（1）照應錯誤

學生1的論文從修辭角度分析了美國總統競選演講，在這位學生的摘要中，有這樣一句話：

Because of its political nature and artistic expressions，persuasion and power of influence，US Presidential Campaigning Speeches always attract the attention of the media and the public.

這句話中，“its”照應的是“US Presidential Campaigning Speeches”，但是“speeches”是復數，所以這兒的物屬代詞應該用“their”。這類問題在數據中很少出現，出現的原因有可能是學生粗心。此外，這里的照應屬于前指照應（Halliday & Hasan 1976），所照應的內容在后面，和回指相比更容易出錯，學生往往不會回到前文檢查代詞的使用是否正確。

（2）替代錯誤

學生2的論文研究的是英文商務信函的人際功能。摘要中有一處這樣寫道：

It refers to the language metafunction of interacting with other people，establishing and maintaining relations with them，influencing their behavior，expressing the speaker’s own viewpoint on things in the world，and eliciting or changing those of others.

此句中的指示代詞“those”用于替代前文提到過的“viewpoint”，這里又出現了單復數不一致的問題。但由于這種問題出現的次數很少，所以有可能只是個別學生粗心所致。

（3）省略錯誤

省略這種銜接類型多出現于口語中，學術寫作的文體非常正式且要求準確，所以學生摘要中很少出現。但還是有學生3在摘要中出現了省略錯誤。摘要中有一處寫道“IT technology”，“IT”中的“T”本身就代表“technology”，因此這里出現了重復。

（4）連接出錯

連接出錯的問題在學生中最普遍，幾乎26篇摘要中都出現了這類問題。學生4的論文從語用學的角度分析了中國主要銀行的自我展示。以下是這位學生摘要中出現的此類問題：

①In the ever-accelerating process of economic globalization today，the banks，as the very important financial institution of the country，play an increasingly significant role in international communication.②Whether the introduction discourse of the banks can accurately reflect the characteristics，the reputation，and the service quality of the banks directly relates to the business of the banks.

這里有兩句話，第一句講的是銀行在全球化下的重要性，第二句講的是銀行的介紹語篇的重要性。這兩句話中間沒有任何連接詞，看似是平行關系。但其實這兩句話是因果關系，因為是銀行的重要性使得銀行的介紹語篇變得重要。作者可能想表達的是“Because banks are more and more important in this globalized society，the introduction discourse of the banks is of remarkable significance.”但由于兩句話之間缺少了表示因果的連詞，而顯示不出兩者的真正關系。可以在兩句中間加上類似“therefore”，“consequently”和“as a result”的連詞實現銜接。

除了表示因果的連詞外，還有表示增補、轉折、時間和順序的連詞。在26篇摘要中，學生發生的錯誤多在表示增補、因果和轉折的連接上。

（5）搭配不當

學生5的摘要中有這樣一個長句：

With the aim to study the conveyance of pragmatic implicature in allusion translation，this thesis will make a systematic analysis on the potential allusion translation strategies from the perspective of conveyance of pragmatic implicature.

這句話看似沒有問題，然而有一處的搭配并不地道，即“make an analysis”，這個地方應該用“do an analysis”或“conduct an analysis”，這里，這位學生是沒有明白“make”，“do”，“conduct”這幾個近義詞的細微差異。事實上，在表示分析這個動作時，英語為母語者常用“analyze”這個動詞，而不用動賓短語，因為，“analyze”這個詞意思上更確切。

很多學生的摘要里都出現了“make an analysis”的錯誤，類似的還有“make a research”，正確的搭配應是“do a research”或“conduct a research”。

（6）沒有遵守信息推進原則

學生6的論的是從功能文體學的視角分析《厄舍府的倒塌》。摘要中講到理論框架時，這位學生如下描述：

The theoretical framework of functional stylistic analysis is FG which has proven to be a very powerful theory for discourse analysis.FG has become an influential linguistic theory in the world.

信息推進的原則是已知信息在前，新信息在后，以便符合讀者的期望。根據這樣的原則，上文中的第一句話不存在問題，“The theoretical framework”是一個已知信息，動詞“is”后介紹的是新的信息。讀完第一句話后，讀者知道了“FG”。但是第二句話似乎沒有任何意義，因為它沒有提供任何新的信息。讀者可以從第一句話中推測出第二句話的內容，所以第二句話在這并不是新的信息，只是多此一舉罷了。摘要的語言要求精練準確，像第二句這樣的句子應該省去。在銜接問題上，信息推進這一類錯誤最為嚴重。

（7）離題

連貫要求語篇中的每一句話都緊扣主題，助其發展，一旦某處離題，語篇就會出現連貫問題。以下是學生7摘要中的一個段落，其中一處就出現了離題：

①Cohesion，as one of the most important components of a discourse，has aroused the interests of many linguists and scholars ever since Halliday and Hasan published their famous work Cohesion in English in 1976.②Cohesion relations can be divided into two categories–grammatical cohesion and lexical cohesion.③Cohesion is considered as one of the most important theories in linguistics.④Many scholars have done significant research on it.⑤However，few of the studies focus on how cohesive devices are used in English public political speaking.

這段中的第1、3、4、5句都在說明研究銜接的意義，圍繞一個主題，但第2句話介紹的是銜接的種類，與其他四句無關。讀者會自然地認為1、3、4、5句是一個有機整體，而第二句由于與其他四句無關，應該是偏離了主題。也正是因為第2句話的離題導致了整段話的不連貫。

（8）邏輯錯誤

學生8的論的是對電視廣告的多模態語篇分析。在摘要開始學生8這樣寫道：

①With the development of technology，information exchanging process is shifting from text-based to picture-based，and thus，pictures and videos and other non-textual forms of social semiotics come to be included in discourse analysis.②Recently，systemic-functional linguists have established a framework for multimodal discourse analysis which is based on the three metafunctions in Halliday’s theory.③Such a framework enables us to interpret meaning through expressions other than texts.④TV advertisements have been a special form of information exchange，and its textual language has always been a large corpus for linguists.⑤As media technology improves，TV advertisements begin to apply multimodal forms of expression which provide the audience a comprehensive experience.

上面這段話中，提到了三個內容，我們按順序將三個內容分為內容一、內容二和內容三。

內容一為第一句描寫的表達形式從文本到非文本的一個變化。二、三句介紹了多模態語篇分析，這是內容二；四、五句說的是電視廣告是一種多模態的表達形式為內容三。從內容上看，內容一和三的關系更近，兩者都提到了表達形式。從邏輯上看，若先介紹多模態的表達形式再介紹它的形式之一電視廣告，隨后介紹多模態的語篇分析，換言之，這段內容的順序如果是先內容一，后內容三，再接內容二，那么整段內容就符合一般邏輯了。

（9）讀者提示不全

在26篇摘要中，有很多篇的讀者提示不完整，比如學生9的摘要：

In 2008，a worldwide financial turmoil broke out，caused by the sub prime mortgage crisis.Therefore massive changes of political and economic relations came into being.The geo-politic aspects activate transfers of trade in some regions.All newspaper and magazines are dying to cover this issue and games among giants.By studying on the economic news having presented recent years，the penman decides to look into the functions of English words in functional stylistic，especially in the news.Meanwhile，this paper would also involve other relevant subjects such as economic，international trade and international relationship，in order to help understanding the paper.

這篇摘要只提到了研究的內容，并沒有提供研究結果和發現及研究意義，這可能會影響這篇論文的閱讀量。

6.討論

研究結果顯示學生在照應、替代和省略上犯的錯誤很少，這說明英語專業的學生經過大學四年的學習，很好地掌握了語法。同時，離題的問題也很少出現，這可能是由于研究的語篇是摘要的關系，若是研究論文的其他部分，可能情況會不一樣。所有的問題類型中，連接出錯的問題最為普遍。在本研究中，學生連接的使用具體情況是，他們能夠較好地使用表示時間和順序的連詞，但邏輯上的連詞，如表示增補、轉折和因果的連詞使用成功率較低而且容易缺失。缺失連詞的原因之一可能是漢英語言差異，漢語是一種意合語言，造句少用甚至不用連接手段，注重隱性連貫。而英語是一種形合語言，造句常用各種連接形式，注重顯性接應。因此很多中國的英語學習者，在認為句子之間的邏輯關系明顯時，往往會忽略連詞的使用，這是母語遷移所致。讀者提示不全是另外一個嚴重的問題，許多學生在摘要中沒有提及研究發現和研究意義，這兩個要素卻是讀者期望中常有的內容。另一個影響讀者理解的問題是沒有遵守信息推進原則，這種類型是銜接問題中遇到第二多的。有些學生在寫作時，會多次重復已知信息，因為他們不知道如何繼續他們的話題；有些介紹了新信息，但沒有進一步解釋。遵守信息推進原則是寫作的難點，但是很多寫作教材并沒有涉及信息結構的內容。再看搭配不當，導致這個問題的原因可能是學生英文原著的閱讀量不夠。最后談談邏輯錯誤的問題，這個問題的比例并不大，出現問題的學生或許是在動筆前腦子里沒有明確的思路，只是邊寫邊看，所以導致邏輯上的錯誤。

7.寫作教學建議

很多人認為英語專業學生寫作時能夠較好地運用連接機制實現銜接，然而本研究發現學生最普遍的問題是連接出現錯誤，所以本研究在銜接和連貫的問題上或許能帶來一些新的啟示。針對本研究中發現的學生寫作問題類型，本文總結了一些寫作教學的建議：

首先，應該保證學生的英語原著閱讀量。教師可以選一些簡單易讀但是文章銜接和連貫很出色的英文原著讓學生選讀。在學生開始閱讀之前建議教師先進行導讀和說明，例如，應強調學生注意文中的連接、搭配及信息推進。學術寫作教學時，應多讓學生閱讀期刊，讓學生了解學術文體的特點。其次，教師應該讓學生清楚英漢語言的差異。可以通過英漢互譯的練習實現這一目的。再次，教師在講解課文時，應該采取從上至下的方式，重點介紹文章的結構和主題發展的方式，而不應只關注語言點，這樣有助于培養學生的語篇意識。語言點可以在分析完文章結構和主題發展后再講解。寫作教學中，可以采用模仿佳作、續寫、修改給定作文、開放式句子排序和段落重組等練習方式。在學生作文批改的問題上，教師或許可以采用學生互相批改的方式或者讓學生一起修改某一位同學的作文，讓學生判斷作文中銜接和連貫上是否有問題，但前提是教師要提供給學生一個判斷的依據。然后讓學生就銜接和連貫問題給出自己的意見。在整個過程中，老師只負責引導學生，不直接指出或修正錯誤，錯誤由學生自己發現并糾正。這種方式，有助于加強學生對銜接和連貫的意識。

8.結語

本文針對銜接和連貫做了一個實證研究，發現學生在銜接和連貫上一共出現了九類問題，其中最普遍的三類問題依次為連接出錯、讀者提示不全和未遵守信息推進原則。針對九類問題，本文提供了一些寫作教學建議，例如閱讀英文原著、比較英漢語言差異等。值得一提的是，本研究的對象是英語專業的學生，所以研究結果或許不適用于非英語專業的學生。另外，本研究分析的文本是學生的論文摘要，或許將來的研究可以涉及論文的其他部分比如研究發現和討論，再或者選擇非英語專業學生或英語專業學生的其他文本進行研究。

參考文獻：

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[6]Halliday，M.A.K.，& Hasan，R.Cohesion in English.New York：Longman，1976.

第3篇

畢業論文是檢驗文科專業學生四年本科學習階段所學知識的必要手段，是本科生從事人文社會科學研究訓練的重要環節，為規范2021屆本科生畢業論文工作，特制定本計劃：

時間

內容

說明

2020年10月22日—

10月30日

學生選題階段

學生根據自己的實際情況自主選擇指導教師

2020年11月1日—11月10日

指導教師下達任務書

指導教師根據撰寫畢業論文要求下達任務書并要有記錄

2020年11月11日—11月22日

撰寫畢業論文開題報告

學生根據指導教師的要求撰寫畢業論文

2020年11月23日—12月29日

各專業分別作開題報告

由學生提交畢業論文構思并經審定后確認開題

2021年1月——2021年2月

撰寫畢業論文初稿

學生根據指導教師的要求撰寫畢業論文學生根據指導教師的要求撰寫畢業論文

2021年3月1—3月25日

畢業論文中期檢查、交叉評閱

各專業中期檢查組老師負責檢查

2021年4月1日—4月20日

答辯資格審查階段

交定稿后由指導教師評審打分寫出意見

2021年4月21日—5月10日

畢業論文答辯

學院組織畢業論文）答辯委員會對畢業論文進行答辯評出成績

2021年5月11日—5月19日

延期答辯和重答辯

不及格者進行重答辯

2021年5月中、下旬

畢業論文材料上交，整理

提交論文，維普系統再次

2021年5月31日

畢業論文存檔整理、裝訂學生論文材料、總結

2021屆畢業論文工作終止日

 

注：各專業可依據本專業特點對計劃作微調，但畢業論文工作終止日不得后延。