幼兒全面發(fā)展的重要性范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)幼兒全面發(fā)展的重要性文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》；全面發(fā)展；幼兒教師

眾所周知，3～6歲的兒童處于學(xué)前教育期，這時(shí)的他們身體發(fā)育和大腦發(fā)育加快、識(shí)別能力逐漸增強(qiáng)、好奇心和探索欲望增加，這個(gè)時(shí)候如果不加以科學(xué)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，很可能會(huì)影響兒童的一生。而《指南》則可為家長(zhǎng)和教師提供一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教育方法。本文通過對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行介紹，從四個(gè)方面闡述學(xué)習(xí)《指南》的重要性和意義。

一、我國(guó)幼兒教育的不全面性決定了學(xué)習(xí)《指南》的重要性

一直以來，我國(guó)的教育都以應(yīng)試教育為主，而對(duì)于3～6歲的兒童教育來說，沒有一個(gè)系統(tǒng)的教育方法來引導(dǎo)，而作為幼兒教師，肩上更是擔(dān)當(dāng)著重大的教育責(zé)任，如果幼兒教師缺乏科學(xué)的教育方法，沒有專業(yè)的教學(xué)水平，且不能全面地對(duì)幼童進(jìn)行引導(dǎo)教育，則很可能會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)幼兒，磨滅他們的專長(zhǎng)和興趣。幼兒正處于認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)影響其未來的心理動(dòng)向和價(jià)值觀。而《指南》則為教師提供了一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的教育規(guī)劃，它會(huì)讓教師對(duì)不同年齡階段的幼兒采取不同的教育方法，并對(duì)其現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的某種水平有具體的了解，讓教師樹立教育目標(biāo)，發(fā)掘兒童的潛力，促使教師在不斷探索中提高教學(xué)質(zhì)量。

二、3～6歲兒童發(fā)育的關(guān)鍵性決定了學(xué)習(xí)《指南》的重要性

3～6歲是兒童發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，兒童的大腦不斷發(fā)育，身高不斷增長(zhǎng)，對(duì)世界的認(rèn)知能力和識(shí)別能力逐漸增強(qiáng)，他們就像一張白紙，等待著家長(zhǎng)和教師為他們畫出美好的藍(lán)圖，因此，每筆每劃都要細(xì)心琢磨，不可亂涂亂畫，否則就會(huì)造成不良的影響。5～6歲這個(gè)階段可看作是人生的起跑線，因此，在此階段的教育上，我們要更加慎重地去引導(dǎo)。而《指南》則為家長(zhǎng)和教師總結(jié)了很多教育原則：（1）要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，保護(hù)兒童的好奇心，尊重幼兒的行為，切記“拔苗助長(zhǎng)”。（2）要注重兒童的全面發(fā)展，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面著手，全面挖掘兒童的潛力，以促進(jìn)兒童協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）尊重每個(gè)兒童發(fā)展的差異性，每個(gè)兒童都有其發(fā)展的特點(diǎn)，只要能把握好兒童發(fā)展各階段的目標(biāo)，讓每個(gè)兒童都能向更高層次進(jìn)行發(fā)展，就是成功的教育方法，不能用一把“尺子”衡量所有幼兒。這些原則對(duì)于教師和家長(zhǎng)來說都具有重大意義，學(xué)習(xí)《指南》可讓其受益匪淺。

三、家長(zhǎng)的盲從性引導(dǎo)決定了學(xué)習(xí)《指南》的重要性

現(xiàn)在人們大都是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)都“望子成龍”“望女成鳳”，以至于從小就對(duì)孩子給予厚望，甚至替子女規(guī)劃將來，殊不知其太過盲從的心態(tài)會(huì)對(duì)幼兒造成不良影響，甚至?xí)绾⒆拥奶煨院蜐撡|(zhì)，讓孩子從小就飽受壓力而享受不到生活的樂趣，這很可能會(huì)導(dǎo)致兒童以后性格上的轉(zhuǎn)變和缺失。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一下《指南》，找到一套適合自己孩子發(fā)展的教育計(jì)劃，尊重幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并欣賞美好的事物。《指南》還提出一些建議，例如，父母可帶孩子參觀一些具有欣賞價(jià)值的藝術(shù)活動(dòng)，參與一些意義重大的親子運(yùn)動(dòng)等，不僅可以增進(jìn)與幼童的感情，更能提高其欣賞能力和認(rèn)知能力。還有，父母要注意樹立自己的形象，不能說不文明的語言，做不文明的事情，為幼童做好榜樣等。可以說《指南》是一本教育百科全書。

四、我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求決定了學(xué)習(xí)《指南》的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才的需求量越來越大，雖然不缺乏專業(yè)性的技術(shù)人才，但綜合性強(qiáng)的人才是一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教育上，應(yīng)從小綜合性地培養(yǎng)幼童各方面的能力，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而《指南》就是從關(guān)注的幼童全面發(fā)展出發(fā)，從健康、心理、社會(huì)交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行引導(dǎo)和修正，并注重提高幼童的“自主”能力和創(chuàng)造能力。《指南》通過理論與事例相結(jié)合的方式，讓家長(zhǎng)和教師在細(xì)微處掌握幼童的心理，挖掘幼童的潛力，并且其實(shí)例切近生活，容易實(shí)踐和操作，是不可多得的“教育秘籍”。

第2篇

【關(guān)鍵詞】健康個(gè)性 培養(yǎng) 問題 措施

良好個(gè)性對(duì)一個(gè)人的生存、發(fā)展和成功起著重要作用。培養(yǎng)一個(gè)人就是培養(yǎng)一個(gè)人的健康個(gè)性，教育的目的應(yīng)是“人的個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃”。個(gè)性塑造在整個(gè)中小學(xué)階段教育中具有重要地位，中小學(xué)教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并主動(dòng)在教育教學(xué)中對(duì)其施以積極的影響。

1 培養(yǎng)幼兒健康個(gè)性的重要意義

對(duì)于健康個(gè)性的塑造，魯迅先生早有憂慮，當(dāng)許廣平問及“我總不解教育對(duì)于人有多大效果？世界上各處的教育，他們?cè)炀腿瞬诺哪繕?biāo)在哪里？……究竟教育是怎么一回事？是否要許多適應(yīng)環(huán)境的人，可不惜貶損個(gè)性這環(huán)境，還是不如設(shè)法保全每人的個(gè)性呢”魯迅的答復(fù)是：“現(xiàn)在的所謂教育，世界上無論哪一國(guó)，其實(shí)都不過是制造許多適應(yīng)環(huán)境的機(jī)器的方法罷了。要恰如其分，發(fā)展個(gè)人的個(gè)性……”隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)機(jī)制逐步和“全球化”接軌，導(dǎo)致了多元化的價(jià)值觀發(fā)展。目前在學(xué)校教育及家庭教育方面卻忽視了幼兒個(gè)性的發(fā)展。筆者將從以下幾點(diǎn)來論述幼兒健康個(gè)性培養(yǎng)的重要性。

1.1 從社會(huì)發(fā)展方面看幼兒健康個(gè)性培養(yǎng)的重要性。

在當(dāng)今社會(huì)，僅僅擁有健康的身體是不夠的，沒有健康的個(gè)性是難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的，擁有健康的個(gè)性才能不被社會(huì)淘汰。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒健康的個(gè)性，可以幫助他們更好的認(rèn)識(shí)白己，以適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

1.2 從幼兒的自身發(fā)展的需要看健康個(gè)性培養(yǎng)的重要性。

全面發(fā)展最本質(zhì)的概念就是指?jìng)€(gè)人的身和心、體力和智力的全面發(fā)展。時(shí)代呼吁著人的全面發(fā)展與培養(yǎng)健康的個(gè)性相結(jié)合。

1.3 從已有的存在問題看個(gè)性培養(yǎng)的重要性。

一個(gè)健康成長(zhǎng)的孩子，不僅要有一個(gè)健康的身體，更需要一個(gè)健康的個(gè)性。幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，已經(jīng)越來越受到全社會(huì)的關(guān)注。當(dāng)今的幼兒是在中國(guó)改革開放后出生和成長(zhǎng)起來的。

2 當(dāng)前幼兒個(gè)性普遍存在的缺陷

2.1 以自我為中心，唯我獨(dú)尊。

以自我為中心，唯我自尊的典型表現(xiàn)是把每一件事物都與自己的身體關(guān)聯(lián)起來，好像自己就是宇宙的中心。他們只能根據(jù)自己的需要和情感去判斷和理解事物、情境以及與他人的關(guān)系，而完全不能采取別人的觀點(diǎn)，不注意別人的意圖，不會(huì)從別人的角度去看問題。

2.2 獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)。

獨(dú)立自主意識(shí)是全面發(fā)展的基礎(chǔ)，獨(dú)立性越強(qiáng)，發(fā)展得越快越好。陶行知有一首通俗的《自立人之歌》：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干。靠天、靠人、靠上不算是好漢”現(xiàn)在讀起來仍很親切，感到切中時(shí)弊。孩子要健康成長(zhǎng)，必須從小克服依賴性，不依賴父母、親友、老師。

2.3 只能接受順境，不能接受委屈或挫折。

許多老師眼中的好孩子也存在著許多的個(gè)性問題。這些好幼兒往往在學(xué)校深得老師的喜愛，天天聽的都是表揚(yáng)，各類“好幼兒”都當(dāng)過，甚至認(rèn)為這是理所當(dāng)然的表揚(yáng)，榮譽(yù)就應(yīng)當(dāng)屬于他們。所以我們往往發(fā)現(xiàn)這些幼兒“說不得”，老師要是一批評(píng)，反應(yīng)就比較劇烈，哭天抹淚的，甚至作業(yè)當(dāng)中，老師指出存在的問題也不服氣。這些幼兒聽?wèi)T了來自各方面的夸贊，沒有經(jīng)過挫折的考驗(yàn)。這些一帆風(fēng)順的“好幼兒”就像溫室里的花朵，沒有經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，將來面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境還能綻放嗎？

2.4 社會(huì)適應(yīng)能力差。

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)環(huán)境中各種變化的適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力是個(gè)性健康的重要標(biāo)志。它直接影響著幼兒的身心健康，也影響著個(gè)人未來的幸福生活的發(fā)展。

2.5 人際交往能力差。

在學(xué)校中總有這么一類孩子，特別不愛說話，語言表達(dá)能力差，不與別人交往，表現(xiàn)出明顯的社會(huì)交往能力發(fā)展不足。

3 幼兒個(gè)性培養(yǎng)方面存在的不足及影響制約因素

3.1 社會(huì)培養(yǎng)方面。

時(shí)下，一些人喜歡用“張揚(yáng)個(gè)性”的提法，這個(gè)提法不太科學(xué)。因?yàn)樗幸粋€(gè)錯(cuò)誤的前提，似乎“個(gè)性”是個(gè)絕對(duì)好的東西，尊重它，欣賞它還不夠，必須要張揚(yáng)。有些社會(huì)組織和媒體一味強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放、強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私，似乎已是過了頭了。社會(huì)上一部分人全盤否定我國(guó)傳統(tǒng)教育，片面認(rèn)識(shí)國(guó)外現(xiàn)代教育，過分地夸大張揚(yáng)個(gè)性的好處，缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行正確全面的引導(dǎo)。

3.2 家庭教育因素的影響。

家庭教育是對(duì)孩子教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，家庭環(huán)境、指導(dǎo)觀念、教育方法等方面直接影響著孩子個(gè)性的成長(zhǎng)。

3.2.1 家庭教育環(huán)境方面。

家長(zhǎng)的文件程度是影響家庭教育的一個(gè)因素。有較高文化知識(shí)及修養(yǎng)的家長(zhǎng)能比較客觀地評(píng)估自己孩子的能力、性格、特點(diǎn)，去挖掘孩子潛在能力。

3.2.2 家庭教育指導(dǎo)觀念方面。

在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來博學(xué)多才，有一技之長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查有些家長(zhǎng)由于文化程度較高，職業(yè)穩(wěn)定，讓孩子將來有一定的社會(huì)地位，這種愿望并不強(qiáng)烈。

3.2.3 家庭教養(yǎng)方面。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：文化程度高的家長(zhǎng)比較明智，不主張用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，較重視父母言傳身教的方法，能尊重孩子興趣，盡量滿足孩子好動(dòng)的愿望；而文化程度較低的家長(zhǎng)則傾向于以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，忽視父母的榜樣作用，有抑制孩子興趣的傾向。

3.3 學(xué)校教育方面。

堅(jiān)持全面發(fā)展是我國(guó)學(xué)校教育不容置疑的根本目標(biāo)。但有些學(xué)校卻認(rèn)為，堅(jiān)持全面發(fā)展，就不該突出發(fā)展個(gè)性；主張發(fā)展個(gè)性，就是否定全面發(fā)展。把發(fā)展個(gè)性與全面發(fā)展放在對(duì)立的位置上。在發(fā)展個(gè)性方面，由于受“升學(xué)率”指揮棒的控制，一些學(xué)校卻存在著借 “發(fā)展健康個(gè)性”的時(shí)髦口號(hào)，對(duì)幼兒厚此薄彼，只注意“尖子”和“優(yōu)等生”的發(fā)展，認(rèn)為“尖子”和“優(yōu)等生”代表了“健康個(gè)性”，對(duì)所謂的“差生”、“劣跡生”或放任不管，或厭棄鄙視的問題。

3.3.1 認(rèn)識(shí)理念的影響。

長(zhǎng)期以來，我們以“全面發(fā)展”作為指導(dǎo)學(xué)校教育的工作方針，但它在現(xiàn)實(shí)中往往變成“平均發(fā)展”，影響了幼兒的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展。

3.3.2 學(xué)校環(huán)境的影響。

優(yōu)美的校園環(huán)境會(huì)給人以賞心悅目的感覺，在這樣的物質(zhì)環(huán)境中，幼兒可能會(huì)對(duì)接受教育產(chǎn)生興趣，并可能形成維護(hù)良好環(huán)境帶來的責(zé)任感。除了物質(zhì)環(huán)境之外，一個(gè)學(xué)校良好風(fēng)氣也會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生影響。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒容易形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，會(huì)激發(fā)他們的求知欲望，并有利于他們形成健康的個(gè)性。

3.3.3 教師行為的影響。

教師是幼兒心目中的權(quán)威人物，他們是繼父母以外與幼兒保持長(zhǎng)久而密切的關(guān)系的主要成年人。因而，教師的個(gè)性、能力等特點(diǎn)，以及教學(xué)、教育風(fēng)格都對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展有著極大的影響。

3.3.4 我國(guó)教育傳統(tǒng)的影響。

應(yīng)試教育是以“應(yīng)試”和“升學(xué)”為直接目的的教育，只重考試的模式更加壓抑了人的個(gè)性發(fā)展。

4 改善與加強(qiáng)幼兒健康個(gè)性培養(yǎng)的有效舉措

良好個(gè)性對(duì)一個(gè)人的生存、發(fā)展、成功起著重要作用，教育的目的應(yīng)是“人的個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃”。培養(yǎng)一個(gè)人就是培養(yǎng)一個(gè)人的健康個(gè)性，個(gè)性塑造在整個(gè)教育中具有重要地位，教師和全社會(huì)必須深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并主動(dòng)在教育教學(xué)中對(duì)其施以積極的影響。

4.1 正確認(rèn)識(shí)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的辯證關(guān)系。

全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展不是對(duì)立的，而是辯證統(tǒng)一的。它們之間的關(guān)系是：全面發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，個(gè)性發(fā)展是在全面發(fā)展基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)上的有選擇的發(fā)展。原蘇聯(lián)所說的全面發(fā)展就是指?jìng)€(gè)人或個(gè)性的全面發(fā)展。

4.2 通過活動(dòng)來培養(yǎng)。

幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展是以活動(dòng)為基礎(chǔ)和前提的。活動(dòng)能表現(xiàn)幼兒個(gè)性，使健康的個(gè)性逐步形成，孩子活潑好動(dòng)，喜歡做自己喜歡做的事情。所以我們要在活動(dòng)中激發(fā)他們的進(jìn)取心、求知欲，并開發(fā)他們的內(nèi)在潛力，使他們熱愛學(xué)習(xí)，渴望求知。通過感興趣的活動(dòng)豐富他們的業(yè)余生活，培養(yǎng)幼兒健康的個(gè)性。

4.3 利用教師行為來培養(yǎng)。

教師不但是教書育人的教育工作者，還應(yīng)是幼兒心理健康的塑造者。幼兒的個(gè)性發(fā)展與教師的個(gè)性有著直接的聯(lián)系。教師對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展起著潛移默化的作用。具有開拓性的健康個(gè)性的教師能夠以平等的態(tài)度與幼兒在學(xué)習(xí)和精神上進(jìn)行交流，有利于培養(yǎng)幼兒健康的地個(gè)性。幼兒的模仿性要求教師以自身鮮明、健康的個(gè)性為他們提供示范。

4.4 利用家庭教育來培養(yǎng)。

對(duì)于孩子個(gè)性的培養(yǎng)，家庭教育可能會(huì)走進(jìn)培養(yǎng)健康個(gè)性的誤區(qū)。有些家長(zhǎng)誤把個(gè)性的培養(yǎng)認(rèn)為是放任自流，隨便自己的孩子怎樣發(fā)展。對(duì)此，家長(zhǎng)不能片面強(qiáng)調(diào)自由而忽視規(guī)則的教育。然后要根據(jù)兒童個(gè)性差異對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分類指導(dǎo)；對(duì)家長(zhǎng)期望值比較高而孩子個(gè)性發(fā)展差的家庭給予正確指導(dǎo)，引導(dǎo)他們了解自己孩子的個(gè)性，不是消極地遷就，或提出過高的要求。

4.5 踐行課堂民主。

在校期間，幼兒大部分時(shí)間是在課堂里度過的，課堂教學(xué)為幼兒個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍。所以，教師要走到幼兒中間去，與幼兒平等交流，充分尊重幼兒的思想；允許他們獨(dú)立思考并發(fā)表個(gè)性化的意見。在課堂中要以幼兒為主體，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)型的作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，打破教師一直講幼兒一直聽的習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳愛紅，淺論幼兒健康個(gè)性教育研究，今日科苑，2010年08期。

[3] 李麗，關(guān)注幼兒的心理健康，新課程，2010年05期

第3篇

關(guān)鍵詞：音樂啟蒙教育；重要性；健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-141-01

一、前言

幼兒時(shí)期作為啟蒙教育的重要階段，在培養(yǎng)幼兒的智力、感知、情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂啟蒙教育，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒身體肌能的提高，在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和音樂能力培養(yǎng)等等方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂啟蒙教育有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可見幼兒音樂啟蒙教育的重要性，本文主要從促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語言認(rèn)知和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面分析音樂啟蒙教育發(fā)揮的作用。

隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被越來越多的人認(rèn)識(shí)、接受，越來越多人開始在幼兒時(shí)期開展音樂啟蒙教育，幼兒音樂啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)、情操培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)

幼兒音樂啟蒙教育在幼兒的智力開發(fā)方面發(fā)揮著不可替代的作用，音樂啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語言能力。幼兒音樂啟蒙教育采用輕松活潑的音樂旋律，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的理解和接受，在進(jìn)行音樂啟蒙教育的過程中促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導(dǎo)幼兒向著積極活躍的狀態(tài)發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。

三、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語言認(rèn)知

幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知和發(fā)展等方面有著不可替代的作用。幼兒時(shí)期作為語言的敏感時(shí)期，有著較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，為幼兒營(yíng)造良好的語言環(huán)境能夠極大的降低幼兒學(xué)習(xí)語言的難度，促進(jìn)幼兒的更好更快的學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知能力。音樂啟蒙教育能夠有效的促進(jìn)幼兒的語言認(rèn)知能力的提高，音樂中的力度、音色、節(jié)奏等因素對(duì)于幼兒的語言發(fā)展有著重要的作用，對(duì)于幼兒的發(fā)揮著潛移默化的影響作用。

四、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

作為一種聲音藝術(shù)，音樂在解放幼兒天性的方面發(fā)揮著重要的作用。在音樂啟蒙教育中，通過音樂、樂器、舞蹈等多種形式來解放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒展示自我，培養(yǎng)幼兒的音樂的感知能力，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在音樂啟蒙教育的過程中，通過豐富多彩的形式來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的的音樂理解能力，包括對(duì)音樂的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時(shí)豐富多彩的音樂教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力和溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康良好的性格，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

五、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展

音樂作為具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時(shí)期開展音樂啟蒙教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。音樂啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂，開展多種形式的音樂活動(dòng)，以此來培養(yǎng)幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽覺需求。在潛移默化的音樂啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩(wěn)定幼兒的情緒，更好的促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。

六、總結(jié)

隨著教育課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越多的受到人們的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的全面素養(yǎng)越來越多的滲透到教育中。幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒的智力開發(fā)、德育發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒音樂啟蒙教育有效的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時(shí)促進(jìn)幼兒的音樂理解和感知能力，促進(jìn)幼兒的語言能力的開發(fā)；同時(shí)幼兒音樂啟蒙教育為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和感知環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展；幼兒音樂啟蒙教育幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，在豐富多彩的音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育階段發(fā)揮著不可替代的作用，在教育教學(xué)中要更加合理有效的運(yùn)用幼兒音樂啟蒙教育，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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