生態學的研究方向范文

前言：我們精心挑選了數篇優質生態學的研究方向文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞： 對外漢語專業 文化方向 泰語教學 教學現狀

自東盟博覽會在廣西開辦以來，中國與東盟之間的政治、經濟、文化交流日益密切，地處該區域橋頭堡位置的廣西，人文傳統、生活習慣、地理位置與東盟國家接近，成為中國與東盟教育合作交流最為活躍的區域之一。雙方高等教育合作方興未艾，中等教育合作得到拓展，職業教育合作不斷延伸。廣西與泰國、越南等東南亞國家開展職業教育合作不斷升溫，并取得可喜成就，跨國培養的實用型技能畢業生成為熱門人才，大受用人單位的歡迎。為了順應時代的要求，河池學院中文系從2009年開始開設了對外漢語（泰國語言文化方向）專業。

1. 河池學院中文系對外漢語專業泰語教學的現狀

目前河池學院中文系對對外漢語專業學生泰語課程制定的教學大綱是：第一學期學習《基礎泰語》上16周，每周2個學時，共32節課；第二學期《泰語視聽說》及《泰語寫作》上16周，每周2個學時，共32節課；第三學期學習《泰語翻譯》，上16周，每周2個學時，共32節課。

針對該教學大綱，教師給學生訂了4本教材，分別是：

第一個學期《基礎泰語》，讓學生復印了一本內部版的學習泰語基礎的資料。該資料系統全面地將泰語最基礎的語音知識歸納在一起，讓泰語零基礎的學生比較容易地去接受和學習。

第二學期《泰語視聽說》使用的是《泰語三百句》，北京大學出版社，傅增有編著。此教材主要是為了使初學者在較短的時間內學習掌握泰語日常用語而編寫的，每課配有場景對話，提供一個生動的語言環境，幫助學生開口練習鞏固知識，非常適合初學者使用。

第二學期《泰語寫作》沒有給訂閱教材，其原因是目前國內市場上沒有關于《泰語寫作》的教材。

第三學期《泰語翻譯》的教材是《實用泰漢翻譯教程》，北京語言大學出版社，高彥德、李志雄主編。該教材以介紹泰國國慶與文化為主，每課由教學重點、課文、詞語注釋、重點句子翻譯注釋、練習和補充詞語等七部分組成，目的是讓學生通過對泰國文化的學習及翻譯練習，有效地提升泰漢翻譯能力和語言轉換水平。《泰漢翻譯理論與實踐》，重慶大學出版社，梁源靈主編。該書包括翻譯概論、泰漢兩種語言的對比、詞義的選擇和運用、翻譯的技巧、翻譯中的增補、省略和重復等進行簡明扼要的理論闡述，讓學生能從大量的實踐中領會到翻譯的技巧，加深對翻譯理論的理解，從而提高翻譯水平。

2.問題所在

任課老師根據教學大綱給學生訂閱的教材基本上符合了教學大綱的要求，但考慮到泰語是小語種，其國內的教材市場提供的書籍還遠遠不能滿足泰語學習的需要，因此比較適合學生使用的教材少之又少。比如第一個學期任課老師給學生使用的是復印的資料，是根據學生的零基礎的情況來定的。泰語的難點是語音，往往拼讀課文比理解課文難。但由于周學時只有2節，學生每周只上一次課，時隔一周再來學習，很多音都忘記或者讀偏了。《基礎泰語》只開設一個學期，根本不能滿足學生對基礎知識的學習需求。往往這本教材上的東西還沒有學完就得換科目換教材了，基礎的東西沒掌握，何談進一步學習其他東西？因此《基礎泰語》的課時量不夠，教師很難把握教學的進度，學生也很難掌握好泰語語音的基礎。

《泰語視聽說》這門課對學生的要求很高，必須在學生有一定的基礎，拼讀沒有問題，單詞積累達到一定量的時候才能開設，而教學大綱卻把該門課程排在第二個學期來進行。這樣安排不夠科學，其原因在于學生只上了一個學期的課，語音部分才剛剛結束，就要進行視、聽、說的訓練，在學習的鏈接上是脫節的、不切實際的。而且在排課的時候，該系也沒有安排有多媒體教室來給學生上課。

《泰語寫作》是針對高層次泰語人才才開設的一門課。比如語文課，會對連句子都不會造的學生開設作文課嗎？學生的泰語還未達到寫作的水平，開設這門課就顯得沒什么意義了。

《泰語翻譯》教師給學生訂了兩本教材，《實用泰漢翻譯教程》是高等院校中文對外漢語專業的必修課教材，此書可使用一個學期，但是必須保證周學時達到4―6節才能學完。《泰漢翻譯理論與實踐》是讓學生自學的一本書籍，目的是擴展學生的自主學習能力。在非泰語專業的學生中，沒必要開設這門課，因為沒有扎實的基本功，談不上翻譯。翻譯學講究“信、達、雅”，根據學生的泰語水平，最基本的“信”都很難達到。

3.解決問題

針對以上幾個方面的問題，本文從以下幾個方面來探討解決以上問題的相應對策。

3.1修訂教學大綱。

教學大綱是對語言教學內容和方法等作出選擇，其主要任務就是確定教學內容，并為教學內容進行相應的細化處理。大綱除了要對語言內容和語言要素進行描述外，還要設計語言的其他內容，并且反映語言的教學理念、形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制定是針對學習者而言的，其出發點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。

目前的教學大綱對學生的泰語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規定的教學內容不實用，不能反映出學生學習泰語以期實現交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生零起點的泰語水平，滿足學生實現交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是改變中文系泰語教學狀況的當務之急。

建議重新擬定的泰語課程的教學大綱為：第一學期學習《泰語語音》，16周，每周4個學時，共64節課；第二學期《基礎泰語》，16周，每周4個學時，共64節課；第三學期學習《綜合泰語》，上16周，每周4個學時，共64節課；第四學期學習《泰語視聽說》，上16周，每周2個學時，共32節課。

3.2選用適當的教材。

教師根據學生的基礎水平重新選定了一套教材（廖宇夫編，《基礎泰語》（1―3冊），世界圖書北京出版公司出版，該教材（附MP3光盤一張）。這套教材從語音、詞語、句子到文章整體性、連接性比較好。不像以前使用的教材，一本教材跟另一本教材鏈接不上，教學內容繁雜陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去針對性和實用性。而且整套教材包含了泰語語音、泰語基礎、泰語聽力、泰語口語的內容，教師就不用根據不同的課程名稱來選不同的教材，學生也不用花費太多時間和精力去適應教材。

3.3采取傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。

根據修訂的教學大綱，結合選取教材的特點，教學方式也應該隨之而改變，采用傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的泰語學習處于良性上升狀態。

通過傳統的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎語言理論知識和形成較為系統的泰語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養成的學習習慣；二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規則”，而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經驗聯系起來，選擇和創造合適的情境教學”。因此，通過傳統的課堂教學，可以有效地使學生初步了解和掌握泰語語言的基礎理論知識，為進一步地學習打下良好的基礎。多媒體課堂教學可有效實踐建構主義的教學理論和學習理論。兩種教學方式的結合是兩種教學理論體系的結合，相互補充、相互配合，既可促進和完善學生基礎泰語知識的學習，又可加深他們對基礎知識的理解，提高基礎知識的運用能力，而且通過多媒體提供的教學材料，進一步了解泰國人民的生活、政治、經濟、文化等，從而激發學習泰語的內在動機，提高對泰語的學習興趣。

3.4采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式。

根據前面談到的修訂教學大綱、選用適當的教材、采取傳統課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式，建議采用與教學內容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式（具體細節不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現列入測試分值之一，能有效地督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現；口試與筆試的結合則可以更有效地考查學生的基礎理論知識水平和交際能力，這一反撥作用也可在一定程度上促進學生的學習。因此該測試方法適合學生的學習內容和教學方式，也符合學生的要求。

4.結語

對外漢語專業的很我學生剛進校就把注意力放到了新專業學習上，大部分學生的對新的課程倍感興趣，可是教學大綱制定的不合理性給學生的學習帶來了一系列的影響。所以，本文通過對河池學院中文系對外漢語專業泰國語言文化方向學生泰語教學狀況的分析，發現該系泰語教學存在的問題，提出了相應的改革對策，并且希望對對外漢語專業泰語語言文化方向學生的泰語教學有所啟發。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞 醫學生 就業指導 就業心理

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

近年來畢業生就業形勢愈加嚴峻，而醫學畢業生更是首當其沖。部分醫學生就業心理壓力過大、就業期望值過高以及醫療機構對員工招聘條件的要求日益苛刻，這一切均上調了醫學本科生就業的難度系數。

1 研究方法及內容

1.1 研究方法

項目團隊主要通過調研、比較等方法，采用問卷調查、訪談記錄的形式，調研在校醫學生和醫療工作者對自身就業能力的認知程度以及用人單位的聘用標準等；比較法主要應用于不同專業的醫學本科畢業生之間就業能力的對比，以及項目志愿者參與前后就業能力、就業心理狀態的對比。

1.2 研究內容

（1）用人單位對醫學畢業生的看法。課題組通過對多家用人單位的調查，了解其對近幾年所招聘的醫學畢業生的評價，研究當前醫學畢業生就業素質及就業能力的全面性與實用性，弄清當前醫學畢業生與醫療衛生單位之間的供需關系。（2）以江蘇省在校醫學生為調研對象，包括南京醫科大學、南通大學醫學院、蘇州大學醫學院、徐州醫學院四所院校的在校生，通過問卷形式調查當前醫學生對自身職業素養的認知，從而了解醫學畢業生的職業素養水平。（3）就業形勢與醫學生專業態度相關性的調查研究。對當前醫學生所持有的就業態度及畢業生就業形勢進行綜合分析，從而探究其間的關聯性，為各大醫學院校提供科學、合理的教學培養建議，同時為在校醫學生提升自身能力提供理論標準。（4）以“模擬就業招聘”、“就業形勢主題辯論賽”、“醫學生自薦書征文比賽及指導交流”活動為基礎，對志愿者進行短期培訓，對比志愿者參賽前后就業心理和能力的改變，探尋更為有效的醫學生就業能力培養方法。

2 項目實踐

（1）問卷調查。項目自2012年5月實施以來，共發放6類共計3000份調查問卷，調查對象涉及江蘇省4所醫學高校、6個醫學專業，其中男生約占64%、女生約占36%。足量的樣本確保了調研結果的真實性，為更深入地探索醫學生就業心理奠定基礎，并針對性地提供培養醫學生就業能力的創新性方法。（2）活動開展及志愿者培訓。主題辯論賽、模擬面試、自薦書比賽分別在2012年9月、10月、11月依次開展，活動開展期間，課題組特地邀請學校的相關領導、老師對志愿者進行短期培訓。（3）調查數據的處理。在問卷分析方面，團隊采用excel、spss等統計分析軟件作分析，以更為直觀、準確地體現調查結果。

3 研究結果

3.1 用人單位對醫學畢業生看法調查（總500份，實際回收435份，無效問卷42份）（表1）

3.2 醫學生職業素養調查（總1000份，實際回收980份，無效問卷26份）

通過調查結果顯示：64.43%的學生因家庭因素或高考分數限制而非自愿學醫，且經過三年的學習后仍有21.18%的學生對自己的專業不滿意；64.2%的學生不注重理論知識，平時的學習只是為了應付考試；調查中，58.97%的學生心態較消極，且有71.1%的學生對自己未來沒有任何規劃；81.3%的學生認為就業及今后的工作發展要靠自身不斷努力。在就業信息獲取方面，58%的被調查者主要借助網絡搜集就業信息，42%的醫學生獲取信息途徑來源于父母親戚或朋友介紹或其他。

在職業素養的認知程度上，職業道德、職業思想、職業行為習慣和職業技能的重要性依次為78.47%、54.67%、50.99%和52.13%；在日常生活中，僅有31.29%的學生能按照各種行為規范嚴格要求自己，49.01%的學生較為注意日常職業素養教育和考核； 24.38%的學生認為會選取優秀學生代表作為自己的榜樣，以激勵自己。

4 結果分析與建議

4.1 結果分析

4.1.1 用人單位對醫學畢業生的看法

從表1可以看出，用人單位對畢業生的評價普遍良好。其中在“能否勝任工作”、“接受新知識能力”方面給予評價較高，系因醫療衛生事業發展迅速，畢業生工作壓力較大，工作態度積極。68.8%的用人單位認為畢業生們的職業道德意識較強，但仍需進一步提高，并認為在所有職業素養中，職業道德最重要（91.48%），其次是職業技能（85.80%），可見醫療衛生系統對醫學畢業生的綜合素質要求較高。

4.1.2 醫學生心理普遍存在的問題

（1）高壓低儲，眼高手低。在當前日趨嚴峻的就業形勢下，大部分用人單位的“理想職位”對人才要求較為嚴苛，這與畢業生們“高分低能”的現狀相互矛盾，遂造成畢業生就業的迷茫和不自信，形成“高壓低儲，眼高手低”的現狀。（2）信息獲取不到位，規劃意識淡薄。調查顯示，58%的被調查者主要借助網絡搜集就業信息，42%獲取信息的途徑來源于父母親戚等關系網。另外，71.1%的受調查者表示對未來沒有任何規劃，可見醫學畢業生就業的盲目性與其對自身定位的缺失。（3）求職技巧缺乏。95%以上被調查者都意識到個人職業素養培養的重要性，但僅有31.29%的同學真正按照標準素養嚴格要求自己。沒有基本的專業素養，也就無法得到用人單位的認可，從而阻礙畢業生對求職技巧的學習、運用與掌握。

4.2 建議

4.2.1 加強醫學生自身就業的主觀能動性

醫學生對就業要樹立良好的心態，要平和、理性、積極、正確對待就業過程中所遇到的挫折。畢業生應當意識到缺乏主動性是就業困難的主要原因之一，面對社會的激烈競爭主動出擊，這無論是對畢業后的求職還是今后職業生涯的發展都大有裨益。

4.2.2 重視思想素質教育，加強就業心理干預

從用人單位的評價中可以看出，加強對醫學生的醫德教育很有必要，這不僅體現在書本知識的教育上，還應充分利用醫學生見習、實習的機會強化醫德教育和醫患關系矛盾處理的指導。此外，還應重視醫學生就業心理方面的問題，調動相關部門的積極性，通過以下幾方面切實做好就業心理部分的指導，全面提高整體素質：（1）積極搭建素質拓展教育平臺，不斷優化就業指導服務，讓所有醫學生都能充分利用大學教育資源提高其綜合能力，增加畢業生就業機會。（2）根據醫學生個體需要，不斷強化人才培養體制，將就業普遍指導與個別指導、特殊指導結合起來，突出就業指導幫扶重點，不斷優化就業指導服務體系。堅持就業指導人員專業知識與技能的提升，就業指導人員的定期考核，著力加強就業指導教師隊伍的建設。（3）穩定就業渠道，廣開門路，做好畢業生和用人單位之間的溝通與對接工作。

4.2.3 全面衡量醫學生素質，提高社會關注度

當前，醫療單位普遍對學歷要求較高，三級醫院甚至部分二級醫院拒招本科生，且有上升趨勢，這讓許多優秀本科畢業生的才能無處施展，一定程度上造成人才資源浪費。如果部分醫療機構適當降低招聘要求，接納本科畢業生，這不僅有利于就業體系的構建和優化，對醫療單位本身的發展也是一項長遠投資。此外，近年來醫患關系矛盾的不斷加劇，使部分畢業生對醫生職業產生畏懼心理，媒體、社會及相關部門應積極重視這一現象，平衡好醫患雙方的利益，給各學歷醫學畢業生以機會。

*陳瑋為本文通訊作者。

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參考文獻

[1] 周永健.論大學生的就業主動性.長沙師范學校學報，2010.4.

第3篇

關鍵詞：恢復生態學；生態園林；西方園林設計

中圖分類號：TU986文獻標識碼： A

1、恢復生態學的定義及內涵

1.1 恢復生態學的定義

生態恢復是由Leppold于1935年倡導的,恢復生態學這一名稱最早是Aber和Jordan兩位英國學者于1985年提出的。按照美國生態恢復學會(Society forEcological Restoration)的定義,生態恢復是幫助生態整體恢復和管理的過程,生態整體包括生物多樣性、生態過程和結構、區域、歷史的環境以及可持續的耕作實踐等的臨界變異范圍。

國際生態恢復協會(SERI)對生態恢復的最新定義為:幫助退化、受損或破壞的生態系統恢復的過程。Dobson等將恢復分為修復(Rehabilitation)和自然過程(Natural processes)或原生演替(primary succession)兩個層面,也就是恢復生態學中的自我設計與人為設計理論。自我設計理論認為只要有足夠的時間,隨著時間的進程,退化生態系統將根據環境條件合理地組織自己并會最終改變其組分。而人為設計理論認為,通過工程方法和植物重建可直接恢復退化生態系統,但恢復的類型可能是多樣的。

我國植被恢復實踐工作者余作岳等給恢復生態學定義為“研究生態系統退化的原因、退化生態系統恢復與重建的技術與方法、生態學過程與機理的學科”。

1.2 恢復生態學的內涵

單純從恢復生態學的定義,重在生態的恢復。根據生態系統退化的不同程度和類型,可采取不同的恢復方式,通常有恢復、重建和保護三種形式。恢復、重建也可概括為生態的修復,通常恢復生態學注重研究的是生態的修護,而忽略了保護。

研究生態系統退化的原因是非常重要的,僅僅幫助退化、受損或破壞的生態系統恢復,是必須的,但是被動的。解決導致退化的根源,勝于解決表現的癥狀。將退化生態系統的成因、退化的生態過程及其機理等生態系統退化的原因搞清,防止或減緩生態系統的退化,未雨綢繆,防范于未然,是主動的保護。將保護與修護有機結合,保護為先,保修并舉,變被動為主動才是恢復生態學更深刻的內涵。

2、生態園林的內容

伴隨著人們親近自然的興趣的加深及對環境保護意識的增強，人們對城市美化的層次已經不僅僅是停留在美化上，而是期望城市的美化需要建立在保護生態的基礎之上。因此，出現了生態園林的概念。生態園林指的是以繼承和發揚園林美化為基礎，綜合運用現代技術和審美概念，使設計完成的園林不僅僅滿足美學需要，也要滿足生態需要。生態園林在城市的建設一方面有利于建立人與自然的和諧關系，一方面有利于提高城市的生態環境質量。完善的生態園林需要滿足景觀性原則、生態平衡原則、生態位原則以及人與自然環境的和諧原則

3、西方生態園林的發展歷程

西方園林設計的早期，深受東方園林設計傳統理念的影響，主要以裝飾性的植物以及較單一的園林布局為設計特色。但是隨著西方發達國家工業的迅速發展，環境日益惡化，迫使人們不得不探索不同的途徑來保護生態環境。因此，以人與自然和諧共處的生態園林設計思想形成并融入到西方園林設計當中。在生態園林設計理念的引導下，西方園林設計逐步形成了不同的設計特色。對于西方國家而言，18世紀是一個工業革命與城市化早期形成的關鍵時期。在這個時期，社會學家開始思考如何避免人與自然的完全脫離，與此同時，受到我國自然山水園林設計的啟發，西方的自然風景園林開始盛行。正如唐寧對西方自然風景園林設計的描述中所提到的，“在自然界中選擇最美的景觀片段加以取舍，去除所有不美的因素”。西方園林生態設計思想的發展史始終貫穿著景園建筑師對生態環境高度的責任意識，以及敢于運用新技術、新思想開拓改革的創新意識。因此，西方生態園林設計在恢復生態學影響之下，不斷向人與自然和諧共處的理想狀態靠近。

4、西方園林設計中的恢復生態學理念體現

4.1.田園城市

19世紀中后期，英國著名社會活動家基于英國城市化進程加大造成交通擁堵、生態環境惡化的現狀在著作《明日，一條通向真正改革的和平道路》中提出了田園城市的設想，之后，由被英國“田園城市和城市規劃協會”定義為田園城市是為健康、生活及產業而設計的城市，它的規模能足以提供豐富的社會生活，但不應超過這一程度。1903年，第一座田園城市萊奇沃思(Letchworth)在距倫敦56公里的地方建立。隨后，又距倫敦西北約36公里的韋林(Welwyn)建立了第二座田園城市。田園城市是恢復生態學思想影響下，西方園林設計拉近人與自然距離的初步實踐，為推動園林設計融入恢復生態的理念的發展做出了貢獻，也為今后的城市規劃提供了理論指導。

4.2.變廢棄地為公園

上個世紀中后期，一些藝術家著力發掘自然生態的美感，開始走出畫廊，走出人們共同生活的城市與鄉村，走入偏遠的沙漠或曠野，將藝術創作與自然景觀相結合，創作出大氣蓬勃的藝術作品。這個將廢棄地變為創作舞臺的舉動激發了人們對自然生態美感的審視，紛紛投入到對自然生態的關注之中。這種大地藝術雖然對環境造成了一定的干預，但是并不影響這塊地方的自然生態恢復過程，而且這塊地方的生態恢復借助藝術給人們帶來的沖擊力贏得了人們對這塊大地生態恢復的關注，會在一定時期內采取措施來幫助其恢復。大地藝術逐漸成為各種廢棄地更新、恢復、再利用的有效手段之一，極大地推動了生態園林設計的研究。最典型的實例即是德國拉茨的杜伊斯堡風景公園，其原址是煉鋼廠和煤礦及鋼鐵工業，使周邊地區嚴重污染，于1985年廢棄，而后被改造為以煤―鐵工業背景為主的大型工業旅游主題公園。在該公園內，原煉鋼廠、煤礦工業廢棄的貯氣罐、混凝土料場、倉庫和廠房都被用來作為活動和娛樂場地。該公園以廢棄地為背景設計了景觀公園，不僅沒有對該地的生態恢復造成阻礙，也使后代了解了重工業對環境的影響。

4.3.尊重植被

恢復生態學影響下的西方園林設計對植物在生態環境中的地位更加重視，這一點可以體現在三個方面。首先，留給植物空間用以其自然再生。比如，杜伊斯堡公園在設計中保留了原始野生植被，同樣的設計師在其另外一個園林設計作品中也保留了大量的野生植被。利用植被的再生形成一個新的群落，來促進生態的恢復；其次，設計增加對具有吸附污染物植物的利用，即根據具體的環境條件選擇適當的植物來吸附空氣、污水以及土壤中的污染物；再次，在一些廢棄地改造為景觀公園的過程中，一般的景觀植物很難長期生存，這種情況下，設計者更重視收集對環境適應能力強的植物來幫助完成園林景觀的構建。

結語

園林設計的范疇不僅僅是在原有的區域上構建一片供人觀賞的綠地或者公園，而是必須在整體的園林中融入生態學的有關理論，使最終建設的園林不會對建設場地的生態造成破壞，還要進一步使該地區的生態得以恢復。在生態問題成為全球關注的焦點的大背景下，西方園林設計如何更好地完成恢復生態的使命還面臨著眾多的挑戰，但是在各方面的共同努力之下，西方的生態園林設計一定會步入一個全新的發展空間并為世界生態園林的設計提供有價值的參考。

參考文獻