綠色出行教學(xué)設(shè)計范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)綠色出行教學(xué)設(shè)計文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、結(jié)合教材內(nèi)容，自然滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，含有大量教育因素，是對學(xué)生進行思想教育的良好素材。所以我在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時，注意發(fā)揮教材本身思想教育的功能，不失時機地潛移默化地滲透。

例如在教學(xué)圖形的變換時，我首先用多媒體出示了教材主題圖（有戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、青花瓷等）然后介紹，同學(xué)們我們的祖國有著五千年的悠久歷史和燦爛文化。從戰(zhàn)國時期的銅鏡到唐代的花鳥紋錦、瓷器，到現(xiàn)代的一些手工藝品、各式精美圖案，無一不體現(xiàn)了中國勞動人民的聰明才智。所以我們應(yīng)該以我們是中國人而感到驕傲和自豪。在這一教學(xué)過程中，我通過繪聲繪色的文字?jǐn)⑹觯偌由隙嗝襟w的演示，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的民族自豪感。加強了愛國主義的教育。

二、結(jié)合教學(xué)過程，適時滲透

數(shù)學(xué)課不是政治課，也不同于思想品德課，所以在教學(xué)的過程中只能結(jié)合教學(xué)過程通過“滲透點”適時進行思想品德教育。所以我在教學(xué)的過程中，盡量抓住有德育因素的一詞一句、一題一例、一圖一表，進行滲透。

例如：在教學(xué)五年級下冊“統(tǒng)計”練習(xí)題時，我是這樣設(shè)計的

學(xué)生在學(xué)習(xí)了眾數(shù)并掌握了如何找一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)之后，我出示了一張統(tǒng)計表：

任丘市2012年2月1――10日空氣污染指數(shù)如下表。空氣污染指數(shù)在101——200是輕度污染，在100及100以下為良或優(yōu)。

日期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

指數(shù) 120 146 95 320 146 245 278 146 280 357

（1）這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)各是多少？

（2）在這10天中空氣質(zhì)量為良和優(yōu)的有多少天？

在同學(xué)們做完這道題之后我又提出了這樣一個問題

師：同學(xué)們請仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計表，并想一想，由這個表格你能獲得哪些信息？

生1：我從這個表格可以知道這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是146.

生2：我發(fā)現(xiàn)在這10天當(dāng)中空氣狀態(tài)良好的只有1天，輕度污染的有4天，其它幾天污染嚴(yán)重

師：大家想一想這個污染是怎樣造成的呢？

生3：現(xiàn)在路上的汽車好多啊，可能是汽車尾氣造成的。

生4：二月份在過年，可能是放鞭炮造成的。

生5：這是冬天，家家都要取暖，可能是取暖造成的。

師：同學(xué)們回答的真好，哪請同學(xué)們想一想，空氣污染了會對誰產(chǎn)生危害啊。

生：是人類。

師：我們再來看幾幅圖片（出示一些空氣污染的圖片）

同學(xué)們一陣驚訝，被圖片吸引住了。之后紛紛議論開來，我抓住時機問：那我們該怎樣保護我們的環(huán)境呢？

生6：我們以后不在放鞭炮了。

生7：我們要綠色出行，少讓爸爸媽媽開車。

師：同學(xué)們回答的真好，老師也希望你們說到做到，能用你們的實際行動去感染你身邊的人。

在這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，我利用空氣指數(shù)的統(tǒng)計圖表結(jié)合學(xué)生的生活實際告訴同學(xué)們保護環(huán)境從我做起，從身邊做起。這種教學(xué)方式恰如其分的把思想品德教育和數(shù)學(xué)的特點有機的結(jié)合起來，自然滲透，使學(xué)生在解題的過程中潛移默化的受到教育。

三、結(jié)合技能訓(xùn)練，堅持滲透

數(shù)學(xué)的精確和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)其良好習(xí)慣主要通過不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來實現(xiàn)。我在教學(xué)的過程中根據(jù)小學(xué)生的年齡特點主要培養(yǎng)他們的聽課習(xí)慣、讀書習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、審題習(xí)慣、計算習(xí)慣和驗算習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣才能在今后的教學(xué)中取得事半功倍的效果。而這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是德育的重要內(nèi)容。

四、結(jié)合哲學(xué)素材，選擇滲透。

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它反映了客觀物質(zhì)世界相互聯(lián)系和運動發(fā)展的規(guī)律。所以數(shù)學(xué)本身充滿著辯證因素。它為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點，發(fā)展辯證思維提供了基礎(chǔ)。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中這些辯證唯物主義觀點比較隱蔽，這就需要教師在教學(xué)中要注意有意識、有目的、有計劃的進行挖掘。

例如在教學(xué)五年級下冊2和5倍數(shù)的特征時，我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的

首先我在課前利用導(dǎo)學(xué)案給同學(xué)們提出了一些問題

[2的倍數(shù)的特征]

1、在百數(shù)表內(nèi)找出2的倍數(shù)：

2、觀察你找出的2的倍數(shù)，思考這些數(shù)有什么特征？（試著用自己的話總結(jié)一下）

3、請同學(xué)們猜想一下比100大的2的倍數(shù)是否還有以上特征？請你舉例驗證

[5的倍數(shù)的特征]

1、在百數(shù)表中找出 5 的倍數(shù)，并涂上顏色。看看有什么規(guī)律。

2、觀察上表中5的倍數(shù)的特征，猜想對于所有的自然數(shù)中的5的倍數(shù)是否還有這一特征？請你舉例驗證

這幾個看似簡單的問題卻是層層深入，從百以內(nèi)的2和5倍數(shù)的特征推廣到在自然數(shù)的范圍內(nèi)2和5倍數(shù)的特征。從而使學(xué)生明白一切事物都有運動變化和發(fā)展的過程。

五、結(jié)合競賽活動，品質(zhì)滲透

小學(xué)生天性好奇、好勝，榮譽心強，希望得到大家的認(rèn)可，所以我在教學(xué)的過程中適時的引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和興趣。如為發(fā)揮學(xué)生的特長，增強學(xué)生的集體觀念和競爭意識，可組織學(xué)生以小組為單位進行冠軍賽、速算賽或搶答賽等活動；為讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、說話完整、書寫清楚等習(xí)慣，可定期組織“比一比哪個小組聽課最認(rèn)真”、“哪個小組回答問題最完整”、“哪個小組的作業(yè)最清楚”的三比活動，樹立起積極向上，自尊自信的成功心態(tài)，讓學(xué)生在競賽中體驗到成功的快樂感，增強自信心，提高自覺性和自制力。在比賽中小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的良好個性。

第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)教室；合作；探究；實踐

一、探究背景

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂時間短暫，不是所有的學(xué)生都有機會積極回答老師的問題。久而久之，某些學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)汲取知識，喪失了合作意識。如何才能讓更多的學(xué)生有更多的機會表達(dá)自己、展示自己，從而積極主動地學(xué)習(xí)？在實際教學(xué)探索中，人們摸索出“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)方式。

合作學(xué)習(xí)是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。面對這種現(xiàn)實，我們開始反思。與新課堂理念相結(jié)合，綜合傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)的利弊，我們嘗試基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)這種新模式。

二、具體模式的實踐

1.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)的前提

通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由3～6名學(xué)生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。如在七年級生物“水中的動物”的教學(xué)中，老師根據(jù)電腦技術(shù)、語言表達(dá)能力、概括能力等將學(xué)生合理搭配，分到不同的小組中，使各個小組中各種能力的學(xué)生都有，這樣便于后面的合作學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)環(huán)境及問題環(huán)境（激趣）

如在“探索月球的奧秘”一課中，以課前的背景音樂《春江花月夜》導(dǎo)入這節(jié)課的話題――月亮。再由前不久中國的第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號的發(fā)射成功，導(dǎo)入人們對月球奧秘的探索。作為學(xué)生合作探究的主題，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

3.圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自主探索，小組展開合作學(xué)習(xí)

如在“人們生活方式的變化”的教學(xué)中，各小組分別從服飾、飲食、住房、出行、就業(yè)、社會保障六個方面分工合作，從互聯(lián)網(wǎng)上查閱各塊相關(guān)資料，學(xué)生顯示出很高的熱情，紛紛從互聯(lián)網(wǎng)上查找了合適的信息資源，有圖片、視頻，更多的是文字，每個組都由一名學(xué)生記錄整理有效資源（操作能力好的學(xué)生還將網(wǎng)頁上所需的相關(guān)資料復(fù)制粘貼形成自己的資料），在各組匯報交流中，各組學(xué)生都收集到很多書本上沒有的知識，但對于本節(jié)課卻是很有用的，這無形中開闊了學(xué)生的視野，豐富了教材的內(nèi)容。

可見，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的關(guān)系確實在發(fā)生變化，教師沒有了一言堂，學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R獲取和能力培養(yǎng)的主動參與者，教師成為學(xué)習(xí)活動的同行者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.成果展示，總結(jié)評價

將教師的課件資源或?qū)W習(xí)小組在網(wǎng)絡(luò)上查閱到的資源及時地通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)平臺上傳到教師機并展示到每個學(xué)生的眼前，這比先前只是使用投影儀播放課件式教學(xué)更為直觀。在生物課“水中的動物”一課中，當(dāng)老師把鯽魚的相關(guān)圖片展示到每個學(xué)生的面前時，那些形象直觀的鯽魚結(jié)構(gòu)圖片更大地刺激了學(xué)生的視覺，也便于學(xué)生探究和認(rèn)識。

形成的資源庫也為其他老師在后續(xù)的教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)資源。變傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)老師一人收集整理教學(xué)資源為學(xué)生多人共同收集整理，采用分步肯定的方法進行評價，只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有點滴的進步，哪怕是隱性的，教師也要給予“大張旗鼓”的表揚與激勵，實現(xiàn)了人機之間、學(xué)生之間、師生之間漸進互探討，將合作學(xué)習(xí)延伸到課外。

三、體會與反思

1.體會

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境能更好地讓學(xué)生“動”起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。學(xué)生的感受是這種網(wǎng)絡(luò)教室就像一個數(shù)據(jù)中心，能上網(wǎng)查閱資料，但又是一個教室，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)安全、綠色、健康的學(xué)習(xí)。與以往的常規(guī)多媒體教學(xué)相比，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)開闊了學(xué)生的眼界，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和信息搜集整理能力。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)提倡多使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.反思

第3篇

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)模式課件設(shè)計制作

計算機輔助教學(xué)(CAI)是目前國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域中最重要、最活躍的組成部分之一。計算機輔助教學(xué)課件是為進行教學(xué)活動而設(shè)計開發(fā)的計算機軟件，它是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略以計算機作為教學(xué)媒體的體現(xiàn)，其特點是在教學(xué)上通過采用這種更為靈活、更易接受的方式來調(diào)動學(xué)和教的積極性，不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。

課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，一個優(yōu)秀課件的設(shè)計、制作，離不開教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。應(yīng)把課件的制作放在整個教學(xué)系統(tǒng)中去考慮，即用現(xiàn)代教學(xué)理論中教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式和教學(xué)活動的原理，指導(dǎo)完整課件制作過程中模式的選擇、整體的策略和具體的制作等問題。一年來，我們進行了計算機應(yīng)用于《高中數(shù)學(xué)幾何內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)》研究活動。研究過程中，我們采用準(zhǔn)實驗方法，取得大量的實驗數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計學(xué)中的推斷統(tǒng)計來分析數(shù)據(jù)，最后得到實驗的信度和效度都較高。在以上研究的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出9個方面的推廣應(yīng)用成果，分別敘述如下：

一、CAI模式的選擇：

CAI模式反映了利用計算機進行教學(xué)活動時，完成各個教學(xué)子目標(biāo)所表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的交互方式。合理地選擇模式，可使制作出的課件質(zhì)量及應(yīng)用在教學(xué)上的效果都得到提高。在近幾年的教學(xué)實踐活動中，我們歸納出了常用的7種模式:(1)操作練習(xí)，用在對課堂教學(xué)的補充。(2)單元指導(dǎo)，相對獨立的教學(xué)單元，用來教學(xué)生掌握具體概念，抽象概念和規(guī)則，評估學(xué)生的理解力。(3)游戲智力，設(shè)計為引起學(xué)生興趣，通過鍛煉學(xué)生的決策能力，達(dá)到開發(fā)智能，激發(fā)潛能。(4)模擬觀察，利用算法模型等軟件工具，模仿客觀現(xiàn)實或規(guī)律，加深對事物規(guī)律的理解。(5)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)計好的情景中，通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。(6)問題求解，提供給學(xué)生解決學(xué)科中某一類問題的工具，通過對該學(xué)科的求解，掌握解決該類問題總的思想方法。(7)輔助測試，提供快速檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的工具，及時反饋信息。

選擇CAI模式時要注意以下幾點：首先，考慮課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，如果課件的目標(biāo)是傳授概念、規(guī)則、原理等(數(shù)學(xué)中定義、公理、公式、定理)，宜采用操作練習(xí)模式（類似小黑板）；如果課件的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決某類問題的能力，則可采用模擬觀察或問題求解模式（類似活動投影片）。其次，考慮課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，對于不同特征的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，選擇與其相適宜的CAI模式，這樣可收到較好的教學(xué)效果。例如要觀看立體圖形的各個面有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，就可以選用模擬觀察模式。再次，考慮學(xué)習(xí)對象的特征。心理學(xué)專家皮亞杰認(rèn)為：人的認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展過程和結(jié)構(gòu)，決定主客體之間的相互作用，不同的年齡階段自身的思維結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展是不同，為收到好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)采用不同形式進行教學(xué)。如兒童的智力發(fā)展是從感知、動作開始，在活動中感知動作逐漸內(nèi)化而構(gòu)成直覺思維、具體思維，最后達(dá)到邏輯思維、理性思維的特點。選擇模式時應(yīng)盡可能采用操作練習(xí)與游戲智力模式。而高中的學(xué)生進入邏輯思維、理性思維階段，游戲智力模式不宜多用。

借鑒布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的分類思想，及加涅把學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜程度按層級進行劃分，循序漸進的累積學(xué)習(xí)思想；再根據(jù)施蘭姆多媒體組合設(shè)計原理，結(jié)合CAI課件各種模式在教學(xué)過程中交互方式不一樣的特點。可建立內(nèi)容—目標(biāo)—CAI模式三維選擇坐標(biāo)（見圖），一目了然地表述模式選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系，從而，更易于把握課件的模式選擇方向。

課題名稱

知識點

教學(xué)內(nèi)容

(內(nèi)容層級)

教學(xué)目標(biāo)

（學(xué)習(xí)水平）

CAI模式

兩個平面垂直的判定

空間兩個平面位置關(guān)系

什么是二面角？

概念

知識

操作練習(xí)

兩個平面垂直

兩個平面垂直的判定

概念

知識、理解

操作練習(xí)游戲智力

兩個平面垂直的判定定理及應(yīng)用

技能、原理

理解、應(yīng)用

模擬觀察

根據(jù)表中關(guān)系再制作課件，思路就比較清晰。

二、CAI課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計

模式的選擇只完成課件的各個局部策略方案，有關(guān)課件的整體策略及用何種方式把各個局部的教學(xué)單元之間聯(lián)系起來，呈現(xiàn)在計算機屏幕上，就是課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計。這是制作課件過程中很重要的一個環(huán)節(jié)。教育信息的組織結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等。傳統(tǒng)的文字、錄音、錄像等教材的信息組織結(jié)構(gòu)都是線性和有順序的。CAI課件是一種超媒體結(jié)構(gòu)，由類似人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來組織教育信息，沒有固定的順序，也不要求人們按照一定的順序來提取信息。節(jié)點、鏈、網(wǎng)絡(luò)是超媒體結(jié)構(gòu)三個基本要素。

剛開始邁進課件制作門檻的教師，往往忽視CAI課件以上的特點，易按照呈現(xiàn)信息示范例子操作練習(xí)反饋強化得出結(jié)論的傳統(tǒng)路徑，制成不脫凡俗的課件。依據(jù)超媒體結(jié)構(gòu)的特點，制作課件時就應(yīng)避傳統(tǒng)教學(xué)觀念中線性和有順序性之短，揚超媒體依人類思維聯(lián)想記憶非線性結(jié)構(gòu)之長，使制成的CAI課件在教學(xué)過程中有獨特的風(fēng)格。

設(shè)計CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，可按以下步驟進行：(1).設(shè)計課件的封面要形象生動，標(biāo)題要簡煉，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要闡明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。(2).根據(jù)課件的主要框架及教學(xué)功能，確定課件的主菜單和各級子菜單及按鈕，實現(xiàn)所表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。課件運行過程中應(yīng)做到隨時能結(jié)束退出。(3).將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個知識單元，并確定每個知識單元的知識點構(gòu)成及所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。(4)根據(jù)不同的知識單元，設(shè)計相應(yīng)的屏幕類型，使相同的知識單元具有相對穩(wěn)定的屏幕風(fēng)格，并考慮每類屏幕的基本組成要素。

三、CAI腳本的設(shè)計

課件的腳本設(shè)計與課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計，既有相同之處又有不同之處。總體上看，都是對課件的宏觀控制，體現(xiàn)課件制作前的策略過程。但腳本包含課件結(jié)構(gòu)設(shè)計，且是通過文字、圖象把課件制作方案具體地表現(xiàn)在腳本卡片上。對無能力獨立完成課件制作的教師，寫腳本是不可缺少的環(huán)節(jié)。腳本既是制作的依據(jù)和出發(fā)點，又是它的歸宿，腳本的質(zhì)量將決定課件的質(zhì)量，沒有科學(xué)準(zhǔn)確、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪_本，就很難制作出高水平、高教學(xué)效益的課件。

課件腳本設(shè)計一般是先根據(jù)需求來確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最后形成詳細(xì)而完整的制作腳本。具體步驟可按目標(biāo)設(shè)計—表現(xiàn)方式的選擇—課件結(jié)構(gòu)設(shè)計—形成腳本—腳本卡片設(shè)計這樣的順序進行。

四、制作CAI平臺的選擇

每個課件制作平臺都有自己的特點，課件制作時平臺選擇得當(dāng)，可起到事半功倍作用。對不同的教學(xué)內(nèi)容、知識點，應(yīng)選用適當(dāng)?shù)能浖谱髌脚_。如數(shù)學(xué)教學(xué)中，要畫函數(shù)的圖象、方程的曲線或作圖象的對稱或旋轉(zhuǎn)變換，可用《幾何畫板》平臺；顯示解題過程或顯示知識間的聯(lián)系，可用《PowerPoint》平臺；如要象傳統(tǒng)教法，在黑板上邊講邊板書，則可用《數(shù)學(xué)實驗室》平臺；而要觀看立體圖形的各個面，有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，又可選用《3DMAX》平臺。

五、CAI素材（媒體）的制作

素材是課件組織中的核心，教育信息傳遞的實體。主要包括以下方面：

1.文字的編輯。

文字是最基本的媒體，是學(xué)生獲取知識的重要來源。對文字的基本要求是:(1)文字內(nèi)容要簡潔、突出重點，應(yīng)以提綱式為主.有些實在舍不去的文字材料，如名稱解釋、數(shù)據(jù)資料等，可利用軟件中熱字、熱區(qū)交互功能，閱讀完后自行消失。(2)解題的過程要隨著講解逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點。(3)要采用合適的字體、字號。文字內(nèi)容的字號要盡量大，一般50號以上為好，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對于文字內(nèi)容中或公式關(guān)鍵性的標(biāo)題，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區(qū)別；對重點內(nèi)容、重要的點、線、面還可通過閃爍加不同顏色顯示，以引起學(xué)生重視。(4)文字和背景的顏色搭配要合理，以醒目、易讀，長時間看后不累為佳，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。幾種具有較好視覺效果的顏色搭配方案是：白色/藍(lán)色、白色/黑色、白色/紫色、白色/綠色、白色/紅色、黃色/藍(lán)色、黃色/黑色、黃色/紅色等。

2.圖形與圖象的獲取

圖形和圖象是CAI課件中重要組成部分。“一圖勝千言”，人們可以從圖形和圖象中理解許多其它形式難以表達(dá)的內(nèi)涵，圖形和圖象的獲取可以用Windows95操作系統(tǒng)中自帶的屏幕抓取功能，也可以用繪圖軟件繪制，還可以利用掃描儀和數(shù)字相機輸入到計算機中形成相應(yīng)的圖象文件，或利用視頻卡、超級解霸軟件等捕捉圖象。為了得到理想效果，可以使用Photoshop圖象處理軟件，對輸入的圖象進行裁剪、拼接等各種優(yōu)化處理。常用圖象文件的擴展名為.BMP、.TIF、.GIF、.JPEG等。

圖形和圖象設(shè)計時應(yīng)注意：（1）圖象的內(nèi)容要便于學(xué)生觀察。（2）復(fù)雜圖象要逐步顯示，有利于學(xué)生把握重點。如數(shù)學(xué)課正弦曲線函數(shù)Y=sin(x+j)的教學(xué)中，當(dāng)相位改變時的對應(yīng)圖象變化講解，依次逐步對應(yīng)顯示效果就很好。（3）在不影響顯示效果的前提下圖象盡量簡單，以少占用存儲空間為原則，否則會影響系統(tǒng)的顯示速度。

3.聲音的錄制

CAI課件中的音樂與直觀的視覺形象相輔相成，合理地加入一些音樂和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者大腦保持興奮狀態(tài)，使視覺思維得以維持。同時還可吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。人聲配音通過話筒、聲卡可直接在計算機上錄制，音樂和音響效果聲可以從光盤上得到。聲音錄制時，其中參數(shù)采樣頻率和采樣位數(shù)，決定聲音文件所占空間的大小，應(yīng)適當(dāng)選擇。常用聲音文件擴展名為.MID、.WAV，前者文件占用存儲空間較少。

音樂和音響效果的設(shè)計應(yīng)注意：（1）音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，數(shù)學(xué)課中以少用為佳。（2）音樂的音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果也適得其反，如教師講解題目時，用音響效果就是一種干擾。（3）背景音樂要舒緩，不能過分的激昂，否則會喧賓奪主。（4）要設(shè)定背景音樂的開關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制。

4.動畫和視頻的制作

動畫和視頻以動態(tài)表現(xiàn)信息，其手法最具魅力，動畫和視頻對于移動的、與時間相關(guān)的信號處理或圖形表現(xiàn)尤其有用。如數(shù)學(xué)學(xué)科的二次函數(shù)和求曲線的軌跡方程教學(xué)內(nèi)容，都是課堂教學(xué)中較難表述的。可用《幾何畫板》及動畫制作軟件3DStudio、AnimatorStudio等制作。視頻可通過攝像機拍攝編輯、配音合成，再經(jīng)模—數(shù)信號轉(zhuǎn)換器得到，也可從Vcd光碟或錄像帶中取得(注意版權(quán))。視頻文件占用存儲空間較大，使用時應(yīng)注意。

六、CAI課件的屏幕設(shè)計

屏幕設(shè)計的水平影響著課件的“形象”，良好的屏幕設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生者的學(xué)習(xí)興趣，積極有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。

屏幕設(shè)計一般指屏幕版面設(shè)計、顯示次序設(shè)計、顏色搭配設(shè)計、字體形象設(shè)計和修飾美化設(shè)計等內(nèi)容。用來進行計算機輔助教學(xué)的課件，其屏幕的設(shè)計比一般的教學(xué)軟件標(biāo)準(zhǔn)更高，即除了追求屏幕的美觀、形象、生動之外，還要求屏幕所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強的教學(xué)性和科學(xué)性。

屏幕設(shè)計應(yīng)遵循一定的規(guī)則，一般要有較大的觀察注意范圍，內(nèi)容既要集中，又要排列有規(guī)律，相互聯(lián)系融為一體。設(shè)計要注重感知效果，性質(zhì)或強度上對比大的形式，人對它們的差異感知變得特別清晰，用背景把知覺對象襯托出來的方法，可提高感知效果。屏幕上顯示的內(nèi)容要符合記憶策略，文字輸出句子要短，語言要精煉，意義要明確，重點要突出，屏幕提示或操作項目不超過5項為宜。

七、CAI課件中反饋的設(shè)計

反饋是指在學(xué)習(xí)者作出反應(yīng)、表現(xiàn)出行為之后，應(yīng)及時讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果。通過反饋信息，學(xué)習(xí)者能知道自己的理解與行為是否正確，以便及時改正。提供反饋的目的是促進“強化”的內(nèi)部學(xué)習(xí)過程。通過反饋，學(xué)習(xí)者的成功學(xué)習(xí)得到肯定，受到一定的鼓勵，有助建立學(xué)習(xí)的信心。

課件制作時，應(yīng)根據(jù)不同的反饋內(nèi)容來設(shè)計反饋呈現(xiàn)形式，例如，對正確或錯誤這一反饋內(nèi)容的表達(dá)，可用文字（“對，真聰明”，“錯，加把勁”）、聲音（優(yōu)美或難聽）、圖象（笑臉或哭臉）、動畫（得意或失意）來表示。反饋可分為即時反饋和延時反饋，一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行選擇。對聯(lián)想記憶的內(nèi)容可使用即時反饋，如定義、公理、公式等的識記；對概念、原理等需要理解或思考的內(nèi)容可使用延時反饋，如理解某個概念，常常要通過幾個不同角度的題目來考查，每個題目只涉及概念的局部，應(yīng)在題目全做完后，從總體上糾錯指導(dǎo)為好。

八、CAI系統(tǒng)調(diào)試

調(diào)試是CAI課件制作的最后環(huán)節(jié)，關(guān)系到這個課件有沒有實用價值，一般檢查以下幾點：1.制作好的課件，能否順利地從制作電腦中移到多媒體教室的電腦上。2.制作好的課件，要在不同環(huán)境的多臺電腦上試運行，觀察是否都正常。3.參加評比的課件，打包時特別要注意AVI文件或有鏈接設(shè)置的文件，是否帶過去了。4.在多媒體教室教學(xué)時，課件通過視頻液晶投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖象易失真，文字大小也要變化，應(yīng)注意調(diào)整。

九、CAI課件設(shè)計中的人員組織

課件開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，制作高質(zhì)量課件需要涉及到眾多的人員，有條件的學(xué)校應(yīng)設(shè)立計算機輔助教學(xué)課件制作中心。人員組成可考慮以下幾方面專家，即計算機系統(tǒng)人員（能熟練掌握課件編著、編程軟件、動畫制作軟件、圖象處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件及硬件維護、數(shù)據(jù)處理等）、教育科學(xué)理論專家、各學(xué)科教學(xué)專家。同學(xué)科同年級中做課件，應(yīng)集體備課、設(shè)計，再由一個教師制作課件為好。開發(fā)過程中要充分發(fā)揮各自的特長，齊心協(xié)力，相得益彰。一般說來，上檔次的課件應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。

目前，大多數(shù)學(xué)校雖然課件制作剛剛起步，計算機輔助教學(xué)停留在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充上，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等概念還朦朦朧朧。但計算機在學(xué)與教過程中的優(yōu)勢，已被教師共識。我們有理由相信，只要堅持用教育科學(xué)理論指導(dǎo)課件制作實踐，未來計算機輔助教學(xué)中高質(zhì)量的課件將不斷出自學(xué)校教師之手，為培養(yǎng)跨世紀(jì)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人材教育，提供新的活力。計算機輔助教學(xué)方興未艾，前途廣闊。

參考文獻

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