預(yù)防醫(yī)學(xué)的理念范文

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第1篇

對(duì)遠(yuǎn)程教育教師進(jìn)行分類，實(shí)施角色定位管理，可以更加有針對(duì)性的提高教師素質(zhì)，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育教師可以歸納為以下9種，現(xiàn)做簡(jiǎn)述。

1.1主持人角色。在面授課堂或網(wǎng)絡(luò)課堂，教師都應(yīng)是課堂教學(xué)的主持人，需要發(fā)揮信息、知識(shí)傳播、真理傳播和是非判斷的基本職能。面對(duì)各領(lǐng)域的開放大學(xué)成人大學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)、自覺地根據(jù)課堂教學(xué)的不同要求和人才發(fā)展的不同需要，做好教學(xué)的主持人角色，包含履行好主講、學(xué)習(xí)組織和指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組發(fā)起和參與、學(xué)習(xí)個(gè)體督促和鼓勵(lì)等職責(zé)，也包括當(dāng)好學(xué)生的熱心同事、合作者和學(xué)生的學(xué)生等，時(shí)刻牢記發(fā)揮主持人的特有智慧，把教學(xué)活動(dòng)搞得有聲有色，讓學(xué)生能津津樂道，在學(xué)習(xí)中不斷得到提高。

1.2課程專家。主要任務(wù)是編制文本教材。他們?cè)谑煜ひ婚T學(xué)科發(fā)展的歷史和洞悉這門學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)下，最后編寫出既表現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)精髓又能散發(fā)人類智慧魅力的教材，作為網(wǎng)絡(luò)教材的基礎(chǔ)。學(xué)科和課程專家可以不懂網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，但必須是該學(xué)科和課程編制的一流專家，必須具有明晰表達(dá)學(xué)科知識(shí)精髓的能力，又通曉使教材產(chǎn)生無窮吸引力的一切技巧。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)專家。教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)各類成人大學(xué)生教育對(duì)象和教學(xué)形式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性色彩和獨(dú)特魅力的教學(xué)形式。教學(xué)設(shè)計(jì)專家既要統(tǒng)攝教材設(shè)計(jì)（包括紙介文本、網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件和其他音像視聽媒體的總體設(shè)計(jì)或一體化設(shè)計(jì)），又要進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程序和輔導(dǎo)教學(xué)程序內(nèi)容的設(shè)計(jì)）。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有非凡的吸引力，而不是一些支離破碎、陳腐不堪、極為乏味的知識(shí)播放。課件制作如不注意藝術(shù)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)割裂知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯，忽略學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式和心理，使整個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)得得花里胡哨、支離破碎。

1.4媒體設(shè)計(jì)專家?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和傳播學(xué)都曾對(duì)各種媒體進(jìn)行了多方面的研究，但遺憾的是這些研究成果并沒有充分利用到網(wǎng)絡(luò)教育的課件制作中。課件制作者更多的是根據(jù)自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)去決定選擇何種媒體，以及使用各種媒體的比例。媒體設(shè)計(jì)專家必須對(duì)各類教學(xué)媒體的特性都有理性的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，同時(shí)對(duì)學(xué)生的視聽學(xué)習(xí)心理有深入的研究。這樣設(shè)計(jì)出的多媒體教材，才有可能是既能發(fā)揮各種媒體的特長(zhǎng)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)積極性的好教材。

1.5學(xué)習(xí)導(dǎo)航員。面對(duì)開放教育招生規(guī)模大，師生比較低的情況，學(xué)習(xí)導(dǎo)航員也就應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)揮著類似于面授輔導(dǎo)教師的作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員既要熟練掌握學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，了解網(wǎng)絡(luò)上的教育資源狀況，又要了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，具備對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行診斷和治療的能力，在助力學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效果中有重要作用。在未來的遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員的作用將更加凸顯，必須將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)導(dǎo)航員的角色職能進(jìn)一步充實(shí)到輔導(dǎo)教師中，使他們成為陜西開放大學(xué)莘莘學(xué)子的良師益友。

1.6學(xué)習(xí)評(píng)估專家。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致。評(píng)估作為教學(xué)中的重要一環(huán)，應(yīng)貫徹在全部教學(xué)活動(dòng)中。教師可以通過考試了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以通過學(xué)生的作業(yè)、回答問題，甚至是學(xué)生的一顰一笑、一舉一動(dòng)來了解學(xué)生，然后改進(jìn)自己的教學(xué)策略。要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，除了實(shí)時(shí)交互、Email、BBS方式，還必須有專門的媒體學(xué)習(xí)評(píng)估專家，對(duì)教學(xué)媒體效度和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，提出改進(jìn)方案，為教學(xué)策略改進(jìn)、教學(xué)方法調(diào)整提供依據(jù)。

1.7現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用專家。有的遠(yuǎn)程教育教師只是將手寫的教案換成了打印稿，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)卻一無所知，更不用提運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。有的教師對(duì)多媒體的教學(xué)價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，單純地追求多媒體呈現(xiàn)形式，用形象的“滿堂灌”代替原來單一的“滿堂灌”，效果不好。遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求教師要熟練操作計(jì)算機(jī)，會(huì)做課件，掌握基本的網(wǎng)頁制作技術(shù)，能熟練運(yùn)用多種多媒體工具和軟件；要能根據(jù)需要利用網(wǎng)絡(luò)檢索信息，善于辨別信息真?zhèn)?；要及時(shí)調(diào)整落后的教育思想觀念，利用傳授技巧做好內(nèi)容的深度擴(kuò)展，等等。

1.8心理咨詢員。學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)伊始，大多數(shù)對(duì)新的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣很大，但是，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間沒正規(guī)學(xué)習(xí)的成人學(xué)生來講，往往在課程只聽了幾節(jié)就會(huì)出現(xiàn)太難學(xué)的思想。因此，教師能否充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)、引導(dǎo)作用，正確把握學(xué)員的心理，做好心理咨詢，產(chǎn)生好的教學(xué)效果，消除學(xué)習(xí)者的一系列消極影響就顯得十分重要。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用心理暗示，建立一個(gè)“這種問題別人能解決，我也能解決”、“開頭解決，后頭順暢”的心理暗示，讓學(xué)習(xí)者能保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

1.9服務(wù)提供者。開放大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是有教師輔導(dǎo)幫助的自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于其他教育形式的重要特征。遠(yuǎn)程教育的最終問題要落實(shí)到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系上。因此，必須建立開放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，最大程度滿足學(xué)習(xí)者個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中如招生和考試組織，專業(yè)和課程選擇咨詢，學(xué)習(xí)過程交流和指導(dǎo)，個(gè)別化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，必要的面授指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)討論，試驗(yàn)場(chǎng)所和指導(dǎo)等教學(xué)服務(wù)，由教師團(tuán)隊(duì)提供。陜西開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的講授有多少人認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真參與，可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。經(jīng)過測(cè)評(píng)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和期望值，對(duì)于激勵(lì)他們完成學(xué)習(xí)非常重要。教師如果想方設(shè)法提供動(dòng)力支持，將學(xué)習(xí)者帶入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中來，讓其快樂而緊張的學(xué)有所獲。

2、增強(qiáng)教師繼續(xù)教育管理的辦學(xué)理念是陜西開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證

要保證開放大學(xué)教師當(dāng)好自己的角色，在業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平提升上不斷得到可持續(xù)發(fā)展，必須增強(qiáng)他們的繼續(xù)教育管理服務(wù)。

2.1當(dāng)前遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)的不足。各級(jí)電大都重視教育技術(shù)培訓(xùn)，制定了促進(jìn)教師培訓(xùn)的文件，大多數(shù)教師不同程度接受了多類型的教育技術(shù)培訓(xùn)，但也存在一些不足。比如，對(duì)遠(yuǎn)程教育的教師教育技術(shù)能力和素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)還沒有確立，無法進(jìn)行合理有效的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)；培訓(xùn)實(shí)踐中理論和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，培訓(xùn)內(nèi)容過分注重教學(xué)媒體技能的訓(xùn)練而忽視與教、學(xué)、研多種能力的整合應(yīng)用；在培訓(xùn)方式上還不能同時(shí)滿足不同學(xué)科、不同年齡層次教師的需要。這些問題在開放大學(xué)建設(shè)中，在一段時(shí)期內(nèi)還將長(zhǎng)期存在，必須想辦法予以解決。

第2篇

1課題研究的背景及意義

本課題在新課改向縱深推進(jìn)的大背景下，結(jié)合我校實(shí)際情況開展的基于校本的實(shí)踐研究。興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。興趣要老師去創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的積極性得到提高。

1.1有利于我校進(jìn)一步落實(shí)體育新課改的理念。

隨著新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在全國中小學(xué)推廣施行，新的體育教育理念逐步被一線體育教師所理解接納，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。為了把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，將理想化的對(duì)未來課堂教學(xué)有依據(jù)的合理設(shè)想，變成現(xiàn)實(shí)可行、便于操作、具體化的教學(xué)內(nèi)容，歸根揭底還應(yīng)該在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)、反思、總結(jié)、提升體育新課程理念。有利于推進(jìn)我校的體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目標(biāo)的教育，因此原先的應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值觀。以往的體育課以體育知識(shí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、運(yùn)動(dòng)技能的正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)主義新人的全面發(fā)展成長(zhǎng)。

1.2有利于提高我校體育課堂教學(xué)效果。

課堂實(shí)踐是衡量體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)繩，是溝通理想化的標(biāo)準(zhǔn)與可操作性課堂的橋梁。所以，要真正領(lǐng)會(huì)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)必須付諸于體育課堂實(shí)踐。

1.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

興趣是學(xué)習(xí)巨大的動(dòng)力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會(huì)變得積極主動(dòng)，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，我是這樣去激發(fā)學(xué)生興趣的：

（1）選擇適宜教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的多樣化，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（2）創(chuàng)造條件讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。失敗是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中遇到一些相對(duì)難的項(xiàng)目時(shí)，我根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、體育能力、運(yùn)動(dòng)水平、興趣愛好，依據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)實(shí)際的需要，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤殖珊脦讉€(gè)小組，以小組合作的方式來完成教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)。

（3）有利于提高我校體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。在新時(shí)期體育教師要適應(yīng)改革的需要。參與教育科研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能等，都必須要有一個(gè)強(qiáng)健的身體予以支撐。否則，體力和精力難以得到保證，很容易影響自己的學(xué)習(xí)、生活和工作，更談不上充電學(xué)習(xí)提高了。任何一個(gè)體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實(shí)的教學(xué)基本功至關(guān)重要。扎實(shí)的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實(shí)、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡(jiǎn)筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中必須練就的扎實(shí)教學(xué)基本功。扎實(shí)的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長(zhǎng)，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2國內(nèi)外相關(guān)課題研究的綜述

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法是適應(yīng)時(shí)展要求的一種教學(xué)方式，它是在啟發(fā)式教學(xué)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上的發(fā)展創(chuàng)新，是各級(jí)各類學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新方式，是一種愉快而成功的教與學(xué)，有廣泛適用性，被人們譽(yù)為世界五大教學(xué)法之一，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，顯示出強(qiáng)大生命力和令人鼓舞的優(yōu)越性。目前國內(nèi)外對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的研究也比較深入，有許多研究成果可供我們借鑒。

2.1國內(nèi)外的相關(guān)研究

1989年6月，一個(gè)研究小組從“美國國家健康研究所”獲得了一筆研究經(jīng)費(fèi)，開始改革、實(shí)施和評(píng)價(jià)小學(xué)的體育教學(xué)。這個(gè)研究項(xiàng)目就是SPARK項(xiàng)目（The Sports，Play and Active Recreation for Kids Programs，SPARK，體育、娛樂和康樂活動(dòng)的兒童節(jié)目。SPARK項(xiàng)目主要由3大板塊構(gòu)成，第一板塊是學(xué)校體育活動(dòng)，SPARK立志把學(xué)校的體育活動(dòng)從“溫和狀態(tài)”提高到“活躍狀態(tài)”，體育活動(dòng)時(shí)間占學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間的50%以上；第二個(gè)板塊是幫助教師學(xué)會(huì)成為更有效的教師，這樣他們就能夠從公共健康的角度教授體育課，改善體育教學(xué)的質(zhì)量，花更少的時(shí)間去管理學(xué)生，有更多的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)，使課堂更開放、更有趣；第三個(gè)板塊是培養(yǎng)校外體育活動(dòng)能力與營養(yǎng)飲食習(xí)慣的形成。這個(gè)項(xiàng)目最大的優(yōu)勢(shì)是突出學(xué)習(xí)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)本課堂的研究提供了國外先進(jìn)的思想理念。

學(xué)導(dǎo)式教法作為啟發(fā)式教學(xué)法的一種模式，在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法的模式，學(xué)生學(xué)在先，教師導(dǎo)在后，教師如果根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異現(xiàn)象，及時(shí)把握學(xué)生產(chǎn)生的疑難、障礙等作為切入進(jìn)行指導(dǎo)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，可優(yōu)化教學(xué)效果。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的特點(diǎn)符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展要求，它特別注重學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、解決問題的能力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，中高年級(jí)學(xué)生具有較好的身體素質(zhì)，自學(xué)與合作的能力相對(duì)較好，因此“學(xué)導(dǎo)式”教法在教學(xué)中的運(yùn)用，顯然具有一定的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育不但要面向全體學(xué)生，而且要為每個(gè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提供平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)模式很難做到名副其實(shí)的能力培養(yǎng)，它只有在運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面對(duì)學(xué)生有一定的提高。學(xué)導(dǎo)式教法強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、自主探究、輔助合作，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的前提下，更好的發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。為學(xué)生今后踏上社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

這些研究都為我們實(shí)施“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但研究的著重點(diǎn)局限于設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)教學(xué)的環(huán)節(jié)或基本步驟，從而失去了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，或者“學(xué)導(dǎo)”的目標(biāo)仍然是捕獲更多的“魚”，而不是學(xué)會(huì)“漁”。

2.2本課題研究的創(chuàng)新之處

2.2.1本課題將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。學(xué)導(dǎo)就是體現(xiàn)"先學(xué)后教"的方法。學(xué)：學(xué)生自學(xué)，自讀、自問、自悟、自得。導(dǎo)：教師為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，尤其是自學(xué)提示，點(diǎn)撥的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)。

2.2.2“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法多在中學(xué)階段開展研究，在小學(xué)階段系統(tǒng)的研究和實(shí)踐相當(dāng)少。本課題的研究，試圖填補(bǔ)小學(xué)這個(gè)學(xué)生具有特殊身心發(fā)展規(guī)律的階段空白，且將觸角涉及能有效啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各個(gè)學(xué)科中。在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣。依據(jù)教材本身提供的內(nèi)容和情境因素，運(yùn)用一定的模擬、媒體、手段復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，為激起學(xué)生情緒、情感、想象活動(dòng)。

3課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

3.1研究的預(yù)期目標(biāo)

3.1.1提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣能力

通過“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力――比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，看書的技能，論辯的能力，掌握運(yùn)用知識(shí)的能力等，并能夠通過家長(zhǎng)反饋、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課堂觀察中體現(xiàn)出來。

3.1.2提高體育課堂教學(xué)實(shí)效

采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，可以收到預(yù)期的效果。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，就是把教學(xué)活動(dòng)的中心放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)結(jié)合起來，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地自覺性和積極。

3.1.3提升教師的課堂導(dǎo)入能力

通過教師群體對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實(shí)踐研究，改變教師教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從授人以“魚”到授人以“漁”的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)技能，落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.2研究的內(nèi)容

3.2.1授人以“漁”的興趣先導(dǎo)，實(shí)踐強(qiáng)化策略研究

興趣先導(dǎo)，實(shí)踐強(qiáng)化原則是指在體育教學(xué)過程中，首先要著力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，只要學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這種驅(qū)動(dòng)力就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，然后再在體育實(shí)踐中有意進(jìn)行強(qiáng)化，使這種動(dòng)力保持終身，使體育學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，否則，在體育學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生許多“身順而心違”的現(xiàn)象。我們擬研究：（1）小學(xué)低段學(xué)生體育課題如何通過興趣導(dǎo)入；（2）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)體育興趣。

3.2.2授人以“漁”的教師導(dǎo)學(xué)策略研究

雖然“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的關(guān)鍵在于學(xué)生的“漁”的技巧與能力，但教師在整個(gè)教學(xué)過程中，能否掌握“導(dǎo)”的技巧是非常關(guān)鍵的，尤其是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生能否學(xué)會(huì)“看”、“說”與“用”，教師要有導(dǎo)的能力。我們擬研究：（1）小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的分層評(píng)價(jià)體系策略；

3.2.3授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法管理策略研究

“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法與授人以“漁”的理念需要通過一些制度性的手段加以保證與推廣，因此，在進(jìn)行授人以“漁”的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)踐中，我們還需要進(jìn)行教學(xué)管理策略的研究。我們擬研究：（1）基于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的趣味化的學(xué)習(xí)常規(guī)研究；（2）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)常規(guī)研究；（3）授人以“漁”理念下的體育興趣項(xiàng)目開發(fā)研究；（4）基于有效導(dǎo)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度研究。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生更多的自主空間。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是實(shí)施這一目標(biāo)行之有效的手段。實(shí)踐證明它是提高體育教育教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。因此我們應(yīng)重視學(xué)導(dǎo)式教法在體育教學(xué)中的滲透應(yīng)用。

4課題研究的步驟

4.1第一階段：準(zhǔn)備階段

4.1.1時(shí)間安排：2011年9月～2011年12月

4.1.2成立課題組確立課題。

4.1.3草擬、調(diào)研、討論、確定課題實(shí)驗(yàn)方案，并請(qǐng)專家論證。

主要是通過對(duì)學(xué)校師生的問卷調(diào)查獲取實(shí)驗(yàn)開展的一些相關(guān)背景信息，如已有多少教師提倡在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)以及學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況等，并請(qǐng)專家對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)的必要性和進(jìn)展。

4.1.4組織課題的開題報(bào)告。

4.2第二階段：實(shí)施階段

4.2.1時(shí)間安排：2011年12月～2012年5月。

4.2.2第一步：2011年2月～2011年8月，初步實(shí)踐、研究實(shí)踐有利于開展“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的方法與策略，并進(jìn)行資料的調(diào)查、整理、收集，并進(jìn)行中期論證。

4.2.3第二步：2011年9月～2012年4月，深入實(shí)踐研究“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在整體有效應(yīng)用的策略。

4.3第三階段：總結(jié)階段

4.3.1時(shí)間安排：2012年5月～2012年8月。

4.3.2進(jìn)行資料的整理與收集，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，并進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

在資料整理方面，主要工作對(duì)研究過程的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)、收集數(shù)據(jù)并通過SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，而得出效果是否顯著的結(jié)論。

5課題組成員與完成課題的條件

5.1課題組成員

顧問：龐輝 新疆師范大學(xué)副教授、體育學(xué)院副院長(zhǎng)

組長(zhǎng)：郭峰，六十六中學(xué)中教高級(jí)教師。

組員：陳江中學(xué)高級(jí)教師。

劉建軍中學(xué)學(xué)二級(jí)教師 。

亞力坤中學(xué)一級(jí)教師。

課題組顧問龐輝 新疆師范大學(xué)教授體育學(xué)院副院長(zhǎng)，主持過多項(xiàng)省部級(jí)課題，能給予本課題有效的指導(dǎo)。

課題負(fù)責(zé)人郭峰六十六中學(xué)體育組組長(zhǎng)，主持過《國家級(jí)“2+1”文體示范區(qū)項(xiàng)目研制與開發(fā)》，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，能勝任本項(xiàng)課題的研究工作。

5.2課題研究的時(shí)間保障

課題組成員皆為六十六中學(xué)的教師，在正常教學(xué)活動(dòng)之余，學(xué)校定期召開課題實(shí)施會(huì)議，研究解決課題實(shí)施過程中存在的問題，布置下階段工作，以確保課題順利實(shí)施。課題組顧問龐輝副教授定期參與課題的指導(dǎo)與研究。

5.3課題研究的制度保證

為了確保此項(xiàng)研究以及以后的各項(xiàng)發(fā)展項(xiàng)目能順利進(jìn)行，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理制度。其中包括：課程審議制度，教學(xué)管理?xiàng)l例，校內(nèi)課程評(píng)價(jià)制度，教師培訓(xùn)制度。同時(shí)學(xué)校已經(jīng)建立科研活動(dòng)的各項(xiàng)保障機(jī)制和科研成果的激勵(lì)機(jī)制，能確保課題順利實(shí)施。

5.4課題研究的物資保證

學(xué)校有科研藏書較豐富的教師閱覽室，可供教師查閱與課題相關(guān)的材料；學(xué)校的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)硬件較好，可以方便獲取數(shù)字化科研圖書；同時(shí)，學(xué)?？山柚陆畮煼洞髮W(xué)大學(xué)圖書館的豐富藏書和數(shù)字化期刊資源，具備了課題研究的圖書資料條件。為了使課題能順利開展，學(xué)校將此課題作為學(xué)校整體改革課題，學(xué)校確保提供課題研究所必要的經(jīng)費(fèi)每年兩萬元，用于教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、舉辦專家講座、教研專題活動(dòng)、編寫校本教材、添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施等活動(dòng)。參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)課程資源》 2008年05期 新課程理念下對(duì)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

[2]《中國學(xué)校體育》99年1、4期

[3]《對(duì)體育課興趣培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與思考》蔡建波[3]劉學(xué)浩.淺談"學(xué)導(dǎo)式"教學(xué)法，成人教育，1983（1）

[4]徐士強(qiáng). 美國學(xué)生體育與健康教育改革――SPARK項(xiàng)目述評(píng)[J]. 上海教育科研，2007，27（4）：23-26

第3篇

一、模仿法

由于孩子年齡小，獨(dú)立組織語言有一定的困難，往往說得前言不搭后語，有時(shí)想好了，卻又說不上來了，所以我們可以先讓孩子進(jìn)行模仿練習(xí)。例如在教學(xué)“看圖列式”這一內(nèi)容時(shí)，要求看圖說三句話，其實(shí)就是以后應(yīng)用題中出現(xiàn)的條件和問題，所以完整和規(guī)范的用語相當(dāng)重要。先請(qǐng)孩子仔細(xì)聽老師是怎樣說的，然后進(jìn)行模仿，效果很好。因?yàn)楹⒆釉趧傞_始的時(shí)候只是模仿練習(xí)，教師的語言是啟發(fā)學(xué)生想象、促進(jìn)語言發(fā)展的重要因素，因此，教師要力求用正確、清晰、生動(dòng)的語言來講述數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法等，通過模仿，進(jìn)行內(nèi)化，逐漸成為他們自己的語言。

二、填空法

低年級(jí)學(xué)生思維能力差，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、有條理地說話時(shí)，可設(shè)計(jì)填空式練習(xí)，以減緩學(xué)生語言表述的難度，培養(yǎng)學(xué)生注意敘述的前因后果、上連下貫，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象、思維過程描述得完整、嚴(yán)密、合乎邏輯。如教學(xué)9+2時(shí)，結(jié)合教具操作出示這樣的填空題，9和（1）湊成10，把2分成（1）和（1），先算（1）+（9）=10，再算（10）+（1）=（11），所以 9+2=（11）。這樣學(xué)生就能輕松地將操作過程有序地?cái)⑹龀鰜?，并展示?+2的思維過程。通過這一訓(xùn)練，在教學(xué)8加幾、7加幾時(shí)學(xué)生就能按照9加幾的方法進(jìn)行計(jì)算，并把過程清楚地表達(dá)出來。

三、說圖意法

低年級(jí)的孩子是具體形象思維占主導(dǎo)地位，因此可引導(dǎo)他們看圖說圖意再理解。教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題進(jìn)行引導(dǎo)。如“

”，這幅圖可這樣設(shè)問：左邊有幾個(gè)圓？右邊有幾個(gè)圓？要求什么？讓學(xué)生把三句話串在一起說，形成一段完整的話，就能明確說出這幅圖要表達(dá)的數(shù)學(xué)問題，也是一道完整的應(yīng)用題，為后續(xù)的文字應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

四、造句法

教師給出表述數(shù)學(xué)問題的模式，提供一些啟示性的關(guān)聯(lián)詞語、紐帶詞語，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的表述數(shù)學(xué)問題的模式進(jìn)行語言訓(xùn)練，是我在低年級(jí)教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。 如，讓學(xué)生敘述操作過程時(shí)，可用“先擺……再擺……然后……”的句式來說；看問題想算理時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴?、“首先……然后……最后……”的格式來說明；看完情境圖可以這樣說“這幅圖告訴我們這樣的數(shù)學(xué)信息……”；學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生敘述思路，可按照“已知……和……，可以求出……”或“要求……必須先求出……”的句式去敘述。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生的語言更具有條理性、邏輯性，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能使學(xué)生的語言更加規(guī)范、有條理。

五、變換法

當(dāng)學(xué)生有了一定的數(shù)學(xué)語言基礎(chǔ)后，可引導(dǎo)學(xué)生變換方式，多角度、多側(cè)面地描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行一題（圖、式）多“說”，以加深學(xué)生對(duì)概念、算理、公式的理解，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如：“180里面有1個(gè)百和8個(gè)十”，這句話可讓學(xué)生變換為“180里面有8個(gè)十和1個(gè)百”、“180里面有18個(gè)十”等形式。這樣的訓(xùn)練方式久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)用自己的話理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)。

六、編題法

如我讓學(xué)生用“30÷5=6”編應(yīng)用題，學(xué)生編得語句啰嗦，很像語文課中描寫的句子一樣。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提煉：“有30個(gè)蘋果，平均放在5個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？”（邊說邊板書）這樣既肯定了學(xué)生回答中正確的部分，又指出了不夠簡(jiǎn)潔的不足，給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，接下來同學(xué)們的編題語言簡(jiǎn)潔了很多。如此一來，不僅學(xué)生的思維得到了鍛煉，幫助學(xué)生使抽象變得具體化、形象化，而且通過編題活動(dòng)加深了他對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，真可謂一舉三得。