化學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練鞏固溫故知新
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的所采用的手段。具體的教學(xué)任務(wù)方法，必須根據(jù)學(xué)生的一般認識規(guī)律，教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況來選擇。也就是說，教學(xué)方法需因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而異。誠然，無論何種教學(xué)方法都必須遵循一定的規(guī)律，但正如“包醫(yī)百病”的藥被認為是無稽之談一樣，，絕不存在有一種什么情況下都適用的“最優(yōu)教法”。“教有定律，教無定法”說得就是這個道理。
學(xué)習(xí)主要有以下幾個階段：（1）課前預(yù)習(xí)；（2）聽課；（3）復(fù)習(xí)；（4）完成作業(yè)等幾個階段。
預(yù)習(xí)階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。
“讀”要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義：“劃”，要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句.在課文上圈圈點點。“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，“記”，要把重要的概念、含義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進。
聽課階段：課堂聽講，在中學(xué)時代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生大的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。
復(fù)習(xí)階段：復(fù)習(xí)是化學(xué)教材的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。復(fù)習(xí)課時以陳述性知識的鞏固為主要目標的課，也是以促進陳述性知識向程序知識轉(zhuǎn)型為目標的課，此類課以學(xué)生活動為主。復(fù)習(xí)課時單元教學(xué)不可少的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的目的不僅在于使學(xué)生在記憶上再現(xiàn)學(xué)的公式、法則、定義、化學(xué)方程式以及解題方法，還應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)τ谛屡f課題做更明確的聯(lián)想以及邏輯的聯(lián)系，能夠確定解決同類問題的法則與方法異同，還能以新的更為全面的觀點分析所學(xué)過的知識。如果復(fù)習(xí)課中通過討論歸納出單元知識結(jié)構(gòu)，就能促使學(xué)生掌握知識到內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，再通過變式訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，用基本知識去解決問題，就可以鍛煉學(xué)生的概括能力和遷移能力。通過對學(xué)生問卷調(diào)查，“嘗試指導(dǎo)—效果回授”也是復(fù)習(xí)課比較適應(yīng)的教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)的種類：復(fù)習(xí)的種類、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)三種。
（1）新課中的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。這可采用課前提問，或邊將新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識的方法。
（2）階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是把每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。如第一章可分為一至三節(jié)和四至八節(jié)兩個單元。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進行的。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí)。它是在上完全冊教材后進行的，不受章節(jié)或階段知識的限制。通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學(xué)生總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個階段。
2.復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)步驟：
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計劃做好復(fù)習(xí)準備。例如，一個晚上自學(xué)兩小時，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這就是因為從心里學(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進行會憶當天學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容，主要教材是什么，進行了哪些試驗等。然后再復(fù)習(xí)課文。在這個時候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可以既可節(jié)省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業(yè)。
（3）化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。化學(xué)實驗操作步驟操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬，這樣，讓學(xué)生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性 。因此，再復(fù)習(xí)時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識它、理解它.
化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗功能.
3.復(fù)習(xí)的操作手法：
復(fù)習(xí)是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。
化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：
（1）認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要問答什么問題，也就是明確已知和求解。
（2）回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計算公式等化學(xué)知識，設(shè)計一條解題途徑，制定出解題的方案。
（3）正確解題，完美答題。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。
（4）展開思路尋找規(guī)律。這是最后一環(huán)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視而至關(guān)重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結(jié)合己做好的題目關(guān)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數(shù)道練習(xí)題，也達不到鞏固知識、訓(xùn)練技術(shù)、提高能力的目的。
（5）當今是網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識來源更廣泛、更豐富，使學(xué)生可以不受時間、空間的限制，對有關(guān)實驗問題進行探討，推理，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析，歸納，整理信息，運用信息解決問題的能力，
化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)掌握好各階段和個層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書本知識，才能更好地理論聯(lián)系實際，將化學(xué)學(xué)習(xí)好，為我所用。
第2篇
化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實驗或補充實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，下面給大家分享一些關(guān)于高二化學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。
一.化學(xué)學(xué)科特征和課程目標：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。
1.知識與技能：認識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認識化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達。
能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會簡單的化學(xué)計算。認識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計、操作和完成實驗報告。
3、落實課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)
課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應(yīng)手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。
這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。
課后復(fù)習(xí)的方法如下：
(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。
(3)常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點，及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對性強，效果很好。
(4)多質(zhì)疑：對知識的重點和難點多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
4、有心有意識記系統(tǒng)掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記;歸納口訣，有利識記;比較異同，簡化識記;讀寫結(jié)合，加深識記。
有意識記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識。
5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時代
課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領(lǐng)域，以適應(yīng)當今的信息時代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。
6、科學(xué)歸納
知識學(xué)習(xí)過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。
歸納方法之一是點線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節(jié),突出主要內(nèi)容。“勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結(jié)。
在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。
五、教學(xué)中的幾點體會：
教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。
1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。
3.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學(xué)生終身受益。
4.加強實驗、深化概念
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實驗和學(xué)生 實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講多練
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達式;二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法。
認識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負的使命。具有為解決化學(xué)問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會通過獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實踐活動的效率，培養(yǎng)團隊合作的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進步和自然生態(tài)保護的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。
二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點：⒈概念抽象
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化――還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學(xué)生一時不適應(yīng)，這是學(xué)生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。
⒉進度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜
初中進度相對高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當被動，如高一Cl2的實驗室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。
3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
⒋抓典型，帶一族
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點知識。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴老師，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;
四.高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：1、堅持課前預(yù)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點、溫習(xí)基礎(chǔ)
(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。
(2)、找出難點：對不理解的地方做上標記。
(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊。
2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率
課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認真聽課;記好筆記。
(1)、認真聽課：注意力集中，積極主動地學(xué)習(xí)。當老師引入新課的時候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當老師在講授新課時候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當老師在演示實驗的時候，同學(xué)們應(yīng)該認真看看老師是怎樣進行操作的?當老師在對本節(jié)課進行小結(jié)的時候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點的?
(2)、記好筆記：詳略得當，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
第3篇
一、興趣是最好的老師
只有引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正在內(nèi)心深處扎下愛好化學(xué)的種子，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而學(xué)生更熱衷于通過動手實驗來認識事物，從這一點出發(fā)，我覺的教師通過實驗巧設(shè)化學(xué)場景，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講到《納與水反應(yīng)》這一節(jié)課的時候，在一開始的教學(xué)引入中設(shè)置了一個魔幻的場景：先是利用多媒體播放了一段視頻，視頻展示了一位神秘的具有”超能力“的巫婆抓鬼的場景，巫婆先是拿出一個碗，然后裝模做樣的滴入靈液，之后將所謂的吸血丹放入碗中，發(fā)出“嘶嘶”的聲音，不一會，靈液變紅了，這時候巫婆又向眾人蠱惑說鬼已經(jīng)被她殺死。視頻放后之后，引起了學(xué)生的熱烈討論，初中生已經(jīng)接受了無神論的教育，自然不會相信鬼怪的傳言，但水中燃燒的吸血丹和變紅的靈液又讓學(xué)生覺的與常識不符，強烈的好奇心引導(dǎo)著學(xué)生急欲知道謎底，這個時候我再講授納與水的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生自然用心聽解。巧妙的設(shè)置場景，即能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，達到令人滿意的授課效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。對于化學(xué)課而言，我覺的學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過自學(xué)，讓學(xué)生自己提出問題、思考問題、解決問題，能夠顯著增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。我在教學(xué)主主要采取以下兩種作法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：一是對于教材中難度不大的文字知識，只給出學(xué)習(xí)提綱；二是對于教材中難度不大的實驗知識，盡量讓學(xué)生獨立完成。比如在學(xué)習(xí)到氧氣的制取、活潑金屬與酸的反應(yīng)等試驗時，我會首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，了解實驗器材的使用方法和實驗步驟的安排，并提出自己不懂的問題，然后在實驗課上依據(jù)學(xué)生的問題讓大家進行討論，最后通過實驗來驗證結(jié)果。同時，我還把課本中一部分安全的驗證實驗改為學(xué)生自主試驗，比如石蕊遇酸變化、澄清石灰水遇二氧化碳變混濁等驗證實驗，讓學(xué)生自己動手驗證結(jié)果。通過自學(xué)，學(xué)生能極大的增強自信心，同時由于自己動手操作，對化學(xué)原理和實驗結(jié)果的認識會更加深刻，更重要的長期堅持下來，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的概念，掌握科學(xué)研究的方法。
三、重視學(xué)習(xí)規(guī)律
化學(xué)課的學(xué)習(xí)由三部分組成，即課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，其中課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)是總結(jié)，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，從這三方面入手，才能學(xué)好初中化學(xué)。一是做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時除了要把課程內(nèi)容深入了解一遍，還應(yīng)該把不懂的地方標注出來，帶著問題有針對性的去聽講，抓住重點和難點，提高聽課記筆記的效率，知道哪些該記，哪些不該記，聽課效率會較原來有較大的提升。二是課堂認真聽講，課堂是學(xué)習(xí)的主要場所，聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)，課堂上必須認真聽講，不但要記憶知識點，還要緊跟老師的思路，學(xué)習(xí)老師的分析方法和解題突破點，邊聽課邊做筆記，對于沒有聽懂或是沒有及時記下的知識點，要充分利用課后或是課下時間及時向老師或是同學(xué)請教。三是做好課后復(fù)習(xí)，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)往往忽略這項內(nèi)容，認為老師在課堂上已經(jīng)講過的東西就沒有必要再去看，殊不知溫故才能知新，教師在課堂上講解的內(nèi)容是針對大多數(shù)學(xué)生而言的，而每個學(xué)生的知識掌握程度因人而異，這就需要學(xué)生根據(jù)自己的情況去復(fù)習(xí)、去總結(jié)，找出自己知識點的薄弱所在，這樣才能在學(xué)習(xí)上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時。
四、化學(xué)學(xué)習(xí)要以課本為綱
課本是化學(xué)知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡看課本，認為課本上講的都是基礎(chǔ)知識，無關(guān)緊要。其實這是一個誤區(qū)，課本是經(jīng)過很多專家多年研究之后才制定下來的，上面語言簡煉，分析到位，實例又具有代表性，學(xué)生拋開課本去學(xué)化學(xué)，是不可能學(xué)好的，只有重視課本，深入研究課本，才能做到舉一反三、觸類旁通。我認為應(yīng)該從以下三個方面加強對課本的內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是抓住框架，也就是抓住重點，這樣能讓學(xué)生從整體理清知識的脈絡(luò)；二是看書要細致，包括課下的小字批注以及插圖都了認真閱讀；三是注意思考，課本是上講解的都是代表性很強的知識，在閱讀時不能讀死書，要學(xué)會思考，找出規(guī)律，這樣才能做到知識的遷移，將課本知識變成自己的知識。
五、重視化學(xué)課外活動
