研究探討論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質研究探討論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一.確立專題。根據中學語文教學大綱中有關“初步培養學生的文學鑒賞能力”的要求及學生的實際（閱讀文學作品論人論事人云亦云、偏面單一，描寫人物不注意多角度、全方位刻畫，多是平面的，沒有鮮明的個性），確立以下專題：“如何準確、全面理解小說中的人物形象”，確立此專題的目的是提高中學生文學鑒賞能力，培養學生準確反、全面把握人性的能力，明白人生活在特定環境下人性是復雜的道理，提高學生的人文素養，從而讓學生更能理解人和關心人。

二.實施過程：

1.提出專題。教師根據教學大綱及學生實際，在深入鉆研教材的基礎上將第五冊的小說單元匯為一個整體，構成一個專題化單元。提出若干個重點專題，如“如何理解小說的環境描寫的作用？”“如何準確把握小說的人物性格？”等等。本節課，確立了“如何準確把握人物性格”這一專題。為了便于學生具體討論分析，我根據本單元的內容將專題細化：①孔乙己是否值得同情？②從范進是否該打，是否該罵看胡屠戶的性格。

2.揭示基本理論。教師簡單揭示（導）分析人物性格可從人物語言、行動、心理、外貌、神態、環境描寫等方面入手，老師可幫助學生簡單回顧所學的課文。

3.分配任務。將學生分為若干小組，圍繞專題，全面深入細致閱讀《孔乙己》《范進中舉》解決專題中的一個具體細小的問題：如分為“同情派”“非同情派”“肯定或否定胡屠戶”分別為自己的觀點去尋找論據（材料）。要求學生在小組內分工合作完成任務。

4.深入研討。通過具體的方式（如學生自學、小組內討論、師生商討，小組音辯論）對專題進行具體的研討。期間，要求學生在深入閱讀，認真討論分析的基礎上，在小組內形成共識，整理成文，為辯論做準備，其中，鼓勵學生質疑，提出不同見解，師生討論。

5.簡要歸納。在學生討論、辯論之后，教師做出簡明的歸納：“分析人物形象不能‘瞎子摸象’‘胡子眉毛一把抓’，要全面、準確、客觀的道理。”突出重點，強調讀寫結合、將此認識貫穿于寫作訓練中。

6.科學訓練。①布置學生將課堂上的辯論整理成小論文。②布置作文《我的老師不是有分》要求寫出老師在特定環境下的復雜的性格。③展覽小論文、作文，談天說地得失。

三.幾點思考

1.有利于培養學生的治學能力和良好的學習習慣。本課堂應用專題研討式的教學，要求學生在提出問后通過認真細致的閱讀、廣泛地搜集材料，深入研究、展開討論，在此基礎上明辨是非、議論得失，追本索源，以求解決問題。學生在課堂上一改以行為表現被動地聽，被動接受教師塞給自己的知識的被動局面。學生在讀、誶、說、聽、寫中全面釋放自己。學生在獨立鉆研課文、理解課文的內容的基礎上大膽質疑、求證、辯論，力爭有新的發現，新的突破。有學生在《解讀胡屠戶》一文中大量列舉文中有關胡屠戶的所作所為，來證明自己的對胡屠戶的評價并提出質疑，頗有“探討”的特點。顯然，通過研討，學生初步掌握了獨立思考、大膽質疑、小心求證的治學方法。

2.有利于培養學生良好的競爭意識及團結協作的精神。在研討課中，學生們以小組為單位，為解決問題分工合作，廣泛搜集材料，積極參與討論，由專人執筆整理發言提綱。組與組之間開展激烈的辯論。學生在合作中取長補短，在辯論中提高了思維能力和競爭意識。

第2篇

【英文摘要】ThisarticlerecallsandsummarizesrecentresearchonMarxistconceptionofsocialtimeandspaceinChinafromthreeperspectives,namely:(1)theriseofMarxistconceptionofsocialtimeandspace,(2)theinterpretationofitsdefiningfeatures,significanceoftheera,developmentalstagesandconnotationofMarxistconceptionofsocialtimeandspacebyChinesescholars,and(3)newexplorationsintoissuessuchascharacteristicsofsocialtimeandspace,relationofsocialtimeandspacewithsustaineddevelopment,andrelationbetweendigitalizationandconceptionoftimeandspaceaswell.Amongtheresearchtopicsisvirtualtimeandspace,whichreferstothenewchangesofsocialtimeandspacegivenrisetobyvirtualpractice.Itisahotanddifficultresearchtopicfordigitalizedphilosophy,andaseriousissuedealtwithbythetheoryofsocialtimeandspaceinitscourseofdevelopment.

【關鍵詞】社會時空/社會形態/自由時間/時空轉化/虛擬時空/socialtimeandspace/socialform/freetime/transitionoftimeandspace/virtualtimeandspace

【正文】

長期以來，國內對馬克思時空觀的研究和傳統教科書對該理論的闡釋僅停留在辯證的自然時空觀上，對馬克思的社會時空理論則很少有人問津。20世紀90年代初，盡管個別學者曾對馬克思社會時空觀問題做了較為深入的探討，但沒有引起學界應有的回應和對該理論足夠的重視。隨著近幾年數字化和虛擬哲學研究的興起，馬克思的社會時空理論終于又浮出水面，重新引起理論界的興趣和關注。為此，回顧和總結近十年來國內對這一問題的研究狀況，為這一理論在當代的深化和拓展提供一個基礎和平臺，顯然是很有必要的。

一、社會時空問題的提出

對馬克思何以提出社會時空觀，或社會時空觀何以可能，國內學者有不同見解，具有代表性的是以下兩種：

1.從哲學的時空框架中邏輯地推出。

劉奔在《時間是人類的發展空間：社會時一空初探》(《哲學研究》1991年第1期)一文中提出：哲學的時空范疇，是物質運動的規律性的表現，那么作為運動高級形式的社會當然也有自己特有的時空結構。社會時空特性，無非是社會運動的規律性在時空關系上的體現。

劉奔是從時空與物質運動的關系入手，將這一理論“推廣”到社會歷史領域的。

2.時空來源于人的社會實踐。

俞吾金在《馬克思時空觀新論》(《哲學研究》1996年第3期)一文中認為：馬克思不是從傳統哲學的時空框架引申出實踐概念，而是從人的實踐活動，特別是從生產活動出發引申出時空概念的。在馬克思看來，并不存在一種與人的實踐相脫離的“自然時一空”。而傳統的哲學教科書的失誤正是撇開人的實踐活動，從所謂的自己運動著的物質世界或自然界本身出發去闡述馬克思的時空觀，形成所謂自然時空，這樣就把馬克思的時空觀二元化了。他認為劉奔雖然強調應把馬克思的時空觀研究重心放到社會時空上，但沒有從根本上超越這種二元論。

也有讀者對俞吾金的觀點提出異議。因為俞吾金在《馬克思時空觀新論》一文中，引用古爾德的話(對于馬克思來說，勞動是時間的起源——既是人類時間意識的起源，又是對時間進行客觀測量的起源(注：CC.Gould:Marx''''sSocialontology.p.41.TheMITPress,1978.))來說明時空來源于人的生產勞動。有人認為俞吾金引用的這句話恰恰表明了不是時間和空間，而是人類的時間意識和對時間的測量手段，起源于生產勞動。俞吾金是在用時間意識的起源來解釋時空的起源。

在以上討論中其實隱含了這樣一個問題：自然時空和社會時空的關系問題。持第一種觀點的人認為，社會時空是自然時空在社會運動領域的特殊表現形式；持第二種觀點的人認為，根本不存在脫離人的實踐活動的絕對的自然時空，自然時空只能以揚棄的形式包含于社會時空之中，因為現實的自然界只能是打上人的活動烙印的人化自然。

二、對馬克思社會時空觀的闡釋

如何理解馬克思的社會時空觀，包括其理論內涵、特色、意義、發展階段等等，國內學者做了深入的研究。

1.對傳統教科書中時空觀的反思。

傳統教科書中時空理論的科學性在于：強調時空與運動的不可分離性，根除了牛頓“絕對時空”觀認為時空與運動無關的錯誤觀念；強調時空存在的客觀性，否定了康德把時空理解為先天直觀形式和馬赫把時空理解為整理感覺材料的工具的過分夸大主觀性的錯誤；強調了時空的無限性，否定了黑格爾認為自然界的發展是在空間以內、時間之外的觀點和杜林認為世界在時間上是有開端的、在空間上是有界限的時空觀。

但是，傳統教科書時空理論也存在嚴重失誤：它沒有從根本上走出舊哲學從物質和運動出發來闡述時空理論的基本思路。它在強調時空客觀實在性時又把時空絕對化、抽象化了。這種與人的活動相分離的、始終是以抽象的物質或抽象自然界作為載體的時空觀，必定是超越社會歷史的。所以，傳統教科書中的時空觀是對馬克思時空觀的誤讀(或片面理解)，它沒有從根本上反映馬克思的時空理論的全貌和特色。

2.關于馬克思社會時空觀的理論特色。

一些學者在反思傳統教科書時空觀得失的基礎上，揭示了馬克思社會時空觀的理論特色：(1)馬克思從經濟學角度表述時空觀，并不是為了純粹的理論建構，而是基于現實社會批判的需要。所以它始終保持哲學的高度，并自始至終著眼于實踐的思維方式和批判方式。(2)馬克思不是從傳統哲學的時空框架出發引申出時空概念，而是從人的實踐活動，特別是生產勞動出發引申出時空概念。(3)馬克思始終是把時空問題放在資本主義社會這一特定的社會歷史條件下進行考察的。他沒有局限于“物質—運動—時空—規律”的形而上學公式，而是抓住了資本主義生產的內在邏輯。

在對資本主義歷史條件的考察的基礎上，從時空角度考察三大社會形態，形成了社會形態時空理論。

3.關于馬克思社會時空觀的意義。

有學者認為，馬克思提出社會時空觀的意義在于：(1)從根本上超越了傳統哲學從抽象物質運動或從主觀意識出發的極端，將時空建立在人類實踐活動基礎之上，這是時空概念發展史上的一次劃時代革命。(2)只有理解了馬克思社會時空觀的內涵，理解了它與物質、價值、自由等問題的關系，才能真正進入實踐唯物主義視野中。

此外，還有學者認為，社會時空的提出，(1)為研究人類社會發展提供了一個新的思路。無論是社會發展和個體發展，都是爭取時間以獲得更廣闊的發展空間。(2)給唯物史觀研究社會前進的動力提供了一個新的視角。傳統唯物史觀認為，社會基本矛盾是社會歷史前進的動力。其實，從另一個方面來看，時空運動和相互轉化也是社會發展的另一條線索，這條線索恰恰反映了生產力和生產關系矛盾運動的復雜性和非線性決定關系。

4.關于馬克思時空觀的發展階段。

俞吾金認為馬克思的時空思想的發展可分為兩階段：

第一階段以馬克思的博士論文為代表，主要是從哲學上闡述時空學說，馬克思在對伊壁鳩魯時空學說的描述中闡發了自己對時空的理解：時空是現象的純粹形式，而現象又是相對于感性而言的，所以感性才是時空的源泉。青年時代的馬克思的時空學說深受康德的影響。

第二階段以《政治經濟學批判大綱》和《資本論》為代表，主要從經濟學角度，尤其是從資本主義的生產勞動出發闡述時空問題。馬克思不僅認識到時間是人的積極存在，是人的生命的尺度和發展空間，由此提出一切節約歸根到底是時間的節約，勞動者獲得自由的根本條件是工作日的縮短，而且涉及了關于社會形態時空的暗示。

5.關于馬克思社會時空觀的內涵。

19世紀下半葉及20世紀，國外很多理論家非常關注并創造性地闡發了馬克思的時空理論，如馬爾庫塞把人的日常生活時間分為勞動時間和自由時間，提出自由的前提就是縮短勞動時間；阿爾都塞提出了“歷史時間”的概念以表明“社會總體”的不同層次和部分、社會不同發展階段上的時間均有質的差異；古爾德提出了馬克思關于“時間辯證法”的學說；吉登斯則把時空問題和現代性聯系起來。這些學者開始從人的勞動出發來論述馬克思的時間理論，同時意識到了馬克思的時間學說與生存、價值、自由之間的內在聯系，這對我國學者研究馬克思時空觀的角度和思路無疑是很好的借鑒。

國內學者在借鑒現代西方學者研究馬克思時空觀成果的同時，從以下方面揭示了社會時空觀的內涵：

(1)社會的時間結構和社會空間。社會的時間結構就是滿足不同需要的各種活動在人的整個時間中所占的比例，它決定著人類發展空間的廣度和深度。社會的時間結構如下：

附圖

直接決定人的發展空間大小的是自由時間的多少。自由時間在量上與必要勞動時間成反比，與剩余勞動時間成正比。因此，一切節約歸根到底都是時間的節約，個人和社會的發展都取決于時間的節省。發展生產力，提高勞動效率，節約勞動時間，就等于增加自由時間，擴大個人和社會發展的空間。活動的時間結構是隨著生產力的發展而變化的。

(2)時空的相互轉化。人在實踐中創造自由時間，也就為自己開辟了發展的空間，這是人的本質力量對象化在時空關系上的表現。作為社會時間晶化形式的社會空間，不但以實物形態存在，而且以社會關系形態存在，也就是社會結構。

社會歷史表現為兩個相反的運動過程：即時間的空間化(活動結構要素轉化為社會關系要素)和空間的時間化(社會關系結構要素轉化為活動結構要素)。考察社會時空的內在聯系，就是考察社會結構和社會活動結構的相互轉化，這是解釋社會規律及其實現機制的根本途徑。

(3)時空關系與分工規律。物質勞動和精神勞動的分工，從階級關系上來看，是少數剝削階級把自己在精神領域的發展建立在對大多數勞動者剩余勞動的剝削上；從個體與族類的關系上看，這是族類犧牲多數個體以獲得族類的加速度發展；從時間與空間的關系上看，這又是人類以多數個體的全部生命活動時間耗費于生產直接物質生活資料為代價，換取族類更為廣闊的發展空間。

(4)社會形態時空。在馬克思三大社會形態理論中，時空具有不同的特征和表現方式。在以“物的依賴性”為主的第一階段，決定人的活動價值的是勞動時間；在以“人的依賴性”為主的第二階段，作為人的勞動成果凝結的商品價值則以社會必要勞動時間為尺度；而在“人的自由個性全面發展”的第三階段，自由時間將成為衡量財富的尺度。

(5)時空關系與人的自由。階級社會中，在生產力發展不足時，人類的發展是以多數個體的時間換取社會的自由時間為代價的。在生產力高度發展的現代社會，社會的發展不再以犧牲個體自由為代價。科學技術為人類帶來的大量閑暇時間轉化為人的活動(發展)空間，意味著不論社會還是個體的自由度都將顯著提高。

三、對社會時空問題的新探索

在對馬克思社會時空觀做出闡釋的同時，一些學者也從不同角度對社會時空理論做了具有深化意義的研究。

1.社會時空的特征。

社會時空具有以下重要特征：(1)主體性。社會時空是社會運動的本質規律，而社會運動的主體是人，所以社會時空可以通過人的活動達到質與量的統一。(2)主觀性。人們不能隨心所欲地創造社會時空；社會時空結構作為人的活動過程的結晶，反過來又影響和制約人的活動。(3)社會歷史性。社會時空由于歷史階段的不同而具有質的不同。社會時空作為一種存在只能從人的具體活動中獲得它的規定性。(4)相互轉換性。社會時間和社會空間的相互轉化。科學技術在轉換中發揮著重大的推動作用。

2.人類個體發展的可能性空間。

有學者應用馬克思的社會時空理論分析了人類個體的發展空間，提出人類個體的發展空間實際上就是從事生產的可能性空間，而從事生產的可能性空間又取決于個體在多大程度上擁有屬于他的那個獨特的資源世界。所以資源占有狀況的分析是人類個體發展研究及其與社會發展之關系研究的共同基礎。

3.自由時間和閑暇時間。

自由時間和閑暇時間都是以社會生產力的高度發展和勞動時間的節約為前提的；而且自由時間的實現，也要依賴于閑暇時間里具有積極意義部分的增長。

二者的區別在于性質和構成上的不同：(1)兩者質的構成和社會功能不同。閑暇指工作日之外的、以休息和消遣為主要內容的時間。消極的閑暇活動可能帶來消極的社會后果。(2)閑暇與勞動處于分離狀態，而自由時間和勞動時間在未來特定的歷史條件下是直接同一、融為一體的。(3)閑暇時間是社會學研究的對象，自由時間是一個與人的自由和發展緊密聯系的哲學范疇。

4.社會時空與歷史發展中的因果關系。

歷史發展在總的過程和趨勢上的不可逆性是絕對的，即過去—現在—未來；但歷史并非是單向決定，歷史時間的過去、現在和未來這三個依次出現的因素能夠以濃縮的形式“并存”于同一社會空間中，并相互規定、相互制約。這集中體現了歷史因果聯系的辯證性質：原因和結果相互轉化，不僅“前因”決定“后果”，后果也作為原因調節、規定著現存事物的發展方向。歷史的時間在方向性上，是絕對的不可逆性和相對的可逆性的統一。每一種社會結構作為歷史的暫時形態，都是過去、現在和未來的統一體。

5.可持續發展的社會時空特性。

有人從社會時空的角度研究了可持續發展，即可持續發展觀一方面通過時間空間化來保證當代人發展的需要；另一方面通過空間時間化來揚棄時間空間化的過程，并以新的時間空間化成果為后代人提供滿足其發展的需要。可持續發展的時空結構突破了時間不可逆的局限，不僅包括從現在指向未來的取向，而且包含了從未來指向現在的過程，是兩個過程的有機統一。

6.數字化時代的社會時空觀。

社會時空既然是人的實踐活動的存在形式，那么它的形式必然隨著人類實踐水平的提高和實踐形式的深化而不斷呈現新的特點。隨著信息網絡技術和虛擬技術的興起，虛擬實踐已經成為人類一種全新的實踐形式。虛擬實踐必然引起社會時空的質的變化，而這種變化對于人在數字化時代的生存和發展具有決定性意義。

四、數字化與馬克思的社會時空觀

近年來，對虛擬時空的研究成為虛擬哲學的理論熱點，這也是馬克思社會時空觀在當代的最新發展。研究集中在以下方面：

1.虛擬實踐與社會時間形態的轉型。

(1)社會時間的彈性化。虛擬實踐打破了機器大工業時代“時鐘時間”對人們的束縛，大大增加了工作時間的靈活性和彈性，社會時間的彈性化管理越來越受到人們的重視。(2)社會時間的即時化。信息和網絡技術打破了人們傳統的作息節奏和習慣，人們的活動完全打破了傳統的意義上的時間障礙，社會時間具有明顯“即時化”的特點。(3)社會時間的可逆化。在虛擬社會中，時間超越了傳統的線性和不可逆的特征，呈現出可逆化的特征。(4)社會時間的個性化。數字化時代是“真正的個人化時代”，虛擬實踐可以使人們根據需要對社會時間進行選擇，社會時間更多的具有了個性化的品格。

2.虛擬空間的結構和特點。

(1)社會空間結構的新分析。自人類產生以來，空間已經分化為自然空間和社會空間。隨著當代虛擬實踐的興起，社會空間也二重化為傳統意義上的現實社會空間——虛擬空間。有學者對社會空間的結構分析如下：

附圖

還有學者提出以下關于社會空間結構的分析方法：從社會時間轉化為社會空間的基本方式來看，社會空間有物化型社會空間、關系型社會空間和制度型社會空間；從社會時間轉化為社會空間的特點上看，社會空間具有個體型空間與整體型空間。

(2)虛擬空間的特點。對于虛擬空間的特點，人們從不同角度給予描述和說明，可總結為以下幾點：A.虛擬性。虛擬空間是通過信息、網絡、傳感、人機界面、VR技術等一系列技術綜合形成的數字化空間，它不同于現實空間卻能給人以身臨其境的真實感受。B.非限定性或流動性。虛擬空間打破了物理空間的穩定性和固定性，使虛擬實踐不再受地理疆域的限制，人們由此可以過一種“電子游牧式的生活”。C.縮微性或隱匿性。互聯網使人們的各種交易時間大為縮短，從而拉近了交易距離，增加了單位時間的交易量，更多地“消滅”交易空間。D.非集中化或去中心化。虛擬空間解構了傳統社會信息自上而下的集權結構，虛擬社會成為一個沒有等級差別的社會，個人的自由意志和獨立人格可以獲得充分的張揚。E.可共享性或非獨占性。現實實踐中人的空間是固定的、獨占的，虛擬實踐中的空間是非獨占性的，一個人可以同時既在此處又在他處，占據多個空間。

曾國平、李正風等學者在《賽博空間的哲學探索》一書中，從互動建構論的立場分析了虛擬空間的特點，虛擬空間的實質在于對人類社會生活空間的延拓和塑造。它的特點在于：其一，虛擬空間是數字化流動空間，這種數字化的知識平臺不僅使開放性資源共享和合作性競爭成為知識生產的機制，而且知識的網絡化生產也加快了知識創新的過程。其二，虛擬空間不是信息的容器，而是主體間相互交往、共同建構的交往文化空間。這正反映了人在建構技術的同時，技術也反映了人的開放性的本質力量和人性的深度。其三，虛擬空間又是一種政治—經濟體制主宰下的知識權利結構，其動力來自于以資本和知識為主導的社會權利結構對更有效的市場控制的需求。

3.信息化對時空特性的影響以及中國信息化進程的時空特點。

有學者從信息化角度研究了時空的特性，認為信息技術的飛速發展及其廣泛應用，推動了時間和空間從社會發展的外部環境要素轉化為內在因素，成為推動社會發展的重要力量。信息化不僅是一種信息技術、信息資源和信息活動規則的創新和整合的過程，更是一種時間和空間的重組進程。主要表現為：發達國家借助于信息產業化發展的優勢向外擴張，不斷擴大自己的發展空間，信息化對他們來說是一個“時空延伸”(Time-SpaceDistension)的過程。而當代中國信息化既包含了從傳統的農業文明向工業文明的過渡，也包含了盡快提升工業化的水平邁向信息化，并以信息化帶動工業化的問題。當代中國的信息化實際上就是將農業現代化、工業化與信息化壓縮到同一個時空中，信息化表現為“時空壓縮”(Time-SpaceCompression)的過程；但同時，信息化在很大程度上也為中國的社會經濟發展提供了時空伸延的可能性。

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第3篇

論文摘要：近年來，隨著研究生規模的擴大．研究生就業難問題日益突出．導致研究生就業難的因素有很多．但高校研究生就業指導工作的薄弱是其中一個重要因素。本文在對當前研究生就業指導工作進行理性反思的基礎上，分析了加強研究生就業指導工作的重點，并從創新研究生就業指導工作機制、工作內容上對加強研究生就業指導工作進行了深入思考。

長期以來，因為高等學校畢業研究生一直供不應求，高校和研究生培養單位忽視了研究生的就業指導工作。很多高校研究生就業指導部門主要的工作僅限于貫徹國家的就業政策和辦理畢業研究生一些就業程序上的手續，致使研究生就業指導工作與本科畢業生的就業指導工作存在較大差距．加之研究生的擴招，研究生就業形勢越來越趨于緊張，所以切實加強研究生的就業指導已經成為高校和研究生培養單位迫在眉腱的工作。

一、對當前研究生就業指導工作的理性思考

(一)研究生就業指導工作的地位不高。

在本科生就業指導工作開展得如火如荼的時候．研究生就業指導工作卻悄然無聲。這反映了高校對研究生的就業指導工作并沒有充分重視，對于研究生的就業指導投入非常欠缺，其中包括經費的缺乏和人員的缺乏。而長期以來，研究生的就業往往只有各個高校的研究生部委派一兩個人管理，沒有專門的撥款項目。隨著研究生的擴招，有些高校某些院系的研究生并不比本科生少，這樣就使原有的研究生就業指導工作面臨著嚴重的資源不足。

(二)研究生就業指導工作人員的專業素質不高。

在許多高校。制約研究生就業指導工作的一個瓶頸就是負責研究生就業指導工作的人員專業素質不高．主要體現在：

I．缺乏專業的就業指導思維和方法。這導致就業指導工作人員的工作思維和工作方法過多停留在對研究生簡單的程序化服務上，而在就業環境的把握、就業敏感點的掌握等方面難以為研究生提供有效的幫助。

2．缺乏足夠的社會關系與拓展能力。就業指導工作人員缺乏足夠的社會關系聯系與拓展能力，就業指導人員即使想為研究生提供高質量的就業指導服務也是“巧婦難為無米之炊”

(三)研究生就業指導工作的創新不大。

研究生就業指導工作在一些高校甚至還處于“自然發展”的階段，工作創新不大。主要體現在：

1．缺乏推動研究生就業指導工作的創新工作平臺。如何結合本校研究生的就業實際．創新推動本校研究生就業指導的工作平臺，在很多高校還是一個沒有解決的問題。

2．缺乏推動研究生就業指導工作的激勵和約束機制。如何在把握研究生就業指導工作規律的基礎上。結合本校實際。制定和實施一套有效的研究生就業指導工作的激勵和約束機制。是加大研究生就業指導工作力度的重要推動力

二、加強研究生就業指導工作的重點

(一)幫助研究生全方位了解自己，準確定位。

開展對研究生面對面的就業咨詢和職業生涯規劃，是提升研究生就業指導工作水平的最佳途徑。通過確定個人的職業生涯規劃，畢業研究生不僅可以加深對自身的了解，同時對職業與個人關系的認識也會更加深刻：每次就業均為實現整個職業生涯規劃的一個步驟，而能否走好每一步又關系到最終目標能否達成。一旦建立了這一職業觀念．研究生就會逐步理解個人事業發展離不開國家的整體發展．只有人盡其才，才能真正實現自身的價值。

(二)建立研究生就業實踐基地，幫助畢業研究生積累擇業經驗。

研究生的實際操作能力不強，是影響研究生就業的難題之一。研究生畢業后走向社會，尤其是企業，往往還需要一兩年甚至更長的時間，才能達到用人單位的要求，眼高手低成為困擾研究生就業的主要問題。因此，提高在校研究生的實踐能力就成為就業指導工作面臨的新課題。

(三)培養研究生的創業意識，創造更多的就業機會。

培養研究生的創業意識，并非是讓研究生馬上去創業，而是為其將來的創業打下基礎，使其知道應該如何創業。這樣當機會來臨時，他就會抓住機會積極創業。一旦具有了自主創業的意識，就會自覺扭轉研究生高才低就的現象

三、對加強研究生就業指導工作的幾點思考

在研究生就業指導工作中．高校在成為國家就業政策、市場就業信息的“洼地”方面具有明顯優勢。筆者認為，高校應該在創新研究生就業指導工作機制、工作內容上加大力度，加快構建適應新形勢要求的研究生就業指導工作體系。

(一)創新研究生就業指導工作機制。

1．充分發揮專職研究生就業指導機構的核心作用。在研究、建立研究生就業指導工作的激勵與約束機制的基礎上，研究生就業指導機構要注意在三個方面積極發揮作用：要在市場信息搜集、分析與處理上切實發揮作用：要在用人單位的保持與拓展上切實發揮作用：要在為學校統籌研究生就業指導工作上當好參謀，切實發揮作用。

2．充分發揮用人單位和學校已畢業校友的積極性。研究生就業指導機構要注意加強與用人單位的溝通與聯系，積極了解用人單位的需求。向用人單位傳遞本校畢業研究生的信息；同時，還要注意加強與學校已畢業校友尤其是在社會上取得一定成就的校友的聯系．借助于他們和母校之間的感情。充分調動他們在促進研究生就業方面的積極性。

3．充分調動研究生導師、研究生、學院的主動性。研究生導師的社會地位高．社會關系廣。對研究生比較了解。因此要充分發揮研究生導師在研究生就業中的主動性；研究生是就業的主體，研究生在豐富、完善自身知識、能力結構的同時，也要發揮主觀能動性，摒棄“等、挑、要”等錯誤思想，主動出擊；研究生所在學院也要切實負起責任，要充分利用學院的各種資源，為研究生就業打造良好的環境。

4．充分發揮四個作用，即研究生就業信息網的作用、校內有關部門的聯動作用、高校就業聯盟的作用、學校與專業招聘機構(網站)互動的作用，充分發揮研究生就業信息網的作用．就是一方面要讓就業信息網成為研究生展示自我的平臺．另一方面就業信息網還應該成為用人單位和相關機構認識、了解研究生的重要途徑。發揮校內有關部門聯動的作用，尤其是注意發揮研究生就業指導機構與本科生就業指導機構的聯動，以整合校內資源為研究生的就業提供服務。發揮高校就業聯盟的作用，通過這一平臺。各高校做到信息共享、資源共享。發揮與專業招聘機構(網站)互動的作用，學校可以通過在這些機構(網站)進行專門的畢業生推介等方法，為廣大研究生提供更加廣闊的就業平臺。

(二)創新研究生就業指導工作內容

1．政策指導。就業相關政策的指導是就業指導的重要內容之一。我國高等學校畢業生的就業政策主要包含以下幾個方面：首先．就業市場政策。國家部委或地方按照就業市場的規律制定一系列法規政策．用來規范畢業生市場的規則性，優化畢業生人力資源配置。其次，就業準入政策即畢業生就業獲準進入某些地區、職業等的相關政策。如北京、上海等大城市制定的何種條件可以留在大城市工作。再次，政府的宏觀調控政策。如近幾年出臺的鼓勵畢業生到西部、到基層、到中小城市去工作的政策。此外，還有畢業派遣政策、創業扶持政策、權利維護政策等，共同構成了高校畢業生就業的政策指導。通過解說這些相關政策、學習相關法律法規，畢業研究生的就業工作才能得以順利開展、科學發展。

2．心理指導。隨著就業競爭的日趨激烈，研究生的擇業心理問題近年來呈上升趨勢．嚴重影響了他們的順利就業。一般來看，研究生的擇業都有較高的心理期望值，但是有時這個期望脫離現實．就會導致心理的落差。影響職業發展。就業指導的內容就包括運用心理學的原理和方法，針對研究生這一群體的心理特點及在擇業中所暴露的心理問題，進行心理教育與輔導，使研究生能夠有一定的心理承受能力，進而能正視社會，科學規劃，長遠發展。