經濟學的相關問題范文

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第1篇

關鍵詞：經濟管理；教改

中等職業學校在我國的社會發展中，擔負著重要的作用，它是我國教育體制中重要的一個環節，為我國培養高素質的勞動者默默的付出著。經濟管理作為中職院校的教學項目，在一定程度上為我國培養了高素質的管理人才，適應了社會的發展需要。但是其本身還有著嚴重的不足，在教學改革的過程中，這是值得我們思考的一個問題。

一、中等職業學校經濟管理教學中存在的問題

目前，中等職業學校經濟管理教學中普遍存在一個突出的問題，那就是教師教得非常辛苦，學生學得非常痛苦。之所以用“非常”一詞，是因為中職學校課堂不像課堂，而是教師與學生的戰場，教師戲稱上課為“上戰場”。高耗低效，無效教學、負效教學在中職學校經濟管理教學中甚至是一種常態。對于學生而言，長期的低效學習和無效學習，導致學生對經濟管理學習產生困惑和失望，產生厭學情緒。學業的失敗又影響到學生自信心的建立，影響到興趣和意志力的培養，健康人格的塑造，最終會影響其一生。對于教師來說，低效教學和無效教學不利于教師教學技能和專業化水平的提高。投入多，效果差，上好上壞一個樣，不利于教師教學積極性的發揮，使老師產生惰性，得過且過，不愿鉆研教學業務，最終也影響到教師自身的成長。形成這種局面的主要原因有兩個方面。一是中職學生的基礎薄弱，學習習慣和行為習慣差，對學習有抵觸情緒。另一方面就是教師的教學觀念陳舊，仍然因循著以教為中心，學圍繞著教轉的教學方式，在經濟管理教學中，沒有將學生當作教學的主體，使課堂教學的“雙邊活動”變成“單邊活動”。學生真正主動學習的時間較少，過分強調課堂的安靜，教師與學生之間，學生與學生之間交流的時間較少，使得學生不會思考，學生學習的主動性和積極性受到了很大限制，從而大大削弱了教學效果。在教學過程中，教師過分強調學科的獨立性和重要性，教學目標的實現簡單地異化為將一本書上完了事，沒有考慮學生的認知水平，也沒有考慮學生的情感因素和其它非智力因素，不知道學生走到哪里，在哪里迷了路，所以也就無法幫助學生，教師和學生都陷入無助的境地，教學相長變成了教學兩茫茫。

在教學手段上，方法過于單一，基本上還是一支粉筆一張嘴，很少采用多樣化的教學手段，缺少多樣化的視覺效果，學生沒有興趣；教師對學生的差別也沒有認真考慮，沒有因材施教；對學生的評價缺乏鼓勵和熱情的贊揚，而且往往因為批評方式方法不當挫傷了學生的自尊心。這樣的教學就是無效教學。

二、中等職業學校經濟管理教學的改革

（一）突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求；（二）注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念，強化應用為重點，專業知識強調針對性和實用性。培養學生綜合運用知識和技能的能力。中職教育的培養目標是生產、管理、服務第一線的高級技術人才。中職院校的培養目標決定了課程具有技術實用性的特點，對于經濟管理專業的課程也應該相應的調整；（三）強化學生職業能力的訓練，綜合開發學生的使用能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，中職學院與其他學院相比，入學分數低，堅持“人人有才觀”必然應注重學生主體的個性特點，多種形式的挖掘學生的潛能，調動學生主體的積極能動性因素，強調研究和開學學生的智力和非智力因素；（四）增強課程的靈活性，充分調動學生的學習興趣。傳統的中職院校經濟管理教學，在課堂上課時，忽視學生的主體地位，使課堂變成了教師個人的空間，沒有充分的體現學生的主體地位，忽視了學生在教學活動中的積極作用，久而久之，使學生產生了厭學的心理，對經濟管理課失去了興趣。教師在進行經濟管理教學時，應增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化教學模式，在教學過程中要充分調動課堂氣氛，讓學生自主學習，教師在一旁加以引導；要多和學生進行溝通與交流，讓他們去發現問題，思考問題，真正的激發學生學習經濟管理課程的興趣；（五）教師要有愛心，關心和理解學生。中職院校的學生由于年齡小，自律性也比較差，在教師教學的過程中，難免會出現開小差的情況。遇到這樣的情況，教師要理解學生，不要辱罵學生，更不能體罰學生，要和學生好好的溝通，做他們的良師益友，在潛移默化中影響他們。中職院校的分數比較低，學生也多為學習基礎不好的學生，教師在教學的過程中，要因材施教，不能是統一標準、統一評價，在學生的學習生活中，不要批評多于表揚，要鼓勵學生的學習熱情，不要經常性的不顧原因、不分場合的批評學生，以免挫傷學生的自尊，加強他們的自卑心理，使學生的學習興趣完全喪失，成為無效教學；（六）究課程設置的方法，以社會和企業的需要為中心來設置基礎課程和專業課程，堅持以服務社會為導向，以產業需求為中心，產學研結合，向著與企業“零距離接觸”的方向邁進，走“訂單式”培養之路。中職教育不僅要研發物質客觀世界，更要重視研發主觀世界，使培養對象成為高素質的技術性人才，為經濟、社會所服務。職業教育直接為社會經濟服務，貼近社會、貼近勞動市場，以就業為導向，它是綜合的貼近社會和經濟發展的教學。

三、總結

中等職業學校的經濟管理教學，貼近社會、貼近勞動力市場，以服務社會為目標，以培養高素質的綜合型技術人才為目的。在未來的社會發展中，我們一定要跟住形勢，努力完善中職院校的經濟管理教學模式，對其進行改革，以期適應社會和市場的需要。但是我們更要清楚，經濟管理教學改革任重而道遠，我們要根據形勢，提出更適合經濟管理教學改革的新思路。

參考文獻：

第2篇

【摘要】由于獨立學院的辦學特點和學生特性，其經濟管理類專業在開設西方經濟學課程時強調的是實用性，因而對該課程的教學內容和教學方法進行適時的調整是十分必要和有效的。

獨立學院是20世紀90年代末我國教育領域出現的一種新型辦學形式，它為合理有效地開發和利用教育資源提供了新型途徑。截止2009年，全國已經有獨立學院322所，在校生近190萬人，占全國民辦高校在校生總數的55%，覆蓋了全國的30個省，區，直轄市(西藏和港澳臺除外)。現今，獨立學院已經成為中國高等教育的一個重要組成部分。

一、獨立學院的人才培養特點

在十多年的發展中，不少獨立學院都形成了自己的辦學特色和優勢，這些院校主要依托于母體學校設立特色專業吸引生源，特別是經濟管理類等熱門專業;在招生上主要面向的是二本線以下，專科線以上的學生，目標定位在本科教育的末梢和專科教育的前端，培養的是具有較強實踐能力和創新才能的應用性人才。

二、獨立學院學生的特點

由于目標定位和普通高校、專科高職學校不同，獨立學院的學生體現出自身的特點:首先，基礎知識相對薄弱，獨立學院學生高中基礎知識的系統性較差，偏科的現象比較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒;其次，學生的個性比較突出，具有較強的自我意識，但是自我管理能力弱，自我要求較低，這與獨立學院學生大多是80年后或者90后的獨生子女有關，這些學生在生活和學習方面有較多的自我主張，團隊合作意識弱;最后，學生的家庭條件比較優越，綜合素質強，獨立學院的學費較高，入校學習的學生家庭條件一般較好，物質條件優越，學生在社會適應能力、表現力和交往能力上的優勢突出，部分學生還接受過特長教育，思維敏捷，動手能力強并在文藝表演方面的能力出眾。

三、獨立學院經濟管理類專業的教學要求

經濟管理類專業是獨立學院開設的熱門類專業之一。普通高校的經濟管理類專業的教學上具有學術性和理論性強的特點，而獨立學院的學生由于基礎知識薄弱，在教學上則要求具有適用性和實用性，通過靈活的教學方法積極調動學生主動學習的積極性，充分挖掘學生的潛能，激發學生興趣。西方經濟學作為我國經濟管理類的核心課程之一，其通過文字理論、圖形、數學模型等形式對現代市場經濟運行機制的進行抽象概括，對于學習者的邏輯思維能力和分析推導能力的培養具有不可替代的作用，是學習其他經濟管理類專業課程的基礎。但是這門課程對于學生的抽象思維、數學能力和分析能力要求較高，一直都是經濟管理類專業教學過程中的難點和重點科目。

四、獨立學院經濟管理類專業教授西方經濟學的要求

第3篇

(一）關于經濟管理學的研究對象問題

一種意見認為，社會主義企業管理學的研究對象是企業管理的客觀規律性。指出企業管理學是指導人們如何管理企業生產經營活動的一門科學。它是管理實踐活動在理論上的概括和反映，是管理工作經驗的科學總結。它來源于管理實踐，接受管理實踐的檢驗，反過來又指導管理的實踐。企業管理學的研究對象是管理的客觀規律性，即如何按照客觀規律的要求來合理組織生產力，不斷完善生產關系，適時地調整上層建筑，以適應和促進生產力的發展。合理組織生產力，即如何根據國家計劃、社會需要和企業的生產技術特點，合理地組織產品的生產過程。

完善生產關系主要是研究如何正確處理企業內部的協作關系和分配關系，企業與國家、企業與企業的經濟關系，建立和完善管理體制、經濟責任制等。在上層建筑方面，主要是研究如何結合企業實際貫徹執行黨和國家的方針、政策、法令、計劃，搞好精神文明建設，健全規章制度。上述三個方面是緊密結合不可或缺和割裂的。第二種意見認為，經濟管理學的研究對象是經濟管理干部的管理活動及其發展規律。指出，不能把經濟管理關系簡單地歸入經濟基礎或上層建筑。經濟管理關系是一種聲體的、綜合的社會關系的運動規律。它雖然受到生產關系的制約，但是生產關系要通過經濟管理關系，才能對生產力發生作甩。由于經濟管理學涉及的知識非常廣，一些同志就認為這門學科的研究對象“具有多層性的特點，它研究生產力、生產關系和上層建筑諸方面的問題，以及它們之間的互相影響、互相制約等關系”，我們不同意這種觀點。經濟管理學要涉及上層建筑、生產關系和生產力，但那不是經濟管理學的研究對象。首先，管理科學的研究對象“具有多層性的特點”，并不意味著管理科學什么都研究。其次，經濟管理學不是經濟學加管理學。有的同志認為，經濟管理學“是經濟學和管理學的重要組成部分”，這種論斷是與并證思維的基本規律相矛盾的。經濟學加管理學不可能成為一個統一的學科，仍然只能是兩個學科，單純的相加法，創立不起經濟管理學。第三種意見認為，現代管理學的研究對象有廣義和狹義之分。廣義的研究對象，包括生產力、生產關系和上層建筑三方面的問題。狹義的研究對象主要是：管理原理、管理職能、管理者、管理方法、管理歷史與管理效果等。

(二）經濟管理學的研究方法問題

一種意見認為，經濟管理學的研究方法必須堅持職能與過程、歷史與現實、科學與藝術的統一。

（1)職能與過程的統一。管理過程就是管理職能的運動過箱。職能和過程不可分。我們把職能與過程作為一種觀察問題的方法，絕不能把職能和過程看成互不關連的兩個東西。目前，不少的管理理論專著把管理職能和會理過程機械的分開，這是不可思議的。正如物質離開運動一樣的不可思議。

(2)歷史與現實的統一。堅持歷史與現實的統一，就是對歷史既不因循守舊，又不能不要民族傳統；對現實，對國外的先進的管理經驗，既不能照抄照搬，亦步亦趨，又不能孤陋寡聞，閉門造東。

（3)科學與藝術的統一。經濟管理既是一門科學，又是一種藝術，要實現科學與藝術的統一，必須特別注意認識管理藝術的特點。管理原理偏重理性，管理藝術注重情感。過于強調所謂理性，就會導致一種抽象的、無情的哲學，使事情僵化，缺乏靈活性。隨著科學技術的發展和現代化程度的提高，管理藝術的地位將顯得更突出和重要。研究經濟管理學必須堅持邏輯思維方法與形象思維方法的統一。

另一種意見認為，現代管理學的研究方法，可分為蓮本研究方法和具體研究方法。辯證唯物主義和歷史唯物主義是研究現代管理學的基本方法。必須堅持這一指導龠則，從我國社會主義初級階段的國情出發，努力創建具有中國特色的現代管理學。系統分析的方法，理論與實踐相結合的原則，“古為今用”，“洋為中用”，定性分析與定量分析相結合等，必須有機地結合起來運用。具體研究方法最常用的有：（1)歷史研，究法。主要對管理理論和實踐進行縱向的歷史考察，以尋求并繼承規律性的東西。（2)比較研究法。是通過橫向的比較來研究不同國家，在不同社會制度、環境、歷史文化條件下，它的管理思想、理論方法與效果，從而尋求管理的規律性。（3)觀察研究法。觀察要客觀，順乎自然。要有目的、有重點、有計劃地來安排。（4)調查研究法。司以調查過去，也可以調查現狀。調查要有程序。（5)試驗研究法。是在約束條件下，有自的地揭示管理規律的方法。（6)案例分析法。這是對典型案例進行分析，'總結一：般性規律的方法。（7)綜合研究法。若干種研究方法綜合運用，往往能更有效地揭示’管理的規律性。