課程體系的重要性范文

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第1篇

摘 要 素質教育的持續深化，推動了現代教育事業的改革發展，人們開始重視學生的綜合素質培養，也使得美育教育受到了越來越多的關注。作為美育教育的一部分，形體訓練可以幫助學生改善形體，塑造健康體魄，構建完善的形體訓練課程體系也因此受到了重視。本文就DIY模式下的形體訓練課程體系創建問題進行了研究和討論。

關鍵詞 DIY模式 形體訓練課程體系

一、前言

DIY的全稱是Do IT Yourself，其原本被應用于服務領域，充分尊重了人的主觀意識，可以滿足不同的服務需求。而將其應用到形體訓練課程教學中，同樣能夠取得非常顯著的教學效果，踐行以以人為本的教學理念，不僅能夠提升學生對于學習的主動性，還可以提升其審美能力和編排能力，促進學生綜合素質的提高。

二、DIY模式下的形體訓練課程體系構建

形體訓練課程體系應該包含有理論知識、技術內容和能力內容三部分，這里分別對其進行在DIY模式下的構建問題進行討論。

（一）理論知識的構建

在形體訓練課程體系中，理論知識內容體系包括了形體訓練概述、專業術語、教學方法等，其中，形體訓練概述只是對形體訓練課程的描述，包含的是作為基本的知識，教師可以引導學生自主學習，不需要進行過多的講解；專業屬于是后期學習和訓練中經常接觸的內容，其重要性不言而喻，不過由于其在實踐教學中的應用存在著不規范和不統一的現象，需要針對各種數據進行調整，提升其規范性。依照形體訓練的課程目標和任務要求，理論知識是學生必須熟練掌握的內容，也是提升學生學習效率和表演能力的關鍵。在DIY模式下，教師應該關注學生對于形體訓練課程的了解程度，從學生的興趣愛好出發，依照循序漸進、由易到難的原則，引導學生了解形體訓練的基本概念和內涵，然后逐步掌握基本動作，方便學生理解和掌握。例如，教師可以結合多媒體課件，通過圖片、視頻等方式，對形體訓練的基本理論知識進行講解，然后做好基本動作的示范，引導學生進行自主訓練或者分組訓練[1]。

（二）技術內容的構建

形體訓練要求一定的技術性，這樣才能夠起到改善形體，增強體魄的效果，因此，技術內容可以說是形體訓練課程體系中一個非常關鍵的環節。在形體訓練中，基本姿勢和形態的訓練是最基礎的內容，只有掌握好了這些單位元素動作，才能通過這些動作的組合，完成后續的訓練課程，使得學生可以形成良好的身體姿態和優美的動作形態。同時，在形體訓練中，基本素質訓練也是比較重要的技術內容，其主要目標，是對人體的肩部、胸部、腰部、臀部以及腿部等位置進行強化訓練，以力量訓練為主，輔以柔韌性訓練，經過大量的練習，增強學生身體的柔韌性和靈敏度，在提升各項動作的速度和幅度的同時，也可以改善學生對于自身身體的掌握能力，保證動作的規范標準。一般情況下，形體訓練的教學可以分為三個不同的階段，早期是基本動作教學，中期是技術教學，后期則是形體動作教學以及能力的培養提升。在技術教學環節，基于DIY模式，應該可以選擇教學方法：一是學生可以結合自身的實際情況，自主選擇基本的形體動作進行組合和訓練；二是學生可以自主組成學習小組，開展小組訓練和表演，由教師進行點評，并對學生選擇的動作組合進行適當修改。小組之間可以相互交流學習，自主確定訓練的方法。另外，為了確保DIY教學模式的順利實施，教師應該明確形體訓練技術動作的特點，做好技術內容的合理搭配，輔助學生進行選擇和訓練，確保其在學習過程中能夠分清主次，提升訓練的系統性。在構建技術內容的過程中，應該注意幾個比較關鍵的問題，首先，內容的選擇應該由易到難，由單一到多元發展，對教學內容進行豐富，借以激發學生的學習熱情，滿足不同學生的個性化需求；其次，應該要求學生在開展訓練前，做好必要的熱身運動，對全身肢體進行舒展放松，同時充分考慮學生的身體素質，避免在訓練中受傷；然后，應該在訓練中有意識的融入對稱動作訓練，培養學生的對稱協調能力[2]。

（三）能力內容的構建

從DIY教學模式的落實情況分析，為了培養學生的綜合素質，保證良好的教學效果，要求必須具備良好創編能力、示范能力、表演能力以及指導能力等。其中，創編能力是指教師應該能夠熟悉形體訓練的基本動作，結合形體訓練的理論知識，進行動作的組合搭配，形成能夠用于教學或者表演的形體訓練內容；示范能力和表演能力對于教師和學生同樣重要，從教師的角度分析，良好的示范不僅能夠調動學生的積極性，還可以促進教學質量的提高。而從學生的角度分析，示范和表演能力是對于其個人能力和魅力的直觀體現；指導能力是出于當前全民健身計劃的要求，具體來講，包括了形體訓練內容的制定、評價、測量和選擇等。在DIY模式下，形體訓練能力內容的構建應該將上述需求納入其中，提升學生的綜合素質，將技術的傳授與能力的培養緊密結合起來，通過實踐實現融合，保證良好的教學效果[3]。

三、結語

總而言之，基于DIY模式，M行形體訓練課程體系的構建，具有十分積極的意義，可以提升學生對于形體訓練的積極性和主動性，對學生的自主學習能力、審美能力、編排能力和表演能力等進行培養。對于教師而言，應該立足形體訓練課程的特點，在DIY模式下進行理論知識、技術內容和能力內容的構建，提升形體訓練課程的靈活性和系統性，提升教學的水平和質量。

參考文獻：

[1] 馮婷.基于DIY模式的形體訓練課程體系的構建[J].現代企業教育.2014，（16）：425-426.

第2篇

【關鍵詞】就業指導 職業指導 課程體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0003-02

高校就業指導工作一直是高校教育的重要組成部分，關系到人才培養和社會穩定。目前就業指導課程已全面普及，但高校往往追求高的就業率，而忽略就業指導教育的真正意義，純粹為就業而進行就業指導，但是對于當前高校生存在的問題及人才培養的要求，勢必是要將傳統的就業指導課程體系向職業指導課程體系轉變。

一、就業指導和職業指導的區別與聯系

現行的就業指導是側重于對大學生就業政策和就業技巧的教育，是對大學生進行初步的職業規劃，為其提供有價值的就業信息，幫助他們掌握必要的就業技巧，進行必要的準備和合理的短期評估等等，簡單地說，就是給予求職大學生必要的幫助，以便能找到一個合適的崗位和職業，時間的跨度主要是大學生的四年就讀時間，尤其是畢業生離校前的學期。

結合當前我國職業指導發展的具體情況，可以將職業指導的含義表述為：職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。職業指導的工作目標可以概括為三點：幫助就業，幫助就業穩定，幫助實現職業生涯的發展。職業指導是貫穿人的一生的，是其職業角色的總和。從職業指導的含義和工作目標可以看出，職業指導區別于就業指導是其不單是就業指導的幫助就業，還要幫助就業穩定，幫助實現職業生涯的發展。因此，可以說就業指導只是職業指導中的一部分，兩者雖有相同的地方，但又是不能等同的。

二、職業指導在高校就業工作中的內容

從職業指導工作的角度去分析和理解，高校就業中的職業指導可以理解為：高校的職業指導是針對在校學生進行的一個就業教育、職業發展培養和職業咨詢，同時及時與社會用人單位合理用人進行調查溝通，從而幫助大學生就業穩定并有一個良好的職業生涯發展的過程。在高校整個教學計劃中，通過對在校學生進行職業意識，職業規劃，職業目標及職業道德的針對性教育，從而促進學生職業素質的發展，并對學生進行職業指導，最終達到幫助學生根據自身的特點和社會需求來進行正確的職業生涯規劃，并作出合理的職業決策。也就是說，在高校進行大學生職業指導教育時，要求職業指導人員盡可能地幫助大學生認識到自己的興趣、能力水平以及價值觀，幫助他們認清工作環境和職業發展的方向和途徑，提高他們的職業決策的能力，還能幫助他們更好地進行職業生涯規劃，穩定工作，以適應將來的生活。

三、職業指導在高校就業工作中的作用和重要性

1.職業指導在高校就業工作中的作用

職業指導的功能和作用可以從多方面進行考查，不僅在對促進就業方面有重要作用外，也深刻地影響著個人和工作兩個方面。從個人方面，概括地說，在職業準備中具有導向功能，在選擇職業過程中具有定向功能，在求職過程中具有信息提供、能力訓練的功能，在職業生涯過程中具有促進發展的功能。從工作方面，有助于建立科學開展就業服務工作的意識；有助于促進就業服務工作的質量和效果；有助于就業服務工作的提升和改革；有助于就業服務隊伍的建設。那么，無論是從促進就業還是從對個人和工作的影響，對大學生而言，一方面可以促進其順利就業，另一方面可以使得大學生對職業有定向選擇的作用，也會在求職過程中針對自身存在的薄弱環節進行鍛煉和提升，進一步完善自我的職業生涯目標；對高校職業指導工作而言，能夠使得高校職業指導服務工作的進一步完善和建設，提高工作人員的意識和保證工作的質量和效果。

2.職業指導在高校就業工作中的重要性

結合當前高校大學生的就業情況以及高校就業工作現狀來看，開展職業指導的重要性主要體現在以下幾個方面：

（1）職業指導有助于提高大學生的就業能力和綜合素質，體現對個人的價值

首先，職業指導可以幫助學生了解社會對不同職業角色的具體要求，了解企業文化、價值，從而確定個人職業理想，增強自我社會適應能力。其次，職業指導有助于學生做出明智的職業選擇，制定職業規劃，可以幫助學生認識自我，學會分析，提高就業競爭力。再次，職業指導有利于學生身心健康和個性發展，高校大學生本身就存在著這樣或那樣的問題，通過職業指導，能夠幫助學生正確選擇職業、獲得職業、適應職業，從而獲得滿足感和愉悅感，同時也可以幫助學生克服職業選擇過程中的各種心理沖突。

（2）針對高校大學生，開展職業指導工作具有較強的社會價值

高校的職業指導是通過積極獲取社會就業信息，然后向大學生傳遞社會職業的全面信息，使得大學生充分了解社會的需要和機會，了解職業崗位要求和職業崗位對應聘者的知識、能力、個性的要求，從而結合自身的興趣、能力、需要作出合理的職業決策。這是有益于社會合理地開發利用人力資源，為社會發展提供合適人才，以提高人才效益的重要舉措，發揮了較強的社會價值。

（3）職業指導是解決高校大學生就業難問題的必要手段

2003年開始擴招以來的畢業生數量逐年增加，而社會提供就業崗位增加有限，這使得就業市場供需矛盾日益凸顯，大學畢業生的就業問題將更加嚴峻，這種狀況同時體現出高校在職業指導方面需要更加深入開展。如何去應對這種形勢，使得大學生順利就業，職業指導是必不可少的手段。如果高校還停留在單純的追求高就業率指標上，沒有真正重視職業指導，從實際意義上幫助學生穩定就業，后果是嚴重的。

四、促進就業指導向職業指導課程體現轉變的實施策略

1.促使高校領導對高校大學生職業指導工作的真正重視

促使高校領導的重視是必要的，只有領導的重視才會在各方面給予強大的職業指導工作的積極支持，這是最為重要的一步。讓高校領導認識到職業指導工作不是就業指導工作，兩者有關聯也有不同，主要是內涵的深淺不一致。高校在做好就業指導的工作時候還是不夠的，幫助學生就業達到提升就業率是遠遠不夠的，還需要實現職業指導的目標，幫助就業穩定，幫助職業生涯的發展才是高校教育的目標。

2.完善職業指導課程體系，建立專門職業指導機構

職業指導課程體系的建立，直接影響到職業指導課程教學質量。高校應該深入研究適合本校大學生特點，建立起涉及到大學生從入學到畢業到步入社會的整個職業指導課程體系，保證課程的連貫性。同時也積極研究實踐教學方法，改變單一的教學方式，多采用讓學生參與實踐參與討論的教學方式，從而達到在實踐中能真正解決實際問題。另外，高校除了進一步完善原有的就業指導中心外，也要研究專門職業指導機構的設立，有效地發揮職業指導的作用。

3.加強對職業指導隊伍的專業化建設，發揮學生工作教師的優勢

職業指導隊伍的專業化建設可以從兩方面入手，一方面是直接聘請有相關職業資格的專業人才加入職業指導隊伍，從而帶領整個職業指導隊伍；另一方面是對校內原有職業指導教師的專業化培訓教育，可通過定期的職業指導培訓，要求考取職業資格才能上崗。另外，也要發揮學生工作教師的特長，因為學生工作教師本身在做學生管理工作，跟學生有著最直接的接觸，在職業指導工作中可以發揮及時指導，有效跟蹤的作用。

4.運用校內外教學實訓資源，深入開展職業指導實踐活動

目前高校內根據不同專業都有不同的專業實訓室或實訓基地，學校可將課程實訓和職業指導實踐活動相結合，從課程實訓中貫穿職業指導實踐，為學生提供更多使用機會，最大程度上保證了職業指導的有效性。

五、結論

總之，職業指導在促進高校大學生就業工作中起著幫助學生實現就業，實現職業生涯規劃的發展的作用，同時也體現了重要的社會價值，是解決就業難問題的必要手段。因此，從傳統的就業指導課程體系向職業指導課程體系的轉變是形勢的要求，是各個高校今后就業工作的重要方向。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部培訓就業司，中國就業培訓技術指導中心.創新職業指導——新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.4

[2]曾雅麗，謝珊.大學生全程化職業指導教程[M].北京：高等教育出版社，2009.6

[3]吳家霆，梁鵬，劉賢桂.試論高校職業指導推動和開展[J].價值工程，2010.5

[4]曹雷.論大學生職業生涯規劃與發展服務體系的構建[J].現代農業科技，2010.6

第3篇

關鍵詞： 護理 教學 課程體系 團隊合作

高職高專護理專業的醫學基礎課程包括《生理學》、《病理學》、《病理生理學》、《生物化學》等。病理生理學是一門以生理學為基礎，發揮著作為基礎醫學與臨床醫學橋梁的作用的學科。它的主要任務是研究疾病發生的原因和條件，研究整個疾病過程中患病機體的機能、代謝的動態變化及其發生機理，從而揭示疾病發生、發展和轉歸的規律，闡明疾病的本質，為疾病防治提供理論基礎，是醫學專業共有的基礎課程。

醫學護理專業高職高專學生的教育模式為“2+1”模式，即兩年時間在學校學習理論知識，一年時間在醫院進行實踐鍛煉。由于護理專業就業后無論是本科生還是專科生，最后工作內容幾乎是一模一樣的，而本科教育采用的為“3+1”模式，三年學習理論知識，專科與之相比，課時減少三分之一。此外，專業技術課程與技能訓練銜接，就業需要硬技能作為保證，保障其課時的安排，因此高職高專院校大力度縮減公共基礎課程課時。目前，在精簡公共基礎課程的形勢下，《病理生理學》在大多數高職高專院校和《病理學》課程綜合為《異常人體結構與機能》一門課程，課時安排約為56學時，《病理生理學》所安排課時約為12學時。此外，很多院校護理專業在《病理學》和《病理生理學》的課程設置與教學進度上采用臨床專業的模式，忽視了兩個專業學生就業后工作內容和性質的區別，以及兩門課程對其后續工作的相關程度。下面從以下幾個方面論述病理生理學在護理專業的學習中的重要性。

第一，課程的銜接。護理專業的《解剖學》和《生理學》闡述正常的人體結構和機能，是醫學的基礎；在疾病發生時，人體結構和組織的宏觀與微觀的變化等內容形成《病理學》；機體機能發生的改變及其改變機制則構成《病理生理學》的主要內容。醫學的本質就是盡最大的努力將一個處于“病理生理學”狀態的機體恢復到或者接近“生理學”狀態。努力則是后續的課程如內科護理學、外科護理學等及臨床專業的內科學、外科學等課程。

第二，人才培養的需求。高職高專護理專業人才培養目標是培養高端技能型人才。根據人才培養目標，臨床專業課程設置通常是《病理學》64學時，《病理生理學》為46課時，高職高專護理專業也多采用這一比率，更甚者病理學課時與病理生理學課時比率大于3：1。但是護理專業應重視病理生理學程度大于病理學，其理由如下：首先，護士從業后不同于臨床專業的醫生，就業后每天需要解讀大量檢查結果，其中很重要的一項就是病理學檢驗結果。某些疾病的診斷金標準就是病理學檢驗結果，臨床醫生必須高度重視。其次，護理專業不同于臨床病理學醫生，需要進行病理取材，其必須熟悉病理學，準確選取具有代表性的病灶部位。最后，護理專業后續課程《外科護理學》、《內科護理學》、《兒科護理學》等與臨床專業的后續課程《內科學》、《外科學》、《兒科學》等相比，后續教學過程中重復病理生理學知識概率較低。總之，高職高專護理專業不需要解讀病理學檢驗結果；也無需準確選取具有代表性性的病灶進行病理學取材。因此，臨床專業課程設置《病理學》的學時需高于《病理生理學》。

第三，護理工作的因果。護理工作的開展依據疾病的病因及臨床表現。以失血性休克為例，開放性失血，循環血液量減少，體溫下降，各種凝血酶在低溫狀態活性較低，凝血會在一定程度上受影響。護理依據：開放性失血是導致休克的病因，除去病因即需要護理人員間斷按壓相應的動脈，減少出血；大量出血導致的臨床表現：體溫下降、血壓下降。護理工作依據臨床表現進行的護理內容：體溫下降需要注意給病人保暖，盡量恢復正常體溫，使得機體凝血酶發揮最大效應；血壓下降需要快速輸血、補液，恢復循環血容量，升高血壓，恢復循環血容量后，血流重新分配，皮膚血管舒張，會改變皮膚濕冷狀態。因此，護理工作的開展是依據病因、臨床表現等，盡可能將病理生理狀態的機體狀態轉變為生理狀態。