課程體系的重要性范文

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第1篇

摘 要 素質(zhì)教育的持續(xù)深化，推動(dòng)了現(xiàn)代教育事業(yè)的改革發(fā)展，人們開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也使得美育教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注。作為美育教育的一部分，形體訓(xùn)練可以幫助學(xué)生改善形體，塑造健康體魄，構(gòu)建完善的形體訓(xùn)練課程體系也因此受到了重視。本文就DIY模式下的形體訓(xùn)練課程體系創(chuàng)建問(wèn)題進(jìn)行了研究和討論。

關(guān)鍵詞 DIY模式 形體訓(xùn)練課程體系

一、前言

DIY的全稱是Do IT Yourself，其原本被應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，充分尊重了人的主觀意識(shí)，可以滿足不同的服務(wù)需求。而將其應(yīng)用到形體訓(xùn)練課程教學(xué)中，同樣能夠取得非常顯著的教學(xué)效果，踐行以以人為本的教學(xué)理念，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以提升其審美能力和編排能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、DIY模式下的形體訓(xùn)練課程體系構(gòu)建

形體訓(xùn)練課程體系應(yīng)該包含有理論知識(shí)、技術(shù)內(nèi)容和能力內(nèi)容三部分，這里分別對(duì)其進(jìn)行在DIY模式下的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行討論。

（一）理論知識(shí)的構(gòu)建

在形體訓(xùn)練課程體系中，理論知識(shí)內(nèi)容體系包括了形體訓(xùn)練概述、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、教學(xué)方法等，其中，形體訓(xùn)練概述只是對(duì)形體訓(xùn)練課程的描述，包含的是作為基本的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不需要進(jìn)行過(guò)多的講解；專業(yè)屬于是后期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，其重要性不言而喻，不過(guò)由于其在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用存在著不規(guī)范和不統(tǒng)一的現(xiàn)象，需要針對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，提升其規(guī)范性。依照形體訓(xùn)練的課程目標(biāo)和任務(wù)要求，理論知識(shí)是學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和表演能力的關(guān)鍵。在DIY模式下，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)于形體訓(xùn)練課程的了解程度，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，依照循序漸進(jìn)、由易到難的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解形體訓(xùn)練的基本概念和內(nèi)涵，然后逐步掌握基本動(dòng)作，方便學(xué)生理解和掌握。例如，教師可以結(jié)合多媒體課件，通過(guò)圖片、視頻等方式，對(duì)形體訓(xùn)練的基本理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后做好基本動(dòng)作的示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練或者分組訓(xùn)練[1]。

（二）技術(shù)內(nèi)容的構(gòu)建

形體訓(xùn)練要求一定的技術(shù)性，這樣才能夠起到改善形體，增強(qiáng)體魄的效果，因此，技術(shù)內(nèi)容可以說(shuō)是形體訓(xùn)練課程體系中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在形體訓(xùn)練中，基本姿勢(shì)和形態(tài)的訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，只有掌握好了這些單位元素動(dòng)作，才能通過(guò)這些動(dòng)作的組合，完成后續(xù)的訓(xùn)練課程，使得學(xué)生可以形成良好的身體姿態(tài)和優(yōu)美的動(dòng)作形態(tài)。同時(shí)，在形體訓(xùn)練中，基本素質(zhì)訓(xùn)練也是比較重要的技術(shù)內(nèi)容，其主要目標(biāo)，是對(duì)人體的肩部、胸部、腰部、臀部以及腿部等位置進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以力量訓(xùn)練為主，輔以柔韌性訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生身體的柔韌性和靈敏度，在提升各項(xiàng)動(dòng)作的速度和幅度的同時(shí)，也可以改善學(xué)生對(duì)于自身身體的掌握能力，保證動(dòng)作的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，形體訓(xùn)練的教學(xué)可以分為三個(gè)不同的階段，早期是基本動(dòng)作教學(xué)，中期是技術(shù)教學(xué)，后期則是形體動(dòng)作教學(xué)以及能力的培養(yǎng)提升。在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，基于DIY模式，應(yīng)該可以選擇教學(xué)方法：一是學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，自主選擇基本的形體動(dòng)作進(jìn)行組合和訓(xùn)練；二是學(xué)生可以自主組成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組訓(xùn)練和表演，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生選擇的動(dòng)作組合進(jìn)行適當(dāng)修改。小組之間可以相互交流學(xué)習(xí)，自主確定訓(xùn)練的方法。另外，為了確保DIY教學(xué)模式的順利實(shí)施，教師應(yīng)該明確形體訓(xùn)練技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，做好技術(shù)內(nèi)容的合理搭配，輔助學(xué)生進(jìn)行選擇和訓(xùn)練，確保其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠分清主次，提升訓(xùn)練的系統(tǒng)性。在構(gòu)建技術(shù)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該注意幾個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題，首先，內(nèi)容的選擇應(yīng)該由易到難，由單一到多元發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求；其次，應(yīng)該要求學(xué)生在開(kāi)展訓(xùn)練前，做好必要的熱身運(yùn)動(dòng)，對(duì)全身肢體進(jìn)行舒展放松，同時(shí)充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，避免在訓(xùn)練中受傷；然后，應(yīng)該在訓(xùn)練中有意識(shí)的融入對(duì)稱動(dòng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)稱協(xié)調(diào)能力[2]。

（三）能力內(nèi)容的構(gòu)建

從DIY教學(xué)模式的落實(shí)情況分析，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證良好的教學(xué)效果，要求必須具備良好創(chuàng)編能力、示范能力、表演能力以及指導(dǎo)能力等。其中，創(chuàng)編能力是指教師應(yīng)該能夠熟悉形體訓(xùn)練的基本動(dòng)作，結(jié)合形體訓(xùn)練的理論知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)作的組合搭配，形成能夠用于教學(xué)或者表演的形體訓(xùn)練內(nèi)容；示范能力和表演能力對(duì)于教師和學(xué)生同樣重要，從教師的角度分析，良好的示范不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而從學(xué)生的角度分析，示范和表演能力是對(duì)于其個(gè)人能力和魅力的直觀體現(xiàn)；指導(dǎo)能力是出于當(dāng)前全民健身計(jì)劃的要求，具體來(lái)講，包括了形體訓(xùn)練內(nèi)容的制定、評(píng)價(jià)、測(cè)量和選擇等。在DIY模式下，形體訓(xùn)練能力內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該將上述需求納入其中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將技術(shù)的傳授與能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)融合，保證良好的教學(xué)效果[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于DIY模式，M行形體訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建，具有十分積極的意義，可以提升學(xué)生對(duì)于形體訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審美能力、編排能力和表演能力等進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，應(yīng)該立足形體訓(xùn)練課程的特點(diǎn)，在DIY模式下進(jìn)行理論知識(shí)、技術(shù)內(nèi)容和能力內(nèi)容的構(gòu)建，提升形體訓(xùn)練課程的靈活性和系統(tǒng)性，提升教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮婷.基于DIY模式的形體訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2014，（16）：425-426.

第2篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)指導(dǎo) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0003-02

高校就業(yè)指導(dǎo)工作一直是高校教育的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)和社會(huì)穩(wěn)定。目前就業(yè)指導(dǎo)課程已全面普及，但高校往往追求高的就業(yè)率，而忽略就業(yè)指導(dǎo)教育的真正意義，純粹為就業(yè)而進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，但是對(duì)于當(dāng)前高校生存在的問(wèn)題及人才培養(yǎng)的要求，勢(shì)必是要將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系向職業(yè)指導(dǎo)課程體系轉(zhuǎn)變。

一、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)的區(qū)別與聯(lián)系

現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)是側(cè)重于對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策和就業(yè)技巧的教育，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)規(guī)劃，為其提供有價(jià)值的就業(yè)信息，幫助他們掌握必要的就業(yè)技巧，進(jìn)行必要的準(zhǔn)備和合理的短期評(píng)估等等，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是給予求職大學(xué)生必要的幫助，以便能找到一個(gè)合適的崗位和職業(yè)，時(shí)間的跨度主要是大學(xué)生的四年就讀時(shí)間，尤其是畢業(yè)生離校前的學(xué)期。

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的具體情況，可以將職業(yè)指導(dǎo)的含義表述為：職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。職業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)可以概括為三點(diǎn)：幫助就業(yè)，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)是貫穿人的一生的，是其職業(yè)角色的總和。從職業(yè)指導(dǎo)的含義和工作目標(biāo)可以看出，職業(yè)指導(dǎo)區(qū)別于就業(yè)指導(dǎo)是其不單是就業(yè)指導(dǎo)的幫助就業(yè)，還要幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，可以說(shuō)就業(yè)指導(dǎo)只是職業(yè)指導(dǎo)中的一部分，兩者雖有相同的地方，但又是不能等同的。

二、職業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中的內(nèi)容

從職業(yè)指導(dǎo)工作的角度去分析和理解，高校就業(yè)中的職業(yè)指導(dǎo)可以理解為：高校的職業(yè)指導(dǎo)是針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)就業(yè)教育、職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和職業(yè)咨詢，同時(shí)及時(shí)與社會(huì)用人單位合理用人進(jìn)行調(diào)查溝通，從而幫助大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定并有一個(gè)良好的職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程。在高校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)道德的針對(duì)性教育，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，最終達(dá)到幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，并作出合理的職業(yè)決策。也就是說(shuō)，在高校進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，要求職業(yè)指導(dǎo)人員盡可能地幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的興趣、能力水平以及價(jià)值觀，幫助他們認(rèn)清工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的方向和途徑，提高他們的職業(yè)決策的能力，還能幫助他們更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，穩(wěn)定工作，以適應(yīng)將來(lái)的生活。

三、職業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中的作用和重要性

1.職業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中的作用

職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用可以從多方面進(jìn)行考查，不僅在對(duì)促進(jìn)就業(yè)方面有重要作用外，也深刻地影響著個(gè)人和工作兩個(gè)方面。從個(gè)人方面，概括地說(shuō)，在職業(yè)準(zhǔn)備中具有導(dǎo)向功能，在選擇職業(yè)過(guò)程中具有定向功能，在求職過(guò)程中具有信息提供、能力訓(xùn)練的功能，在職業(yè)生涯過(guò)程中具有促進(jìn)發(fā)展的功能。從工作方面，有助于建立科學(xué)開(kāi)展就業(yè)服務(wù)工作的意識(shí)；有助于促進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作的質(zhì)量和效果；有助于就業(yè)服務(wù)工作的提升和改革；有助于就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)。那么，無(wú)論是從促進(jìn)就業(yè)還是從對(duì)個(gè)人和工作的影響，對(duì)大學(xué)生而言，一方面可以促進(jìn)其順利就業(yè)，另一方面可以使得大學(xué)生對(duì)職業(yè)有定向選擇的作用，也會(huì)在求職過(guò)程中針對(duì)自身存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鍛煉和提升，進(jìn)一步完善自我的職業(yè)生涯目標(biāo)；對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作而言，能夠使得高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的進(jìn)一步完善和建設(shè)，提高工作人員的意識(shí)和保證工作的質(zhì)量和效果。

2.職業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中的重要性

結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)情況以及高校就業(yè)工作現(xiàn)狀來(lái)看，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）職業(yè)指導(dǎo)有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)對(duì)個(gè)人的價(jià)值

首先，職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)不同職業(yè)角色的具體要求，了解企業(yè)文化、價(jià)值，從而確定個(gè)人職業(yè)理想，增強(qiáng)自我社會(huì)適應(yīng)能力。其次，職業(yè)指導(dǎo)有助于學(xué)生做出明智的職業(yè)選擇，制定職業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)分析，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，職業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展，高校大學(xué)生本身就存在著這樣或那樣的問(wèn)題，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)，從而獲得滿足感和愉悅感，同時(shí)也可以幫助學(xué)生克服職業(yè)選擇過(guò)程中的各種心理沖突。

（2）針對(duì)高校大學(xué)生，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值

高校的職業(yè)指導(dǎo)是通過(guò)積極獲取社會(huì)就業(yè)信息，然后向大學(xué)生傳遞社會(huì)職業(yè)的全面信息，使得大學(xué)生充分了解社會(huì)的需要和機(jī)會(huì)，了解職業(yè)崗位要求和職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)聘者的知識(shí)、能力、個(gè)性的要求，從而結(jié)合自身的興趣、能力、需要作出合理的職業(yè)決策。這是有益于社會(huì)合理地開(kāi)發(fā)利用人力資源，為社會(huì)發(fā)展提供合適人才，以提高人才效益的重要舉措，發(fā)揮了較強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值。

（3）職業(yè)指導(dǎo)是解決高校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的必要手段

2003年開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而社會(huì)提供就業(yè)崗位增加有限，這使得就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾日益凸顯，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題將更加嚴(yán)峻，這種狀況同時(shí)體現(xiàn)出高校在職業(yè)指導(dǎo)方面需要更加深入開(kāi)展。如何去應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)，使得大學(xué)生順利就業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)是必不可少的手段。如果高校還停留在單純的追求高就業(yè)率指標(biāo)上，沒(méi)有真正重視職業(yè)指導(dǎo)，從實(shí)際意義上幫助學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，后果是嚴(yán)重的。

四、促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)指導(dǎo)課程體現(xiàn)轉(zhuǎn)變的實(shí)施策略

1.促使高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的真正重視

促使高校領(lǐng)導(dǎo)的重視是必要的，只有領(lǐng)導(dǎo)的重視才會(huì)在各方面給予強(qiáng)大的職業(yè)指導(dǎo)工作的積極支持，這是最為重要的一步。讓高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)工作不是就業(yè)指導(dǎo)工作，兩者有關(guān)聯(lián)也有不同，主要是內(nèi)涵的深淺不一致。高校在做好就業(yè)指導(dǎo)的工作時(shí)候還是不夠的，幫助學(xué)生就業(yè)達(dá)到提升就業(yè)率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助職業(yè)生涯的發(fā)展才是高校教育的目標(biāo)。

2.完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立專門(mén)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

職業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立，直接影響到職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)該深入研究適合本校大學(xué)生特點(diǎn)，建立起涉及到大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)到步入社會(huì)的整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)課程體系，保證課程的連貫性。同時(shí)也積極研究實(shí)踐教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)方式，多采用讓學(xué)生參與實(shí)踐參與討論的教學(xué)方式，從而達(dá)到在實(shí)踐中能真正解決實(shí)際問(wèn)題。另外，高校除了進(jìn)一步完善原有的就業(yè)指導(dǎo)中心外，也要研究專門(mén)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，有效地發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。

3.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生工作教師的優(yōu)勢(shì)

職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)可以從兩方面入手，一方面是直接聘請(qǐng)有相關(guān)職業(yè)資格的專業(yè)人才加入職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，從而帶領(lǐng)整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；另一方面是對(duì)校內(nèi)原有職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化培訓(xùn)教育，可通過(guò)定期的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，要求考取職業(yè)資格才能上崗。另外，也要發(fā)揮學(xué)生工作教師的特長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生工作教師本身在做學(xué)生管理工作，跟學(xué)生有著最直接的接觸，在職業(yè)指導(dǎo)工作中可以發(fā)揮及時(shí)指導(dǎo)，有效跟蹤的作用。

4.運(yùn)用校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，深入開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)

目前高校內(nèi)根據(jù)不同專業(yè)都有不同的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地，學(xué)校可將課程實(shí)訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從課程實(shí)訓(xùn)中貫穿職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多使用機(jī)會(huì)，最大程度上保證了職業(yè)指導(dǎo)的有效性。

五、結(jié)論

總之，職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)工作中起著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了重要的社會(huì)價(jià)值，是解決就業(yè)難問(wèn)題的必要手段。因此，從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系向職業(yè)指導(dǎo)課程體系的轉(zhuǎn)變是形勢(shì)的要求，是各個(gè)高校今后就業(yè)工作的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞： 護(hù)理 教學(xué) 課程體系 團(tuán)隊(duì)合作

高職高專護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括《生理學(xué)》、《病理學(xué)》、《病理生理學(xué)》、《生物化學(xué)》等。病理生理學(xué)是一門(mén)以生理學(xué)為基礎(chǔ)，發(fā)揮著作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)橋梁的作用的學(xué)科。它的主要任務(wù)是研究疾病發(fā)生的原因和條件，研究整個(gè)疾病過(guò)程中患病機(jī)體的機(jī)能、代謝的動(dòng)態(tài)變化及其發(fā)生機(jī)理，從而揭示疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，闡明疾病的本質(zhì)，為疾病防治提供理論基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)專業(yè)共有的基礎(chǔ)課程。

醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)高職高專學(xué)生的教育模式為“2+1”模式，即兩年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一年時(shí)間在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。由于護(hù)理專業(yè)就業(yè)后無(wú)論是本科生還是專科生，最后工作內(nèi)容幾乎是一模一樣的，而本科教育采用的為“3+1”模式，三年學(xué)習(xí)理論知識(shí)，專科與之相比，課時(shí)減少三分之一。此外，專業(yè)技術(shù)課程與技能訓(xùn)練銜接，就業(yè)需要硬技能作為保證，保障其課時(shí)的安排，因此高職高專院校大力度縮減公共基礎(chǔ)課程課時(shí)。目前，在精簡(jiǎn)公共基礎(chǔ)課程的形勢(shì)下，《病理生理學(xué)》在大多數(shù)高職高專院校和《病理學(xué)》課程綜合為《異常人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能》一門(mén)課程，課時(shí)安排約為56學(xué)時(shí)，《病理生理學(xué)》所安排課時(shí)約為12學(xué)時(shí)。此外，很多院校護(hù)理專業(yè)在《病理學(xué)》和《病理生理學(xué)》的課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度上采用臨床專業(yè)的模式，忽視了兩個(gè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后工作內(nèi)容和性質(zhì)的區(qū)別，以及兩門(mén)課程對(duì)其后續(xù)工作的相關(guān)程度。下面從以下幾個(gè)方面論述病理生理學(xué)在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)中的重要性。

第一，課程的銜接。護(hù)理專業(yè)的《解剖學(xué)》和《生理學(xué)》闡述正常的人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能，是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)；在疾病發(fā)生時(shí)，人體結(jié)構(gòu)和組織的宏觀與微觀的變化等內(nèi)容形成《病理學(xué)》；機(jī)體機(jī)能發(fā)生的改變及其改變機(jī)制則構(gòu)成《病理生理學(xué)》的主要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是盡最大的努力將一個(gè)處于“病理生理學(xué)”狀態(tài)的機(jī)體恢復(fù)到或者接近“生理學(xué)”狀態(tài)。努力則是后續(xù)的課程如內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)等及臨床專業(yè)的內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等課程。

第二，人才培養(yǎng)的需求。高職高專護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，臨床專業(yè)課程設(shè)置通常是《病理學(xué)》64學(xué)時(shí)，《病理生理學(xué)》為46課時(shí)，高職高專護(hù)理專業(yè)也多采用這一比率，更甚者病理學(xué)課時(shí)與病理生理學(xué)課時(shí)比率大于3：1。但是護(hù)理專業(yè)應(yīng)重視病理生理學(xué)程度大于病理學(xué)，其理由如下：首先，護(hù)士從業(yè)后不同于臨床專業(yè)的醫(yī)生，就業(yè)后每天需要解讀大量檢查結(jié)果，其中很重要的一項(xiàng)就是病理學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果。某些疾病的診斷金標(biāo)準(zhǔn)就是病理學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果，臨床醫(yī)生必須高度重視。其次，護(hù)理專業(yè)不同于臨床病理學(xué)醫(yī)生，需要進(jìn)行病理取材，其必須熟悉病理學(xué)，準(zhǔn)確選取具有代表性的病灶部位。最后，護(hù)理專業(yè)后續(xù)課程《外科護(hù)理學(xué)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《兒科護(hù)理學(xué)》等與臨床專業(yè)的后續(xù)課程《內(nèi)科學(xué)》、《外科學(xué)》、《兒科學(xué)》等相比，后續(xù)教學(xué)過(guò)程中重復(fù)病理生理學(xué)知識(shí)概率較低。總之，高職高專護(hù)理專業(yè)不需要解讀病理學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果；也無(wú)需準(zhǔn)確選取具有代表性性的病灶進(jìn)行病理學(xué)取材。因此，臨床專業(yè)課程設(shè)置《病理學(xué)》的學(xué)時(shí)需高于《病理生理學(xué)》。

第三，護(hù)理工作的因果。護(hù)理工作的開(kāi)展依據(jù)疾病的病因及臨床表現(xiàn)。以失血性休克為例，開(kāi)放性失血，循環(huán)血液量減少，體溫下降，各種凝血酶在低溫狀態(tài)活性較低，凝血會(huì)在一定程度上受影響。護(hù)理依據(jù)：開(kāi)放性失血是導(dǎo)致休克的病因，除去病因即需要護(hù)理人員間斷按壓相應(yīng)的動(dòng)脈，減少出血；大量出血導(dǎo)致的臨床表現(xiàn)：體溫下降、血壓下降。護(hù)理工作依據(jù)臨床表現(xiàn)進(jìn)行的護(hù)理內(nèi)容：體溫下降需要注意給病人保暖，盡量恢復(fù)正常體溫，使得機(jī)體凝血酶發(fā)揮最大效應(yīng)；血壓下降需要快速輸血、補(bǔ)液，恢復(fù)循環(huán)血容量，升高血壓，恢復(fù)循環(huán)血容量后，血流重新分配，皮膚血管舒張，會(huì)改變皮膚濕冷狀態(tài)。因此，護(hù)理工作的開(kāi)展是依據(jù)病因、臨床表現(xiàn)等，盡可能將病理生理狀態(tài)的機(jī)體狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯頎顟B(tài)。