高級微觀經濟學范文

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第1篇

【關鍵詞】高職院校；危機管理；預警機制；構建策略

隨著高職院校不斷的創新改革，高職院校的學生們的人生安全、心理健康等方面也越來越受到高職院校管理層們的關注。由此可見，建立健全關于高職院校學生的危機管理預警機制，理應加快步伐。高職院校的危機管理機制是為了面向在校學生，減少其在受到各種危機時所受到的傷害。高職學校不同于其他的中小學校，生源來自全國各地，其中包括獨生子女、貧困學生、行為表現偏常的學生等等各式各樣的學生。改建和完善學校現有的危機預警機制，將學生們作為主體，納入相應的預警機制當中，幫助學生們一同解決危機，保護學生們在校的人生安全、心理健康、財產安全等，都是各大高職院校應當做到的。可見在現今的高職院校教育中，僅僅做好教學的本職工作已經遠遠不夠，建立健全各大高職院校的學生危機管理預警機制已經成為各大高職院校的當務之急。

一、高職院校危機預警機制的現狀及問題分析

說到危機管理機制，現今的許多高職院校都存在著相應的這樣、那樣的問題。在校學生對于危機意識的單薄、危機意識教育的缺乏、院校安全機制的不健全等問題都存在著。比起危機的預警，學校做的更多的則是在危機發生之后的相應的補救措施。是什么使得高職院校無法建立、健全相應的危機預警機制呢？

一方面，校方低估了危機在學校會發生的幾率，沒能大力向學生宣傳足夠的危機意識，使得學生們都疏于防范。另一方面，許多高職院校現存的危機管理辦法不夠健全，許多規則都過于粗淺，危機管理的流程不夠順暢，許多信息無法在第一時間得到反饋，這就使得危機不能夠在第一時間得到排除。

可見，高職院校對于學生危機預警機制的建設還需要大力的加強，重視危機的預警，才能為學生們創建一個更加美好的校園環境。

二、高職院校學生危機管理預警機制的構建

在高職院校的學生危機預警管理機制的建立中，各個高校必須遵循“預警”二字，危機預警機制的意義并不在于事后如何解決，而是在事前如何預防。在危機發生之后，總會產生不安定的因素，無法從根本上解決危機。而建立、健全危機管理預警機制，從源頭上消滅可能會引發危機的根源，經過疏導、預防、解決等層層措施，才能真正的將高校危機“扼殺在搖籃之中”，才能將突發性的危機事件產生的概率降到最低。

1.加強高職院校學生的危機意識。學生們作為危機管理預警機制的主體，理應放在首位考慮。提高學生們的危機意識，加強學生們對于危機的防范，就能行之有效的減少危機的產生。例如：在校園中刊登宣傳圖畫或者文章、不定期發放宣傳期刊、擬定“危機意識宣傳日”，請消防或警方的宣傳員開展講堂等多種方法，都能夠幫助提高學生們的危機意識，讓學生們在面對突發危機事件的時候不至于驚慌失措，使得學生們損失降到最低，最大限度的保障學生們的人生、財產安全。

2.加強高職院校的安全制度建設。危機往往就存在隱患之中，許多高職院校的危機多發地，往往就是在寢室樓的區域。寢室的安全管理制度的健全完善，也是能夠幫助減少校園內發生危機事件的另一重要方法。例如：陌生人進出寢室樓必須進行登記、制定學生寢室電器使用規范條例、學生寢室張貼寢室樓結構圖以便突況方便逃生、定期察看學生寢室是否有使用違章電器等許多方式都能夠較為有效的減少在寢室內部可能會發生的一系列的危機。

3.加強高職院校學生的心理建設。校園中存在的危機總是多種多樣的，其中，由于學生們一時產生的心理偏差而釀成的危機，在校園中也不是少數，可見對于學生們的心理素質的培養也是相當重要的。例如：學校可以建立一個獨立的心理咨詢室，讓存在心理疾病的學生在心理導師的輔導下得到舒緩。或是定期開展相應的心理課程，在課程上讓學生們懂得相處之道、增長危機意識。通過對學生們的心理建設，從而降低因心理偏差而導致的危機。

三、總結

危機是無處不在的，我們雖然無法做到將校園中的危機“連根拔起”，一下子徹底處理干凈，但是高職院校學生危機管理預警機制的建立、健全，在高職院校的正常管理運行中默默的發揮著無可替代的作用，無論是教師還是學生，學校的安定和諧往往都離不開完善的危機管理預警機制。

總而言之，高職院校應該把學生的危機管理預警機制的建設放在學校日常工作的首位，建立了好的危機預警機制，才能給學生們帶來更好的校園和學習環境。

參考文獻：

[1]甄珍，池衛東.論高職院校危機管理預警機制的建立與實施[J].石家莊職業技術學院學報，2006（3）.

[2]郭星宇，王.淺談高校學生工作中的危機管理[J].社會科學家，2006（10）.

第2篇

【關鍵詞】微觀經濟學；數量分析思想；新挑戰；發展趨勢

微觀經濟學和宏觀經濟學共同組成了現代西方經濟學，宏觀經濟學主要是研究經濟資源的利用，包括就業理論、通貨膨脹理論、貨幣理論等，是從宏觀的角度來研究整個經濟體系的發展與走向;而微觀經濟學則是研究個體經濟和活動，比如獨立的生產個體戶如何合理分配資源，才能使得單位資源所創造的利益最大化或者獨立的消費者個體如何利用有限的收入條件購買到更多實惠的產品。研究顯示，微觀經濟學在發展過程中受數量分析思想的影響比較大，可以說兩者是相輔相成、共同發展的。

1微觀經濟學數量分析思想概述

微觀經濟學指的是以資源稀缺為前提，研究個體或企業的資源分配方式，并分析這種分配方式對整個經濟體系的影響。微觀經濟學的研究主要分成三個部分:經濟部分、市場福利部分以及策略部分。經濟部分主要包括消費者經濟理論以及企業經濟理論;市場福利部分主要包括市場局部均衡理論、市場一般均衡理論以及社會福利理論;策略部分包括信息經濟學、拍賣設計論、博弈概念論等。所以，微觀經濟學從內容上更多地體現了數字化趨勢，而非文字化趨勢，尤其是對于高級的微觀經濟學，基本是用公式和方程來進行假設和結論。方程公式相比幾何語言雖然不夠直白，但是其邏輯嚴謹性和推理實用性都比較強，得到的結論也準確可靠、有理有據。所以微觀經濟學在發展過程中所用到的研究方法一直都是數量分析方法，數量分析思想早已經慢慢融入到微觀經濟學研究當中［1］。

2微觀經濟學在現代遇到的新挑戰

微觀經濟學自創立發展到現在，理論已經非常豐富，其研究的內容也很復雜。如果抽絲剝繭，微觀經濟學可以分為兩個主要方面:(1)市場經濟方面:微觀經濟學主要包括供求關系理論、市場勢力分化和結構理論、市場核心理論、市場不確定性理論。這個系統中的市場均衡理論、市場失靈理論等都是高級微觀經濟學的研究范圍。(2)個體經濟行為:從個體經濟的角度來看，微觀經濟學主要包括消費者理論、企業經濟理論、企業競爭理論。這個系統中的個體決策理論、社會福利理論等都是在高級微觀經濟學的研究范圍。微觀經濟學發展至今，其理論內容已經非常豐富，但是現代社會經濟發展的復雜程度也不可輕視，所以現代微觀經濟學也面臨著不小的挑戰。

2．1經濟理論的實際應用

微觀經濟學里面有許多種定理和公式，還有許多種經濟模型和經濟原理等，這些定理公式都是通過對多種經濟問題的研究總結出來的，是微觀經濟學的精華所在，具有非凡的學術價值。但是在研究這些經濟學定理公式時，都是預先設立了一個或者多個條件，只有滿足了這些條件，才能將定理公式運用于其中。如果條件不符卻強行使用，則會使結論發生較大的偏差，變得不準確。在實際情況中，由于經濟情況受到各方面因素的影響，具備的條件太過復雜，無法完全滿足定理公式的預設條件。有時候有部分條件滿足，可以使用設置變量的方法，對經濟模型進行改良，重新檢測數據，但是這樣還是會對研究的結論產生一定的影響。另外，有一些微觀經濟學的理論非常抽象，一般人很難理解，如果將這些理論投入到實際情況當中，很少有人能嫻熟地運用，所以難以解決實際經濟問題［2］。

2．2經濟理論缺陷的完善

由于現實生活中的經濟問題十分復雜，受到多種因素的影響，所以微觀經濟學理論還沒辦法完美地解釋某些實際的經濟情況，這說明微觀經濟學理論本身還存在一定的缺陷。理論的研究是一個慢慢發展的過程，理論的創新與完善都是在社會發展的過程中逐步進行的。微觀經濟學中某些理論在社會發展過程中被逐漸完善，但是還是存在缺陷未被發現，所以缺陷被完善的過程就是理論發展的過程，微觀經濟學的理論完善還有很長的路要走。

2．3經濟行為的不確定性

在實際的經濟行為當中，存在著“不確定性”，即人們無法確定某一經濟行為是否會發生，也無法預知該經濟行為發生以后會引發怎樣的后果，對于該經濟行為的發生概率、事件影響一無所知。所以在對實際經濟行為進行研究時，永遠只能圍繞當前的研究目標展開，而無法確定下一個研究目標，這就使得研究進展受到了限制。

3微觀經濟學未來的發展趨勢

3．1微觀經濟學出現新的學科分支

在當前經濟環境日趨復雜的情況下，傳統的微觀經濟學理論分析方式已經無法很好地滿足現代社會經濟的需求。經濟數據分析是一項很精確的數據分析工作，需要對結論的可靠性和有效性做出保證。傳統微觀經濟學的理論運用于實際經濟問題時，可能會由于假設條件的不滿足，使得理論分析所得到的結論與實際情況有所偏差。所以，需要對微觀經濟學的理論進行細化，創立新的學科分支，使其精確度提高，適應更多類型的經濟問題［3］。

3．2微觀經濟學研究領域更廣泛

隨著微觀經濟學理論的發展，微觀經濟學已經不僅僅研究經濟學問題，還能對其他領域的問題加以分析，比如以“家庭”為單位的生產生活研究，根據家庭每個成員的日常消費活動和生產活動來進行有效的資源分配，做出合理的決策等。

3．3微觀經濟分析與計算機技術結合

計算機技術與微觀經濟分析的有效結合可以使得微觀經濟的結論更加準確，且具有科學性。計算機在對經濟數據進行分析時是按照特定的程序運行，期間會產生更少的錯誤，分析結果比較準確。

4結語

微觀經濟學發展至今，理論體系已經非常成熟，但是現代經濟體系也是十分復雜，所以微觀經濟學理論的運用遇到了許多新的挑戰。對于這些新挑戰，微觀經濟學家要加強學術研究，增強微觀經濟學理論的實用性，為微觀經濟學的發展打下基礎。

參考文獻:

［1］王喜峰．國內數量經濟學研究前沿———兼述中國數量經濟學會2015年(福州)年會［J］．數量經濟技術經濟研究，2016，33(02):156～161．

［2］舒燕．微觀經濟學課程的可實驗性和實驗教學［J］．實驗室研究與探索，2015，34(10):206～209．

第3篇

微觀經濟學作為經管類專業學生的專業基礎課，是后期專業課程學習的基礎和保障。但在實際的教學過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經濟學的教學效果并不理想。因此，厘清微觀經濟學實際教學過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經濟學教學質量的必然選擇。

 

一、微觀經濟學學習的意義

 

微觀經濟學是西方經濟學的兩大分支之一。西方經濟學主要劃分為宏觀經濟學和微觀經濟學兩個部分。微觀經濟學是單個經濟主體入手研究市場經濟運行的科學，而宏觀經濟學是從經濟總量入手研究市場經濟運行的科學。微觀經濟學是宏觀經濟學的基礎，學習微觀經濟學有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經濟學中涉及到價格理論、消費者行為、生產者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學習能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學習者具備成為一個智慧商家的基本素質，在學習內容中涉及到生產理論、成本理論以及利潤最大化的實現原則等等，從而有助于商家做出一個最優的生產決策;另外，單純從微觀經濟學理論本身的趣味性，也是值得我們去深入學習的。如，在微觀經濟學的博弈論部分將會探討一些經典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學生在風趣的社會現象中探究背后的理論本質。

 

二、微觀經濟學教學中遇到的主要問題

 

1.高等數學為基礎所引致的困境

 

微觀經濟學的內容中涉及較多的高等數學知識，是導致微觀經濟學教學效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現問題時，涉及高等數學中極值問題的求解。多數高校的微觀經濟學課程都是在大一下學期開設，此時高等數學還沒有學完，正在同步進行。由于大學的學生方式和高中已經截然不同。大多數學生本身在高等數學的學習中已經遇到了許多困難，而微觀經濟學是相當于對高等數學知識的實際應用。因此，對于學生而言更是難上加難。

 

2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結合

 

微觀經濟學分為初級微觀經濟學、中級微觀經濟學和高級微觀經濟學三個不同的難度層面。初級微觀經濟學主要側重于對理論知識實際應用的闡述，而高級微觀經濟學則側重于對微觀經濟學理論的數理驗證，中級微觀經濟學界于兩者之間。其中，在學術界，初級經濟學和高級經濟學的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現實的結合，必然會給學生的學習帶來難度。比如，在微觀經濟學第三章關于收入效應、替代效應的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應和替代效應的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預算線，學生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應的商品進行對照講解并且和前期學習過的需求法則等相關理論結合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現實生活，從而增進學生的理解。

 

3.學生缺乏主動性

 

經濟學的學習，在吸收課堂理論知識的基礎上，更重要的是學會靈活掌握知識及與現實的結合。在實際的教學過程中，經常會發現學生對經濟學基礎知識和基礎概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應用。實際上，大學一年級的學生還沒有完全擺脫中小學的被動式學習思維，在學習中缺乏積極性、主動性。然而，在大學期間，課堂教學只是整個大學生活中的一小部分，課外時間的合理調配尤為重要。而且，知識的學習并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。

 

三、提升微觀經濟學教學有效性的對策

 

1.增加案例式教學

 

微觀經濟學中大量的圖、表及數學推導令初學者望而卻步。而案例式教學利用典型、生動的案例素材，拉近了學生與抽象理論之間的距離，而且培養了學生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導式、例證式、例說式等不同的案例式教學模式。并且，在的案例式教學中應注重多引入與學生實際生活貼近、與專業相關的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學生共同探討上大學的機會成本是什么、是多少的問題。

 

2.鼓勵教師參加社會生產實踐鍛煉

 

教師不能在教學中引入恰當、易懂的經濟學案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經驗的相對欠缺。經濟學理論來源于現實的經濟生活，在學習過程中，自然也不能脫離現實生活。在大學的課堂中，往往具有實踐工作經驗的老師更受學生的歡迎。因為，他們能夠將課本的知識與生產、生活實踐實現有效的結合。作為高校，應大力提倡教師參加社會生產實踐活動，培養雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應積極主動的參加到與企業的合作中。例如，教師可以通過為企業提供經濟咨詢或承擔企業的招投標課題等方式與企業進行實質性的合作。從而，即為企業解決了實際問題又提升了自身的實踐素質。如此，在課堂教學中，將自身的企業實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。

 

3.積極調動學生學習的主動性

 

課堂教學課時的有限，所以單純依賴于導師的單方面講解是遠遠不足的，需要學生充分發揮自身的學習主動性。教師在課堂中應積極調動學生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學生自己先根據字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應的案例;另外，布置一些課外作業，讓學生自己查閱資料。在課余時間，學生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現實世界的了解。并且，逐步學會用理論知識解釋經濟現象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學生，可以通過平時成績給予鼓勵。

 

4.引入先進的教學方式的教學手段

 

先進的教學手段的引入是提升教學質量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學可以利用聲、像等手段給予經濟學知識更加生動的體現。另外，網絡教學可以實現課堂教學的有效延伸。必須建立適合本校學生特點的微觀經濟學網站。從而，使學生能夠在課外及時復習和補充經濟學知識。MOOC作為新興的教學方式，突破了傳統時間和空間的限制，依托于互聯網，可以使世界各地的學生共享全球最優秀的教學資源。作為高校教師，必須主動融入進現代的教學方式中，探索 MOOC這種新型的教學模式。由此，即可以提升教師自身的教學質量及與同行的競爭意識，更能讓學生在現代化的教學模式中廣為受益。