經濟學的核心思想范文

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第1篇

教育信息化是將信息化技術應用于教育和教學，全面實現教學內容、教學模式教學方式和手段的信息化，并通過對教育的信息化管理，從而實現教育現代化的過程，并最終為課堂教學最優化開辟道路。現代教育技術在課堂中的運用改變了課堂教學的固有模式，提倡科學與民主的理念，更新觀念，傳授知識與培養能力相結合，利用現代教育技術的滲透力利用現代教育技術探索新的教學模式。堅持以人為本，以人的發展為目標，把握時代脈搏，更新教育觀念。改進教學方式，推動素質教育的深入開展。

關鍵詞：互動方式 教學設計 課堂的延伸 民主教學

運用現代教育技術，加快教育信息化，以信息化帶動教育現代化，促進教育的發展；運用現代教育技術，進行思想品德課堂教學改革，其主要目標：遵循構建主義教育理論、終身教育理論和信息技術理論以及中學生認知水平的特點，按照國家新一輪課程改革的總要求，探索在知識經濟快速發展形勢下的思想品德教學發展的途徑和方法，努力培養新時期的合格建設人才。運用現代教育技術進行課堂教學，改變了課堂教學的原有模式，教師從單純的講授知識轉變為設計教學；學生從單純的接收知識轉變為自主學習、探究學習，激發學生主動參與的興趣，有利于充分發揮學生的主體性，培養學生的創造思維能力。

一、 設計理念

總思路可概括為構建現代教育技術與中學思想品德教學改革的課堂教學新模式，以提高學生建立新的學習觀，激發和提升學生的體驗，注重學生的互動合作，突出探究式學習，加強學生的道德實踐，提高學生綜合素質。具體內容如下：

1、提倡科學與民主的理念，依據學科特點及學生的認知水平，做好課前的教學設計，注重人性化，發揮學生的主體作用，活化學科知識。一是實踐新課程理念。提高教師自身的素質結構。二是傳授知識與培養能力相結合。三是利用現代教育技術的直觀性與滲透力，通過現代教育技術對思想品德課程的活化作用，使學生直觀、形象的接收抽象的政治理論。

2、根據新的教學觀念，利用現代教育技術探索新的教學模式。一是增加學習的導學模式，主要用在傳授新課時，其目的是在認識領域提高對所學內容的認識，在心理領域引起興趣，訓練意志力，使學生有一個健康的學習心態，掌握科學的學習方法，并形成主動積極的學習個性品質。二是優化效果的活動模式。三是提高創造力的探究模式，這主要用在課堂討論中，指導學生能發現問題、提高解決實際問題的能力，培養學生善于思考、勤于動腦的能力。

二、 具體措施

在實施過程中堅持以人為本，以人的發展為目標，建構教學過程的最優化。早在三百多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教但學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望是歷代教育工作者所孜孜追求的目標。我具體做法如下：

1、把握時代脈搏，更新教學理念。

一是以新的理念指導教學，充分發揮師生雙主體互動性。課堂教學活動不僅是一種認知過程，更是師生、生生之間的交往過程，教師不僅是知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不是知識的引導者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體性間的意義關系。例如：在最新人教版的七年級思想品德教材中，弱化知識點，刪掉了一些知識點，但是教師在課堂教學中，可通過多媒體形式補充一些其他適合該課的相關內容，本校實際、學生身邊鮮活事例等等。二是在認知規律中，注重思維方式轉變的訓練，其主要包括讓學生了解思維的品質、特點、規律等訓練學生思維的敏捷性、獨立性，使學生超越傳統教育所規定的界限貫穿于人的各方面發展的全過程。三是調整好人的情感領域，包括好奇與興趣、動機與效果、情緒與情感、氣質與性格，以次培養學生的科學態度、探索精神和獨立自由發展的人格。如果教師沒有豐富教學情感，不能動之以情，師生之間心理就難以親切和諧，教與學就不能發生“共鳴”。以上所述各項的實現最佳途徑，莫過于信息技術的運用。

1、實現教學空間的最佳化

教學過程的空間結構是由教學目的、教學內容、教學手段和方法、教學組織形式及反饋五部分構成的。

為了形成最佳的教學空間結構，實現課堂教學的最優化，必須合理整合教學系統各要素，也就是說既要考慮具體要素的改進和完善，更應從總體上關注教學個要素間的良好組合和協調。具體講在根據社會對教育和教學的需求而提出教學目的之后，教學內容的選擇就要體現該教學目的，然后根據教學目的和教學內容來選擇教學方法和教學組織形式。信息技術應滲透于教學方法和教學組織形式之中。例如在學習《感悟青春》一節時通過課件的形式展示這樣一個畫面：展示班級中學生的成長經歷的照片，介紹幾件有助于成長、留下深刻印象的事情讓大家討論，對照自己的經驗，總結自己的優點，根據學生自己的教訓，總結自己的缺點。教法的選擇最好要新穎，不要使教學僅僅成為一種“頸部以上的活動”。在課堂教學中教師應通過開展探究、發現、討論、試驗、游戲等多種活動形式，運用啟發法、問題法、情景法、研討法的教學方法使學生與學習對象相互作用，從而使其主動認知、主動創造，獲得充分的發展。俗話說的好“教學有法，但無定法、貴在得法”，此外還必須進行反饋要對教學結果進行分析和自我分析，對學生來說反饋信息可是學生強化正確，改正錯誤，找出差距，促進努力。如果不能及時或定時進行反饋，得不到反饋信息，就不能及時發現存在的教學問題，從而改進教學，協調各教學要素間的關系，就不可能有效的控制教學過程，就不可能使教學的空間結構達到最優化，也就不可能實現課堂教學的最優化。

三、 檢驗效果

效果的檢驗可以推動師生實踐新課程的積極性，不斷完善課堂教學效果。

1、是否改變了傳統的教學方式，提高了學生的學習效果，學生運用現代教育技術去查找資料，制作課件進行學習和探索，一是調動了學生學習積極性，培養了他們的自主探究精神、研究能力和與他人合作交流的能力。二是改變了學生在教學過程中，認識事物的過程，使他們在操作中去感知和理解，把感知、理解、鞏固、運用融為一體。三是改變了傳統的教學過程，把遠方的東西放到眼前，把復雜的內容變為簡單，把抽象的事物化為具體。四是改變了單一的教材形式，通過充分利用學習資源，幫助學生形成科學的、自主的認知結構，并使教學過程空前加快。

2、是否改善了教學中的人際關系，創造了新的教育文化。一是學生在學習時不單涉及文本及圍繞教師，而且要運用現代教育技術，自主的收集整理信息，使教學從傳統的以教為中心轉變為以學為中心，體現了人的全面發展的要求。二是通過講臺上師生角色的換位，教師由主宰到主導，又教材的解釋者到教學的設計組織者等思想和行為換位，推動了民主教學風氣的形成。三是學生在學習實踐的感悟中，同步發展，智力和非智力的心理因素，不僅訓練了自己對知識結構的掌握，概括問題的能力和思維能力，也鍛煉了自己的意志力、組織能力、處理人際關系的能力和創新意識。

總之，運用現代教育技術，實現新課程背景下思想政治課堂教學，對促進課堂教學方式，推動新課程的全面實施，能夠起到積極的促進作用。

參考文獻

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2、王增祥

《教學技巧》

1998

3、[蘇]尤．克．巴班斯基

第2篇

一、樹立全新的作業觀念

《思想品德課程標準》指出：“在教學中，要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”因此，新課程下的作業目標注重的是學生素質的整體發展，以貼近生活、走進生活、在生活中學習的新理念為指導。與傳統作業目標相比，它更注重學生綜合運用知識的能力，以及在解決問題過程中積極情感和堅強意志的培養；注重學生的合作意識、實踐能力和創新能力的培養以及良好的道德、生活及學習習慣的養成。

二、思想品德作業設計應遵循的原則

1.個性化原則

要尊重學生個體的差異，即作業能體現教學內容的層次，適合不同層次的學生。學生可以自主選擇作業的內容、形式、數量和完成方法，減少機械性的單純以積累知識為目的的作業分量，把時間還給學生，提高單位時間的練習效率，給學生一個自主選擇、協調發展的空間。

2.聯系生活的原則

將社會生活充實到學生作業中，培養學生實踐能力、創新能力，為作業注入新的內涵，學生可獨立地完成適合自己水平和與自己生活環境貼近的作業。比如在講解七年級上冊《珍愛生命》時引導學生關注有現實教育意義的熱點問題，像蘇丹紅等食品衛生安全的事例，進一步指導學生用書本理論知識去分析新問題。這樣既增強了學生分析和解決問題的能力，又培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了研究性學習的實效性。

3.合作探究原則

即由獨立完成走向協同合作。學生面臨的作業更多的將是探究性作業，作業過程需要學生密切合作。要向學生提供充分活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能，真正實現師生的“同心、同行、同樂”。

4.綜合性原則

要加強課程的橫向聯系，培養學生綜合運用知識的能力，引導學生將作業內容與形式和其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以此培養學生的創新能力和協作交往的個性。

三、積極探索多樣化的作業設計，實現課堂的高效

作業設計的依據和來源是靈活的、開放的、廣泛的，作業的形式也應該是多樣性的。它可以是口頭作業，也可以是觀察性作業；可以是思考性作業，也可以是實踐操作性作業；可以是書面的文字作業，也可以是圖像的、音像的作業等等。我結合思想品德學科的特點，設計了一些較具體的作業形式。

1.分層作業

教學實踐告訴我們，作業“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學生尤其是學困生與優秀生的發展。因此，教師布置作業時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，有針對性地分層布置作業，把過去同樣內容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業改為A、B、C三種難度，學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。分層作業讓不同的學生根據自己的學業水平完成作業，有利于因材施教，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優秀生免受“饑餓”之苦。

2.自主型作業

在布置作業時，除了老師有意識地設計作業，供學生針對自身情況進行選擇外，還可以讓學生給自己布置作業，即學生在教師的引導下，參與作業內容的設計。這樣做有利于培養學生主動學習的態度和創新精神，提高學生的自主學習能力。少了讓老師逼著做作業的不情愿，多了一份主動和熱情，能促進學生個性的發展，師生關系也會更融洽。

3.實踐型作業

學生優良的道德行為與習慣形成，必須通過自身主動的學習實踐才能形成。我們要重視學生的養成教育，通過作業設計與生活相聯系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固知識、發展能力。

第3篇

[關鍵詞] 圍絕經期綜合征；滋腎養心疏肝法；腹四穴埋線；臨床療效；性激素

[中圖分類號] R271.11 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）05（a）-0100-05

Clinical observation of nourishing kidney and heart， dispersing stagnated liver qi method cooperated with abdominal four points embedding therapy in the treatment of perimenopausal syndrome and its influence on the levels of sex hormone

LIU Jimei1 WU Yanshu2

1.Department of Obstetrics and Gynecology， Yulin Second Hospital， Shaanxi Province， Yulin 719000， China； 2.Department of Pharmacy， Yulin Second Hospital， Shaanxi Province， Yulin 719000， China

[Abstract] Objective To evaluate the clinical effect of nourishing kidney and heart， dispersing stagnated liver qi method cooperated with abdominal four points embedding therapy in the treatment of perimenopausal syndrome and its influence on the levels of sex hormone. Methods One hundred and fifty patients with perimenopausal syndrome treated in Yulin Second Hospital from June 2015 to June 2016 were divided into treatment group and control group by random number table method， with 75 cases in each group. The treatment group was given nourishing kidney and heart， dispersing stagnated liver qi method combined with abdominal four points embedding therapy， the control group was given Kuntai Capsules + Xiaoyao Pills， 4 weeks was as a course， both groups were treated for one course. The modified Kupperman scores （KI） and the levels of serum follicle-stimulating hormone （FSH）， estradiol （E2）， lutropin （LH） of the two groups before and after treatment， and the clinical efficacy of the two groups after treatment for 1， 2， 3 courses were compared. Results The KI scores of the two groups after treatment were all lower than those before treatment， the differences were statistically significant （P < 0.05）； the levels of FSH， LH of the two groups after treatment were lower than those before treatment， the levels of E2 were higher than those before treatment， the differences were statistically significant （P < 0.05）； after treatment for 1， 2， 3 courses， the clinical curative effects of treatment group were better than those of control group， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion Nourishing kidney and heart， dispersing stagnated liver qi method combined with abdominal four points embedding therapy in the treatment of perimenopausal syndrome has satisfied clinical curative effects， the security is high， the side effects are less， which may be related to decreasing the levels of serum FSH， LH and increasing the levels of E2.

[Key words] Perimenopausal syndrome； Nourishing kidney and heart， dispersing stagnated liver qi method； Abdominal four points embedding therapy； Clinical curative effect； Sex hormone

圍絕經期綜合征（perimenopausal syndrome，PMS）是指婦女在絕經前后由于雌激素水平下降而引發的以自主神經功能紊亂、代謝障礙為主的臨床癥候群，表現為潮熱、汗出、情緒激動、月經紊亂、心慌、胸悶、氣短、失眠等[1-2]。本病的發病率占絕經期婦女的50%～80%，且逐年呈上升趨勢，發病年齡呈年輕化趨勢，病程持續時間較長[3]。如不采取有效的干預措施，后期嚴重影響患者生存質量，給社會及家庭帶來巨大的經濟壓力。現代醫學研究發現[4-5]，PMS女性的雌激素水平、雌激素受體及單胺類神經遞質的活性和含量都有較為明顯的變化。西藥治療雖在短暫時間內獲得良好的臨床療效，但從長遠來看，藥物引起的不良反應較多。因此，越來越多的患者開始尋求副作用少的中醫和埋線治療。本研究根據腹部經絡學原理穴位埋線并配合經方辨證滋腎養心疏肝法，觀察PMS的臨床療效，并研究發病的生物學機制，探討雌激素水平變化在PMS中的診斷意義。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇陜西省榆林市第二醫院婦產科2015年6月～2016年6月因PMS就診的患者150例，年齡40～58歲，平均（48.67±8.29）歲；病程0.8～2年，平均（1.23±0.87）年；絕經前83例，絕經后67例。西醫診斷標準參照《中華婦產科學》[6]中關于PMS的診斷標準：①年齡40～60歲；②出現月經紊亂≥3個月或停經；③臨床表現為潮熱、煩躁、盜汗、失眠、關節疼痛等癥狀；④激素檢查血清雌二醇（E2）降低，促卵泡激素（FSH）、促黃體素（LH）升高。中醫診斷標準參照1997年《中藥新藥臨床研究指導原則》[7]中肝腎陰虛、心腎不交的證候標準。納入標準：①符合中西醫診斷標準；②年齡40～58歲；③改良的Kupperman評分（KI）≥10分者[8]；④近1個月內未采取任何藥物治療；⑤本研究獲得醫院倫理委員會批準，患者及家屬自愿參加試驗并簽署知情同意書。排除標準：①合并有嚴重心腦血管疾病及肝腎系統疾病；②原因不明的陰道不規則出血，且未治愈者；③原有精神、神經類疾病無法配合者；④因各種原因無法判斷或臨床資料不全者。遵循隨機對照原則，采用隨機數字表法將入選患者分為治療組和對照組，每組75例。兩組患者一般資料比較差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 方法

治療組給予滋腎養心疏肝法配合腹四穴埋線治療，對照組給予坤泰膠囊+逍遙丸，4周為1個療程，兩組均治療1個療程。

1.2.1 治療組 ①滋腎養心疏肝法處方：柴胡20 g、黃芩15 g、半夏15 g、龍骨30 g（先煎）、牡蠣30 g（先煎）、板15 g、女貞子15 g、五味子15 g、遠志15 g、白蒺藜15 g、當歸15 g、白芍15 g、甘草6 g，用法：水煎，每日1劑，分服3次，4周為1個療程。②腹四穴埋線治療，主穴：中脘、天樞、氣海、中極；配穴：汗多加大椎、三陰交；失眠加內關；疲乏腰困加足三里；關節酸痛加筋縮。選用器具：穴位埋線針是由揚州市華宏醫療器械有限公司生產的9號一次性無菌埋線針，產品標準為ZX09；蛋白線選用揚州市智象醫療用品有限公司生產的7號無菌醫用蛋白線；埋線包選用由廣東宏瑞醫療器械有限公司生產的一次性換藥包，產品標準為A59422010734。具體操作：穴位埋線嚴格遵循無菌操作原則，囑患者先仰臥，暴露腹部，術者用押手揣摩埋線穴位，然后標記并定位，戴無菌手套及口罩，打開備用埋線包，將已準備好的蛋白線（各穴位埋線的長度取決于肌肉的厚薄）用生理鹽水浸泡約1 min后用無菌鑷裝入一次性9號無菌埋線針，透皮進針速度要快，待患者出現酸、麻、脹、痛等針感時，輕而緩慢地推針芯，將蛋白線埋入穴位內，然后快速退針，用無菌棉簽按壓針孔數秒，每10天治療1次，連續治療3次。治療后前2 d囑患者禁洗澡，忌食辛辣刺激之品，避風寒，暢情志。

1.2.2 對照組 ①坤泰膠囊（貴陽新天藥業股份有限公司生產，0.5 g/粒，產品批號：140408），每次4粒，每日3次，4周為1個療程。②逍遙丸[百善唐威（滄州）藥業有限公司生產，6 g/粒，產品批號：327622]，每次3粒，每日3次，4周為1個療程。

1.3 觀察指標及療效判定標準

①采用KI評分法[8]判定患者臨床癥狀的嚴重程度，包括潮熱汗出、煩躁、失眠、耳鳴、感覺異常、骨關節痛、頭暈、抑郁、乏力、心悸等臨床癥狀，給予系數1～4不等；每種癥狀的嚴重程度分為無、輕、中、重，其程度因子也以數字表示，即無癥狀為0分；癥狀很輕，偶爾出現為1分；癥狀中等程度，時輕時重為2分；癥狀持續出現，主觀感受較重為3分。每項癥狀的系數與程度因子乘積之和即為KI值[8]，并用KI值判定療效，KI值越高表明癥狀越嚴重，總分最高可達51分。KI比=治療后KI/治療前KI×100%。顯效：KI比50%。觀察兩組患者治療后1、2、3個療程的療效。②空腹取前臂靜脈血，分離血清，4 h內送檢。外周血中E2、FSH、LH的水平采用酶聯免疫吸附測定（ELISA）試劑盒（南京森貝伽生物科技有限公司，批號20146301）檢測。

1.4 統計學方法

所有數據采用SPSS 19.0統計軟件進行統計學分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，等級資料比較采用秩和檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組治療前后KI評分比較

兩組治療后KI評分均較治療前顯著下降，且治療組治療后KI評分明顯低于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。

2.2 兩組治療前后血清FSH、E2、LH水平變化比較

兩組治療后FSH、LH水平均較治療前顯著下降，E2水平均較治療前顯著上升，差異均有統計學意義（P < 0.05），且治療組治療后FSH、LH水平顯著低于對照組，E2水平顯著高于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表3。

2.3 兩組治療后1、2、3個療程臨床療效比較

治療后1、2、3個療程，治療組的臨床療效均顯著優于對照組，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表4。

3 討論

現代醫學認為PMS發生的機制主要有激素說、免疫說、神經-內分泌-免疫網絡說、自由基說等[9-10]。實驗研究發現[11-12]，雌激素τ謚心曷殉睬諧大鼠具有抗抑郁的作用，雌激素水平的下降、孕酮調節功能喪失及雌激素受體數量減少很容易造成PMS婦女中樞和周圍的單胺類、鴉片類神經遞質濃度發生改變，最終導致植物性自主神經系統和精神癥狀發生紊亂引發各種臨床癥狀。相關病理研究顯示[13-16]，卵泡對垂體分泌的LH、FSH敏感性下降，引發E2分泌減少，從而使雌激素對垂體的負反饋作用減弱，導致下丘腦-垂體-性腺軸功能失調，進而引發機體內微環境改變，產生神經功能紊亂的臨床癥候群，血清檢查以FSH、LH水平增高和E2水平下降為主，這同時也是卵巢功能減退的一項重要標志。

PMS歸屬于祖國醫學“絕經前后諸證”“百合病”“臟躁”等范疇，絕經屬于女子正常的生理功能現象，《黃帝內經》云“女子七七任脈虛，太沖脈衰少，天癸竭，地道不通……”，這與腎-天癸-沖任-胞宮生殖軸日漸衰老密切相關。從病因病機特點來說，主要以腎虛為本，而“女子以肝為先天，以血為本”，歷經孕胎產等累及傷及肝血；田珍等[15]認為沖任二脈失調是PMS各種癥候出現的重要原因，沖任二脈是滲灌氣血、濡養胞宮的重要經脈，任脈為“陰脈之海”，有“主胞胎”的作用；沖脈為“十二經之海”“五臟六腑之海”“血海”，有溢蓄全身氣血的作用，由此可說沖任是婦人的“生養之本”，從現代醫學角度來看[17-20]，中醫理論中腎-天癸-胞宮與現代醫學中的下丘腦-垂體-卵巢軸具有相關性，主要表現在任脈的上級是丘腦下部-腦下垂體系統，丘腦下部-腦下垂體系是五臟六腑的中樞，也是經絡系統的中心。

滋腎養心疏肝法是筆者基于祖國醫學對PMS病因病機充分認識的基礎上，在臨床治療中發現的重要理論，該方中柴胡、黃芩、半夏、龍骨、牡蠣為柴胡龍骨牡蠣湯加減，具有調達少陽樞機、潛鎮安神的功用；龜板為血肉有形之品，具有滋陰、潛陽、補腎、健骨之功；女貞子補益肝腎；五味子、遠志交通心腎；白蒺藜平肝解郁，養心安神；當歸養血補血；白芍柔肝止痛。全方共奏滋腎養心疏肝安神之功。藥理學研究發現[21-23]，滋腎養心疏藥物具有調節內分泌功能紊亂、調節下丘腦-垂體-卵巢軸和交感-腎上腺髓質及交感腎上腺皮質系統功能的失調、調節神經-內分泌-免疫網絡系統的作用。

穴位埋線集針刺效應、放血效應、埋針效應等于一體，具有針和刀的雙重作用，是目前臨床中一種較為成熟的外治方法，其療效確切，治療間隔長，患者依從性高，能順應現代社會生活節奏的發展[24-26]。腹四穴是基于腹部經絡學理論所選的中脘、天樞、氣海、中極四穴，中脘為胃之募穴，是任脈、小腸經、三焦經及陽明胃經的交會穴，是六腑元氣匯聚所在，具有補氣化血、疏肝理氣之功效；天樞為大腸經募穴，理氣通瘀作用較強；氣海為任脈之穴，刺激氣海穴具有消炎鎮痛、提高免疫力之功效；中極為膀胱募穴，任脈與三陰經交會穴，調節腎與膀胱的臟腑功能；四穴共奏疏肝、理氣、培補元神之功。筆者認為埋線治療PMS的主要機制在于：①調節女性下丘腦-垂體-腎上腺皮質和交感腎上腺皮質兩大系統，調節內分泌的紊亂；②蛋白線在穴位的吸收過程能夠產生持續、柔和的刺激，調節神經體液，對PMS卵巢功能的衰退起到調節，這主要與機體“腎藏精，主生殖”相關。

本研究中，兩組治療后KI評分均降低，說明兩組治療均有效果，但治療組更低；圍絕經期最大的變化是內源性雌激素功能減退，導致FSH、LH敏感性下降，引發E2分泌減少，減弱或解除了雌激素對垂體的負反饋調節，使下丘腦-垂體-性腺軸功能失調，引發機體內微環境改變，在治療中通過滋腎養心疏肝法配合穴位埋線，調節機體陰陽失衡，降低FSH、LH水平，提高E2水平，同時也說明FSH、LH水平變化與臨床癥狀呈正相關；E2水平變化與臨床癥狀呈負相關；在臨床療效方面，治療組優于對照組。

腹四穴埋線治療能調節臟腑氣血功能，刺激相應經絡，調節下丘腦-垂體-卵巢軸的平衡，從而從根本上防治PMS引發的一系列并發癥。配合中醫藥具有全方位、多層次和多環節的治療特點，符合針藥結合治療理念，起到較好的靶向治療作用，且該結合治療方案符合現代生物-心理-社會醫學模式轉變和社會發展的健康需要，患者依從性高，療效滿意，同時也為本治療方案提供了循證醫學依據。

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