關(guān)于體育訓(xùn)練的建議范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)；空間；形象思維；右腦

不少家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)課只是美術(shù)欣賞與手工制作，其實(shí)美術(shù)課程中對(duì)學(xué)生右腦的空間和形象思維的訓(xùn)練是不容忽視的一個(gè)美術(shù)教育目標(biāo)。世界上所有的科學(xué)發(fā)明都是來源于人類右腦的頓悟與靈感，所以許多人從白手起家到擁有巨額財(cái)富，都不是依靠右腦的理性分析判斷，而是憑借右腦對(duì)事物的直覺感應(yīng)取得成功的。那么，右腦開發(fā)訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)教育中又有哪些體現(xiàn)呢？

1 右腦訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生教育的意義

大腦分為左右兩個(gè)半球，大腦左半球主要功能是進(jìn)行邏輯推理和語言表達(dá)，右半球的主要功能是進(jìn)行空間和形象的思維，具體的體現(xiàn)在直覺、節(jié)奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。開發(fā)兒童右腦的有效途徑有珠算式心算、刺激指尖法、借助外語開發(fā)右腦、體育活動(dòng)、培養(yǎng)兒童形象思維、繪畫等。其中培養(yǎng)兒童形象思維和繪畫是小學(xué)美術(shù)教育中的主要體現(xiàn)。

培養(yǎng)兒童形象思維時(shí)，兒童應(yīng)與文字、圖像等相聯(lián)系記憶。美術(shù)課程是個(gè)很好的開發(fā)右腦的途徑，同時(shí)可以培養(yǎng)觀察能力、空間思維能力，對(duì)今后尤其是立體幾何的學(xué)習(xí)有很大幫助。學(xué)習(xí)繪畫有三個(gè)最佳時(shí)期：3～7歲的兒童，處于智力發(fā)展最高峰，是形象思維形成的最佳時(shí)期，也是繪畫學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)；9～12歲的兒童，大腦具備了立體思維的概念，是從平面思維向立體思維轉(zhuǎn)變的最佳切入點(diǎn)。此時(shí)要進(jìn)行規(guī)范的繪畫訓(xùn)練，如透視問題、光感、立體感等方面的訓(xùn)練；12～15歲的兒童開始在繪畫學(xué)習(xí)上“分化”，開始從多方面興趣向單方面發(fā)展。有部分學(xué)生逐漸脫離繪畫學(xué)習(xí)。此時(shí)學(xué)生的立體思維很強(qiáng)，這時(shí)根據(jù)孩子的興趣，著重培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)作能力。由此可以看出小學(xué)美術(shù)教育在兒童右腦開發(fā)上的重要性與必要性，這對(duì)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的提高上也有很大影響。

2 右腦開發(fā)訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)教育上的具體體現(xiàn)

2.1 在教材上的體現(xiàn)

人教版小學(xué)美術(shù)教材中教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)與能力目標(biāo)為：通過觀察各類美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)單的話語大膽的表達(dá)自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好食物，從中體驗(yàn)生活的樂趣；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。其中最后一點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力就是開發(fā)學(xué)生右腦訓(xùn)練在教學(xué)目標(biāo)中的體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教材中橡皮泥塑、紙玩具、雕塑、拓印等章節(jié)。

2.2 在教學(xué)實(shí)施方面的體現(xiàn)

運(yùn)用和借助電教媒體，發(fā)展學(xué)生空間和形象的思維能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的圖像情景，進(jìn)一步豐富其表象，加快意向的形成，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。可以改變單純說教的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多鐘感官接收信息，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過電教媒體色彩鮮明、線條流暢的畫面刺激學(xué)生的感官，配上與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相和諧的音樂情景，以加深兒童對(duì)先天節(jié)奏感的領(lǐng)悟、提高對(duì)色彩的敏感性，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的空間和形象思維能力。

教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的空間和形象思維能力。想象是在感知宏觀事物的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。學(xué)生積累了豐富表象后，適宜引導(dǎo)他們開展想象，有利于其創(chuàng)造出形象而富有靈氣的作品。教師評(píng)定好的作品不以干凈、規(guī)矩為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是好作業(yè)，成功的作業(yè)。

3 右腦開發(fā)訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)教材上的實(shí)際案例。

案例一：舌尖上的色彩

教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，教師通過讓學(xué)生欣賞錄像和圖片，使他們能更好的感受生活中的色彩，對(duì)比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞生活中的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣。其次，為了訓(xùn)練學(xué)生的空間和形象思維，教師讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成用不同色彩的水果設(shè)計(jì)拼盤。最后，讓每組推選一名代表，展示本組設(shè)計(jì)制作的寓意，教師組織比賽，希望能夠打開同學(xué)們的思維。整個(gè)教學(xué)過程比較圓滿，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。雖然很多學(xué)生的作品不太完整，但是出乎教師意料的大批優(yōu)秀作品涌現(xiàn)。真是不得不說兒童的想象力比成人更加優(yōu)秀。

案例二：有趣的點(diǎn)、線、面

課程設(shè)計(jì)：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生在空曠的操場(chǎng)上零散分布的站在操場(chǎng)的各個(gè)地方，形成“點(diǎn)”，再站成一排，生成“線”，最后站成5乘以5的隊(duì)形，形成“面”。讓學(xué)生了解的基本的點(diǎn)、線、面。其次，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和了解優(yōu)秀繪畫和建筑作品中的點(diǎn)線面，激發(fā)學(xué)生對(duì)基本元素點(diǎn)、線、面的興趣。最后，讓學(xué)生用不同的材料制作他們所認(rèn)為的點(diǎn)、線、面，讓他們給自己的作品取名字，課后并向自己的父母說出作品的意義，再讓父母將作品的評(píng)價(jià)反饋給教師。

結(jié)論：在美術(shù)教育中，教師注重加強(qiáng)學(xué)生右腦空間和形象思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生的智力和創(chuàng)造力都會(huì)得到明顯提高。教師在這個(gè)過程中，要遵循教育規(guī)律，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。美術(shù)教育也不像大多數(shù)家長(zhǎng)以為的只是藝術(shù)欣賞和手工制作，也不單是繪畫作品和理解藝術(shù)。美術(shù)教育更多的是訓(xùn)練學(xué)生的空間和形象思維模式，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活上能具備更優(yōu)秀更全面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧娜.蒙特梭利教育[M].中國(guó)人口出版社，2012.

第2篇

北京市、黑龍江省、河北省勞動(dòng)局（組）：

關(guān)于一九五七年延期畢業(yè)的技工學(xué)校、半工半讀學(xué)校、技工訓(xùn)練班的學(xué)員，他們的工作年限如何計(jì)算的問題，經(jīng)與有關(guān)部門研究，我們意見，凡是根據(jù)國(guó)務(wù)院一九五七年總周字27號(hào)通知的規(guī)定延期畢業(yè)和分配工作的，應(yīng)當(dāng)從他們正式分配工作列入在冊(cè)職工，并且領(lǐng)取了工人標(biāo)準(zhǔn)工資時(shí)，開始計(jì)算工作年限。個(gè)別地區(qū)和單位沒有這樣辦的，應(yīng)當(dāng)照顧全局，做好職工的思想工作，及時(shí)糾正過來。

其他年度延期畢業(yè)的上述學(xué)校和訓(xùn)練班的學(xué)員，其工作年限也應(yīng)按上述意見辦理。

第3篇

關(guān)鍵詞 學(xué)校課余體育訓(xùn)練 競(jìng)技人才 體育人才

從發(fā)展競(jìng)技體育的角度來看，“舉國(guó)體制”具有優(yōu)勢(shì)，但是從運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展來看，存在很多問題：運(yùn)動(dòng)員出路不暢；國(guó)家后備人才匱乏等等；“體教結(jié)合”、“教體結(jié)合”都沒有真正解決這些問題。

“學(xué)校課余體育訓(xùn)練”作為學(xué)校活動(dòng)的重要組成部分被重新提出。1986年11月11日，原國(guó)家教委和原國(guó)家體委聯(lián)合頒布的《關(guān)于開展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的規(guī)劃》，這個(gè)通知更加明確了課余體育在學(xué)校教育中的地位和作用。

一、競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體制

（一）三級(jí)訓(xùn)練體制下培養(yǎng)競(jìng)技體育人才。

“舉國(guó)體制”為我國(guó)建國(guó)初運(yùn)動(dòng)員后備力量培養(yǎng)體制，是在上個(gè)世紀(jì)50年代初形成的，即以體委負(fù)責(zé)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、業(yè)余體校為中心來對(duì)不同年齡和不同水平的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)，然后輸送到各省或軍隊(duì)，最后輸送到國(guó)家隊(duì)，這就是稱之為的“三級(jí)訓(xùn)練體制”。三級(jí)訓(xùn)練體制使我國(guó)這樣一個(gè)體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的國(guó)家在短短20年中躋身于世界體育三強(qiáng)。

（二）“體教結(jié)合”的形成與發(fā)展。

在上世紀(jì)80年代，為彌補(bǔ)“三級(jí)訓(xùn)練體制”的漏洞，提高人們的體育文化素養(yǎng)，高校辦隊(duì)相繼實(shí)現(xiàn)“體教結(jié)合”。但是其做法和觀點(diǎn)都是從競(jìng)技體育的目標(biāo)價(jià)值觀出發(fā)，遵循競(jìng)技體育的規(guī)律，使學(xué)訓(xùn)矛盾得不到徹底解決。

（三）“教體結(jié)合”的形成與發(fā)展。

上世紀(jì)90年代，通過教育系統(tǒng)建立競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體制是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育人才可持續(xù)發(fā)展的一條重要途徑。這種模式稱為 “教體結(jié)合”。從學(xué)校入手，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的體育競(jìng)技能力。但是沒有被真正貫徹落實(shí)。

二、學(xué)校課余體育訓(xùn)練的發(fā)展

（一）20世紀(jì)80年代前的學(xué)校課余體育訓(xùn)練。

課余體育活動(dòng)起源于19世紀(jì)末的教會(huì)學(xué)校，已經(jīng)擁有近百年歷史。

建國(guó)后，我國(guó)學(xué)校課余訓(xùn)練經(jīng)歷了從無到有，從弱到強(qiáng)，從分散到有序的發(fā)展過程。1949年到1956年，我國(guó)學(xué)校課余體育訓(xùn)練初步形成。這一時(shí)期，我國(guó)學(xué)校課余體育訓(xùn)練以大學(xué)為主，重視大學(xué)課余體育訓(xùn)練的組織形式等。

1957年到1965年中國(guó)經(jīng)歷了、自然災(zāi)害，大學(xué)競(jìng)技體育比較分散，但主要還是以學(xué)校間的比賽為主。在1966到1976“十年”期間，學(xué)校體育嚴(yán)重倒退，學(xué)校課余體育訓(xùn)練也停滯不前。1966到1972年學(xué)校課余體育遭遇破壞最為嚴(yán)重，1973年后略有調(diào)整，但是仍然嚴(yán)重破壞。結(jié)束后，迎來了改革開放，我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)也有了較快的發(fā)展，大學(xué)課余體育訓(xùn)練進(jìn)一步走向正軌。

（二）20世紀(jì) 80年代后的學(xué)校課余體育訓(xùn)練。

20世紀(jì)80年代后，國(guó)家政府也相應(yīng)地制定有關(guān)規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)校課余體育訓(xùn)練。1985年，原國(guó)家體委鼓勵(lì)體育與教育相結(jié)合，并且提出，退役運(yùn)動(dòng)員或在職教練凡是考上北京、上海、天津或其他大專院校可以保留原職，凡是未取得大專學(xué)歷的不得任命優(yōu)秀教練員。由此可見，學(xué)校課余體育在學(xué)校教育中所占地位的重要性。

三、通過學(xué)校課余體育訓(xùn)練培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的必要性

（一）學(xué)校課余體育訓(xùn)練的模式構(gòu)建。

運(yùn)動(dòng)員通常需要經(jīng)過7.6―11.2年的訓(xùn)練才能達(dá)到經(jīng)濟(jì)能力頂峰。然而，在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段運(yùn)動(dòng)員年齡大約為11-17歲，因此在運(yùn)動(dòng)員達(dá)到競(jìng)技能力最高水平是大約為18.6-28.2歲，這與我國(guó)大學(xué)的年齡相吻合。

因此，通過學(xué)校系統(tǒng)向省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)輸送人才并不存在任何年齡障礙。

（二）學(xué)校課余體育訓(xùn)練對(duì)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

南開大學(xué)辦高水平女排在比賽中常常奪取優(yōu)異成績(jī)，他們學(xué)校即采取每天上課和訓(xùn)練時(shí)間均等分配，寒暑假集中訓(xùn)練的方法，文化課采取單獨(dú)編班授課和其他專業(yè)學(xué)生一起上課相結(jié)合的方法，通過學(xué)校課余體育訓(xùn)練不僅保證了文化課水平，而且運(yùn)動(dòng)成績(jī)也桀驁不馴。

四、結(jié)論及建議

（一）結(jié)論。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化教育問題是競(jìng)技體育發(fā)展中的一個(gè)特別棘手的問題，當(dāng)然也關(guān)系到競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也與運(yùn)動(dòng)員是否全面發(fā)展有直接關(guān)系。

1.競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)過程是積極的、樂觀的，雖然經(jīng)歷過多次挫折和失敗，但它堅(jiān)強(qiáng)地走下來并取得了巨大的進(jìn)步。

2.學(xué)校課余體育訓(xùn)練的開始標(biāo)志著我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)將邁向新的階梯。

3.對(duì)于外國(guó)的文化要取其精華，去其糟粕，可以有效地利用。

（二）建議。1.建議政府及學(xué)校能夠加強(qiáng)學(xué)校課余體育資金的投入，完善大學(xué)生校內(nèi)管理機(jī)制；2.建議完善教育部培養(yǎng)體育后備人才的環(huán)境條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麥久.試論我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的時(shí)代要求[J].體育科學(xué),2006.

[3]楊燁.教育學(xué)視野中的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006.