系統(tǒng)工程管理專業(yè)范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程；管理信息系統(tǒng)；教學改革

一、工業(yè)工程專業(yè)特點及學生就業(yè)去向

工業(yè)工程專業(yè)是以生產(chǎn)過程為對象，以提高勞動生產(chǎn)率、保證質(zhì)量和降低成本為目標，特別注重研究人的因素，充分發(fā)揮投入資源的作用。近年來，物流工程、虛擬制造、企業(yè)資源計劃、人力資源管理等成為該領(lǐng)域的熱點。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生具有經(jīng)濟、管理和系統(tǒng)工程的理論與方法，同時具備扎實的專業(yè)工程技術(shù)，是從事工業(yè)工程和管理的高級專業(yè)技術(shù)和管理人才。

其課程設(shè)置包括經(jīng)濟管理類和工業(yè)技術(shù)類兩大部分。學生畢業(yè)后主要從事工業(yè)工程師等與工業(yè)工程有關(guān)的工作，在跨國公司、外資企業(yè)、國有、民營企業(yè)等從事管理工作，以提高生產(chǎn)率、降低成本。

二、《管理信息系統(tǒng)》課程的地位和作用

從工業(yè)工程專業(yè)的特性來看，管理信息系統(tǒng)雖然不是該專業(yè)的主干課程，但是隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，通過各類管理信息系統(tǒng)的實施，有效提高了企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益。因此，管理信息系統(tǒng)已成為工業(yè)工程能夠在實際中充分發(fā)揮作用的有力支撐工具。

三、《管理信息系統(tǒng)》課程教學現(xiàn)狀及存在的問題

工業(yè)工程專業(yè)授課一般應(yīng)結(jié)合實際案例，并經(jīng)常讓學生到跨國公司、外資企業(yè)實習，參與實際工業(yè)項目的運作和管理。但由于時間和條件的限制，學生無法真正到企業(yè)調(diào)研并解決企業(yè)信息化課題。

課堂使用的教材的內(nèi)容一般都比較理論化，有些概念、方法或理論看起來似乎很簡單，其實其真正的內(nèi)涵只有通過信息系統(tǒng)的開發(fā)、實施的實踐經(jīng)歷才能透徹地理解和把握；只有通過實踐才能了解不同管理信息系統(tǒng)的差別，掌握管理信息系統(tǒng)的實質(zhì)。但對于工業(yè)工程的非計算機類學生，很多高校并未開設(shè)程序設(shè)計語言課程，致使《管理信息系統(tǒng)》的教學僅限于理論學習，紙上談兵，嚴重影響了學生學習興致和效果。

四、《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革辦法

1.在教學體系上進行改革。管理信息系統(tǒng)是一門與管理學、計算機科學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟學等多學科密切相關(guān)的綜合叉學科，是現(xiàn)代化管理觀念、方法與信息技術(shù)的結(jié)合體。它有一個重要的特性就是對相關(guān)知識的有序性要求比較高。因此，學生只有先具備了一定的背景知識，才有可能充分理解和掌握它的思想和方法。然而，目前我國高等院校管理信息系統(tǒng)課程開設(shè)的隨意性比較大，未能充分考慮學生的知識準備。有些高校在該課程設(shè)置上存在著該課程所必須的基礎(chǔ)知識明顯滯后的問題。這種現(xiàn)狀造成的結(jié)果是：一是給教師的課程講授帶來了較大難度，有的教師為了能讓學生順利地學習這門課，不得不花大量時間對相關(guān)知識進行補充和說明；二是不利于學生對知識的理解吸收，學生理解起來比較困難，難以學到該課程的實質(zhì)內(nèi)容。

由于管理信息系統(tǒng)學科的綜合交叉性較強，應(yīng)該找準它在學生所學專業(yè)整個課程體系中的定位。開設(shè)該課程必須要考慮該學科對知識有序性的要求，有充分的先行課程作為基礎(chǔ)。

2.在教學理念上進行改革。管理信息系統(tǒng)對不同的專業(yè)的學生，要求是不一樣的，從工業(yè)工程專業(yè)的特性可以看出，對工業(yè)工程的專業(yè)人才來說，既要掌握一定的管理信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，又要掌握管理信息系統(tǒng)在實際應(yīng)用中與管理相結(jié)合的運用方法。但是工業(yè)工程人員不同于專業(yè)的管理信息系統(tǒng)開發(fā)人員，不需要對系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)有深入的掌握，在實際工作中，主要是結(jié)合企業(yè)實際管理的需要，擔任管理信息系統(tǒng)的設(shè)計者、規(guī)劃者的角色，指導(dǎo)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和實施，以符合企業(yè)的管理實際。

所以，在教學過程當中，應(yīng)當重點突出，主次分明，合理分配時間。

3.在教學方法和手段上進行改革。①課堂教學方法改革。管理學教學中很重要的方法是案例教學法。案例教學法不拘泥于嚴格的概念定義和精確的推理，采用以事實說話的方法收集現(xiàn)實的例子來說明問題，同時給學生在學習中以更大的自。許多學校的管理學教學，特別是工商管理碩士（MBA）教學的成功，證明案例教學是一種生動、有效的教學方法。但在管理信息系統(tǒng)的教學中，案例教學法并未得到廣泛的應(yīng)用。

管理信息系統(tǒng)從本質(zhì)上屬于管理學科，具有管理學科鮮明的實踐性特征，教學中要充分利用管理學教學中普遍應(yīng)用的案例教學法。教師要精心組織或挑選適用授課對象特征的案例。通過師生互動和模擬教學，使學生全方位地參與系統(tǒng)開發(fā)的過程。

②加強課程設(shè)計環(huán)節(jié)，做到理論和實踐的有機結(jié)合。管理信息系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程，學生動手能力的培養(yǎng)非常重要。必須安排充足的實驗課時，每次實驗要安排好實驗課題，安排學生進行指定的項目開發(fā)操作，最后組織學生進行總結(jié)。有條件的學校應(yīng)該盡量安排學生深入企業(yè)調(diào)研和分析，并邀請有關(guān)工程技術(shù)、管理人員給予精心指導(dǎo)，為學生的生產(chǎn)實踐技能的提高和素質(zhì)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第2篇

一、管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎(chǔ)與體系結(jié)構(gòu)

從系統(tǒng)的角度，管理科學為基礎(chǔ)，信息技術(shù)及計算機技術(shù)優(yōu)化管理工作。遵從軟件工程的原則，開發(fā)運行穩(wěn)定、質(zhì)量可靠、互動性好的MIS軟件系統(tǒng)，配置合適的硬件環(huán)境，構(gòu)建新的管理信息系統(tǒng)，涉及硬件技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和管理開發(fā)過程的項目管理、質(zhì)量管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

項目管理包括配置管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等。規(guī)劃階段進行可行性研究，涉及技術(shù)經(jīng)濟學方面的指示，如投資分析。分析階段，涉及管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)論、管理學、組織行為學等方面的知識；設(shè)計階段涉及管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)論、管理學和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實施階段涉及軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和配置管理、測試管理。管理信息系統(tǒng)與其他學科之間的關(guān)系如下圖所示。

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二、工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學體系

結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎(chǔ)和體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)有文獻提出的管理信息系統(tǒng)改革方法，提出以下改革建議。根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點，減少MIS開發(fā)方法和開發(fā)過程所占的比例，添加MIS與企業(yè)競爭優(yōu)勢、MIS管理、經(jīng)管領(lǐng)域MIS應(yīng)用等知識模塊。工商管理類專業(yè)MIS理論教學內(nèi)容主要包括以下四部分：

（一）管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論篇

1.管理信息系統(tǒng)基本概念：信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)以及管理信息系統(tǒng)的概念，管理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程。

2.管理信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ)：管理理論、信息論、系統(tǒng)論、控制論、行為科學、數(shù)學以及運籌學等基礎(chǔ)理論學科的把握。

3.管理信息系統(tǒng)的分類：基于管理層次的分類、基于管理職能結(jié)構(gòu)的分類、信息資源的空間分類以及技術(shù)架構(gòu)分類。

4.管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：概念結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、軟件結(jié)構(gòu)和硬件結(jié)構(gòu)。

（二）管理信息系統(tǒng)的開發(fā)基礎(chǔ)篇

1.管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)：計算機硬件系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)。

2.管理信息系統(tǒng)的開發(fā)條件：企業(yè)業(yè)務(wù)流程分析與企業(yè)業(yè)務(wù)改革，領(lǐng)導(dǎo)的支持與參與。

3.系統(tǒng)的開發(fā)方法：結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法、原型法、面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法和計算機輔助工程。

4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)：概念模型、關(guān)系模型、概念模型和關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換、關(guān)系模型的規(guī)范化。

5.通信與網(wǎng)絡(luò)：數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)。

（三）系統(tǒng)開發(fā)與管理篇

1.管理信息系統(tǒng)規(guī)劃：管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的必要性、目標、內(nèi)容與組織管理，管理信息系統(tǒng)規(guī)劃模型，系統(tǒng)規(guī)劃的主要方法。

2.管理信息系統(tǒng)的分析：系統(tǒng)分析的目標、任務(wù)及步驟，系統(tǒng)詳細調(diào)查與分析，新系統(tǒng)邏輯方案的建立。

3.管理信息系統(tǒng)的設(shè)計：系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)與原則，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)配置方案設(shè)計、系統(tǒng)流程設(shè)計、代碼設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

（四）典型應(yīng)用篇

1.生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)：生產(chǎn)管理系統(tǒng)的發(fā)展、物料需求計劃、制造資源計劃、企業(yè)資源計劃。

2.決策支持系統(tǒng)：決策支持系統(tǒng)的概述，決策支持系統(tǒng)的發(fā)展歷程，決策支持系統(tǒng)功能與支持，智能決策支持系統(tǒng)，群體決策支持系統(tǒng)。

3.電子商務(wù)：電子商務(wù)的概念、分類，電子商務(wù)的應(yīng)用框架，電子商務(wù)中的支付，電子商務(wù)的安全問題。

三、工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革建議

課程教學改革尤其是教學內(nèi)容改革具有必要性和迫切性。一些文獻分析了管理信息系統(tǒng)教學中存在的問題，并從不同角度提出了教學改革的措施和方法，如梁妍和王知強針對信息管理系統(tǒng)學科的特點，對管理信息系統(tǒng)的教材、實踐教學、教學方法、教師素質(zhì)等方面進行了改革研究。

關(guān)于教學方法已有較多研究，如討論法、案例法、項目驅(qū)動法、自主實驗法等。管理信息系統(tǒng)是管理科學、系統(tǒng)科學、應(yīng)用數(shù)學、計算機科學和通訊技術(shù)等多學科綜合發(fā)展起來的邊緣學科，它既具有較深和較寬的理論基礎(chǔ)，又是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，應(yīng)結(jié)合學生的特點，在教學內(nèi)容上避免以純理論和純技術(shù)的觀點描述信息系統(tǒng)，而應(yīng)將信息技術(shù)、管理方法和組織行為有機地結(jié)合起來，從管理和應(yīng)用的角度介紹信息系統(tǒng)。在教學手段上應(yīng)多采用課堂討論、案例分析、實際系統(tǒng)調(diào)查等加強對信息系統(tǒng)的整體認識，結(jié)合上述教學內(nèi)容提出一種專題討論和案例啟發(fā)相結(jié)合的教學法。

（一）并非課程全部內(nèi)容均適合采用這種教學方法，可根據(jù)教學實際從上述四部分內(nèi)容中選取一些作為案例討論的專題。如管理信息系統(tǒng)對管理的影響，管理信息系統(tǒng)與企業(yè)競爭優(yōu)勢、企業(yè)信息安全、管理信息系統(tǒng)成敗的因果等。

（二）建議對學生分組，如每組4-5人，小組式任務(wù)安排可使任務(wù)量合理化，學生間團結(jié)協(xié)作。

（三）針對專題內(nèi)容，選擇有針對性。本土化的新穎案例可由教師指定或由學生小組自行確定。

（四）為保障教學效果，要求學生課前認真準備。

如，講解管理信息系統(tǒng)成敗原因分析這一專題時，安排學生準備企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)成功或失敗的案例。學生分小組準備資料和課后在課堂討論互動，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學生思考：通過成功案例總結(jié)管理信息系統(tǒng)成功的經(jīng)驗有哪些？通過失敗案例分析失敗的教訓是什么？如何準確把握企業(yè)信息系統(tǒng)的需求？如何確定信息系統(tǒng)的開發(fā)策略？如何分析和選擇軟件供應(yīng)商等，最終由教師總結(jié)歸納管理信息系統(tǒng)成功的關(guān)鍵因素。這種教學方法注重營造開放、互動的課堂氣氛，引導(dǎo)和鼓勵學生主動思考，激發(fā)學生學習的積極性和能動性，培養(yǎng)信息化環(huán)境下自主學習的能力，有助于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

四、結(jié)論

如果對于案例教學的方法沒有深入的了解和研究，很多人會將案例教學當做是教師講述理論概念后的故事舉例，進而總結(jié)結(jié)論，再要求學生提交閱讀案例的心得，而實際上，案例教學是以具體問題為學習和討論的焦點，選擇貼近現(xiàn)實的問題要求學生分析并提出解決方案的學習過程。在案例教學中，學了什么并不重要，重要的是學生在尋求解決方案的過程中認知能力和解決問題能力得到提升，學生挖掘隱含在案例之內(nèi)的知識點的過程更是一個深化知識理解和掌握的過程，希望以上的探討能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]鄧三鴻，許鑫，王昊，等.案例教學在管理信息系統(tǒng)課程中的實踐探討[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（22）：120-125.

[2]徐生菊，徐升華.經(jīng)管類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程教學改革研究[J].圖書館學研究，2012（1）：7-11.

第3篇

［關(guān)鍵詞］ 管理信息系統(tǒng)； 教學研究； 教學改革

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 09. 077

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）09- 0123- 01

在經(jīng)濟全球化、信息化的強烈沖擊下，社會經(jīng)濟運行模式和企業(yè)管理方式都發(fā)生了根本的變革，信息和知識已經(jīng)成為創(chuàng)造社會財富的戰(zhàn)略資源，信息系統(tǒng)在組織中的戰(zhàn)略地位和作用空前提高。信息系統(tǒng)不僅僅是支持組織日常管理的工具，也是進行組織改革、制度創(chuàng)新和知識創(chuàng)新的戰(zhàn)略舉措。因此掌握管理信息系統(tǒng)的基本原理和系統(tǒng)建設(shè)的基本方法，就成為現(xiàn)代管理者知識體系中的重要組成部分。管理信息系統(tǒng)課程正是為了滿足社會對管理信息系統(tǒng)專門人才的需求而設(shè)置的［1］。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育改革的深化，管理信息系統(tǒng)在概念、內(nèi)容、體系上都發(fā)生了重大的變化，因此對管理信息系統(tǒng)課程的教學也提出了新的要求。因此有必要針對該課程的教學管理現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，并進行行之有效的教學改革。

1 管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的問題

（1） 課程體系復(fù)雜，學生知識儲備不足。管理信息系統(tǒng)是一門綜合管理科學、信息科學、系統(tǒng)科學、行為科學、計算機科學和通信技術(shù)的交叉性的邊緣學科，具有復(fù)雜性、理論性和實踐性相結(jié)合的特點。因此要求學生具備相應(yīng)的知識儲備，而作為工商管理專業(yè)的學生，經(jīng)濟和管理知識是他們特長，計算機知識相對薄弱，因此部分同學感覺課程內(nèi)容深奧而難以理解，因此喪失了學習的興趣，表現(xiàn)為被動、應(yīng)付式的學習，甚至產(chǎn)生厭煩心理，難以實現(xiàn)預(yù)期教學效果。

（2） 教材內(nèi)容相似，缺乏針對性。管理信息系統(tǒng)作為一門管理類課程，而非技術(shù)類課程，具有兩層含義：面向管理的信息系統(tǒng)和信息系統(tǒng)的管理，兩方面均表明了管理信息系統(tǒng)應(yīng)側(cè)重管理而非信息技術(shù)本身［2］。因此針對工商管理專業(yè)的學生，其授課內(nèi)容和重點也應(yīng)有所區(qū)別。而國內(nèi)大部分教材的內(nèi)容、體系大致相似，知識陳舊，在內(nèi)容安排和案例設(shè)計上缺少針對性和創(chuàng)新性，此外教材內(nèi)容的相對穩(wěn)定性和知識更新的快速性也構(gòu)成了教學過程的主要矛盾。

（3） 理論教學和實踐教學難融合。從教學方法來看，該門課程主要以講授法為主，案例分析法、討論法和實踐法結(jié)合為輔。由于學生缺乏對企業(yè)實際生產(chǎn)運營管理的了解，因此在學習過程中，總是由于缺乏感性知識，而被動地接受新知識，不能很好地理解管理信息系統(tǒng)是如何在企業(yè)中發(fā)揮支持決策作用的。例如在介紹MRP的基本思想、原理以及如何利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和競爭戰(zhàn)略時，由于學生不了解制造業(yè)的生產(chǎn)流程，所以在講授該部分內(nèi)容時，就需要教師傳遞大量相關(guān)信息輔助學生理解。究其原因，就是由于理論教學和實踐教學難融合。

2 管理信息系統(tǒng)教學改革思路

針對以上問題，我們結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的特點提出了教學改革思路。

2.1 合理設(shè)置先導(dǎo)課程，教師加強引導(dǎo)

由于管理信息系統(tǒng)課程對相關(guān)知識的有序性要求比較高，因此該課程一般設(shè)置在第六或第七學期開課較為合理，這樣才能保證學生在學習過程中將相關(guān)知識進行綜合，充分理解該學科的基本思想和脈絡(luò)。

在授課過程中，教師要適當?shù)匾龑?dǎo)學生，采用多種教學手段和教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，及時地對課堂教學內(nèi)容進行總結(jié)、反饋。例如通過課前回顧上次課程的重點內(nèi)容，課中對相關(guān)知識點進行串聯(lián)，選擇恰當合理的案例進行分組討論，課后安排閱讀資料和案例鞏固學習內(nèi)容等方式來調(diào)動學生的學習主動性，并根據(jù)學生的反饋意見及時調(diào)整自己的教學方案和進度。此外，授課教師還可以根據(jù)授課效果向?qū)W生推薦參考書目、學術(shù)期刊和相關(guān)網(wǎng)站輔助學生課后擴大視野，真正做到以人為本，提高教學效果。

2.2 選擇符合專業(yè)培養(yǎng)要求的教材

根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標所選用的教材，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于管理信息系統(tǒng)的基本概念、基本理論，并初步掌握系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施和評價的方法以及開發(fā)過程的管理，并適當增加管理信息系統(tǒng)如何將先進的管理思想、方法、手段與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以及如何對企業(yè)的決策起支持作用等相關(guān)內(nèi)容。

管理信息系統(tǒng)是信息技術(shù)和管理理論緊密結(jié)合的科學，隨著計算機技術(shù)和管理理論的發(fā)展，要求教師應(yīng)該將相關(guān)理論的發(fā)展前沿和趨勢納入到課程教學過程中，如：新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、開發(fā)工具、柔性制造思想、供應(yīng)鏈思想等。

2.3 完善實踐教學體系

管理信息系統(tǒng)的課程特點要求理論和實踐相結(jié)合，加強理論教學效果和培養(yǎng)學生的實際操作能力。通過組織學生到實際企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的基本流程，以及管理信息系統(tǒng)是如何提供信息支持組織內(nèi)的各級管理者進行決策［3］。例如通過安排學生上機操作了解ERP系統(tǒng)中的財務(wù)子系統(tǒng)、采購子系統(tǒng)、銷售子系統(tǒng)、生產(chǎn)子系統(tǒng)等功能模塊，通過實際操作了解企業(yè)相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，企業(yè)的管理功能如何利用信息系統(tǒng)加以實現(xiàn)等內(nèi)容。

本文通過對工商管理專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學現(xiàn)狀的深入分析，揭示了目前該課程在教學過程中所存在的諸多問題，并針對各個具體問題提出了教學改革的思路，旨在克服目前教學過程中存在的弊端，提高教學效果，實現(xiàn)教學目標。

主要參考文獻

［1］ 黃梯云，李一軍． 管理信息系統(tǒng)［M］． 第4版. 北京：高等教育出版社，2009.